2026春小学语文新部编版三年级下册第七单元教案

春小学语文新部编版三年级下册第七单元教案第七单元22.火烧云【教学目标】1.认识“檀、猪”等8个生字，读准多音字“模”，会写“盈、承”等10个生字，会写“火烧云、笑盈盈”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2.正确流利有感情地朗读课文，知道课文是从颜色、形状两个方面来写火烧云。3.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。4.背诵3-6自然段。【教学重难点】1.知道课文是从颜色、形状两个方面来写火烧云。

2.借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。【情境任务】火烧云真可以算是一种伟大的奇观，如果可以把它记录下来，一定很有意义，我打算以课文《火烧云》作为脚本，来制作一部纪录短片，小助理们，让我们跟着作者萧红，去记录火烧云的精彩画面吧！【教学过程】第一课时导入：1.谈话激趣：人们常说：“朝霞不出门，晚霞行千里”，看到晚霞的时候必然是一个好天气。出示图片欣赏，你见过这些云霞吗？看完你的脑海中想到了哪些词语？（学生交流）这些绚丽多彩的云霞有一个诗意的名字——“火烧云”。2.引出情境任务。3.揭示课题——《火烧云》，学生齐读课题。4.介绍作家萧红和呼兰河传。活动一：初观火烧云1.初读课文。自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.字词反馈。（1）第一组：紫檀色喂猪

跪着

庙门

镇静

揉眼睛

①注意“檀”“镇”是前鼻音。②出示句子，辨析读音。黑母鸡变成紫檀色的了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。（2）第二组：笑盈盈红彤彤

金灿灿①提示“盈”是后鼻音，“彤”读第二声。②询问：还有哪些与“笑盈盈”意思相近的ABB式词语（笑眯眯、笑哈哈、笑呵呵、笑嘻嘻）3.感知文章内容（1）什么是火烧云？《现代汉语词典》中是这样解释的：日落或日出时出现在天边的红霞，课文里是怎么说火烧云的？出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。①从这句话，你们读出了火烧云的什么特点？预设1：从“红彤彤”“着了火”读出了火烧云颜色非常红。预设2：从“一直”读出了火烧云范围很广。②体会“烧”字的妙用。这句话中有个字用得很妙，你发现了吗？你从中感受到了什么？引导：“烧”让人联想到火焰，天空中的云像熊熊燃烧的烈火一般蔓延，一下子就有了动感，也表现了云霞如火焰般的红艳，与它的名字更贴切了。③抓住“一直、烧”进行朗读指导。（2）课文是按照什么顺序来介绍火烧云的？①颜色、形状②写作顺序：晚饭过后，火烧云上来了——火烧云变化极多——火烧云就下去了。（相机板书：上来了变化中下去了）（3）划分段落：火烧云上来（第1-2自然段）；火烧云变化（第3-6自然段）；火烧云下去（第7自然段）。活动二：观赏火烧云霞光1.学习“火烧云上来”（1）自读课文第1自然段，说说火烧云上来时，地面发生了哪些变化？用横线画出来。学生勾画，教师巡视，指名交流。（2）出示：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。您老是金胡子了。①提问：这些是火烧云的颜色吗？（不是，是霞光照在大地上的人和动物的颜色）②出示插图，多媒体演示，感受霞光带来的变化，借助图片，相机了解“紫檀色”。③关注短句末尾的“了”，读一读，说说你从中体会到了什么？（很押韵，读起来朗朗上口）④把短句读成诗歌，学生接龙朗读。（3）读读第2段的描写。天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。这句话中用“烧”这个动词写出了火烧云当时的状态，像熊熊烈火一样有气势。并用“红彤彤”描写火烧云刚上来时天空的颜色，突出了火烧云的鲜艳和耀眼。2.小结。火烧云威力真大呀，好像整个世界都被它染上了颜色。活动三：记录绚丽色彩导语：这里的火烧云有什么特点？1.出示句子：“这地方的火烧云变化极多”。说一说：作者写了火烧云哪些方面的变化？（颜色、形状）哪个段落写了火烧云颜色变化？（第3自然段）哪些写了它的形状变化？（4-6自然段）2.感受“颜色”多（1）读第3自然段，火烧云的颜色有什么特点？（板书：多）学生圈画出写火烧云颜色的词语。①预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。②分别演示这些颜色的火烧云图片。③是不是只有这些颜色？师：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色，火烧云颜色真丰富啊！（2）作者用了这么多新鲜的词语来写火烧云的颜色，你能给这些词语分类吗？预设：“红彤彤、金灿灿”是ABB结构的词语；“半紫半黄”是半A半B形式的词语；“葡萄灰”等词是一种事物加上颜色。（3）根据词语的类别，你能试着再说几个类似的吗?①学生交流，相机指导。②学以致用。出示图片，指名学生说说你看到了哪些颜色的火烧云。③出示其他词语，朗读积累。（4）借助提示背诵第三自然段，通过给纪录片配音的方式检验背诵。3.感受“颜色”变化快（1）火烧云不仅颜色多，它还在不断变化着呢，从哪里能看出来？（2）抓住“一会儿…一会儿…”的排比体会火烧云变化速度的快。（板书：快）（3）关注“葡萄会、梨黄、茄紫”之间的顿号，思考：这两句有什么不同？为什么不用“和”连起来呢？①出示两个句子，对比朗读，体会“顿号”与“和”之间的区别，了解使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快。②小结。萧红作家不仅用词很有新鲜感，在标点符号的使用上也很有考究呢。4.借助提示，背诵第三自然段。活动四：书写生字1.出示本课生字，学生认读并组词。2.观察，交流书写注意事项。如“火、彦、车”成为偏旁后形体有变化。3.重点指导“彤、武”的书写要点。（1）书写“彤”时，左边是“丹”，下面不要多加一点，右边三撇平行且均匀，长短有所不同。第三撇稍长，舒展。（2）“武”里面的“止”，最后一横要变提，最后不能加一撇。4.学生练写。【作业布置】背诵第三自然段。第二课时活动一：复习旧知1.出示词语：火烧云笑盈盈

乘凉

红彤彤

金灿灿

颜色似乎一模一样

威武

镇静

沉静

偏偏

等待2.导入新课。上节课我们知道了火烧云颜色变化多而快，除了颜色，火烧云的形状变化也很多，让我们继续学习课文。活动二：记录火烧云多端形状1.自主学习，发现形状变化（1）学习要求：自读4-6自然段，圈出火烧云的形状。说说火烧云的形状有什么特点？（2）汇报交流。（3）小结：“从一会儿、忽然、接着”可以发现，在极短的时间内就有三种形状的变化，火烧云的形状真多、变化真快啊！2.发现表达特点

作者是怎么写清这些形状变化的？（1）出示三个段落，分别找三个学生读，师生合作朗读。细致观察、比较后发现，作者写三个动物时都是先写了天空出现了什么，接着细致地写了出现时动物的样子，接着写样子变化，最后消失了。（板书：出现——样子——变化——消失）（2）分别读三个自然段描写动物样子的句子，发现作者在写“样子”时，不仅写了自己看到的，还写了自己想象的。（3）将段落中写“变化、消失”的句子标红，发现同样的内容作者的用语却并不重复，让我们读出了语言变化的有趣。3.仿照段落，练习表达。火烧云还会有哪些变化？仿照着课文说一说。4.借助图片和提示，背诵4—6自然段。5.引读最后一个自然段，读出留恋之情。活动四：拓展延伸1.延伸阅读《庐山的云雾》（节选）,感受不同作家写云的形态的变化。2.总结。天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，让我们继续在这平凡的生活中发现美，记录美。课后，大家可以继续阅读萧红的《呼兰河传》，体会作家语言的魅力。【板书设计】23

暴风雨来临之前【教学目标】1.认识"蔓、延"等7个生字，会写"暴、临"等11个生字，会写"暴风雨、来临"等12个词语。2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。【教学重点】能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。【教学难点】能够想象画面，并描述画面。【教学过程】情境任务暴风雨来临之前，大自然有很多变化，这正是记录自然的绝佳时刻!小助理们，请带上设备，让我们追随乌云翻涌的轨迹，捕捉天地变脸的震撼画面吧!第一课时（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.播放音视频：播放一段暴风雨来临前狂风大作、乌云密布、电闪雷鸣的视频片段（声音由弱渐强）。2.谈话提问：

“同学们，刚才你看到了什么？听到了什么？心里有什么感觉？”（引导学生说出“乌云、闪电、大风、害怕、紧张”等）3.揭示课题：

“这种特别的天气现象到来之前，大自然会给我们发出很多‘信号’。今天，我们就一起来学习课文《暴风雨来临之前》，看看作者是怎样捕捉和描写这些信号的。”（板书课题，齐读）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查字词：出示生字词卡片或课件，检查认读：“压下来、乱摆、垂下、彩虹、黑沉沉、蝉鸣、蜘蛛网”等。重点指导书写：“压”（半包围结构，注意点画位置）、“垂”（笔顺指导：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横）。结合语境理解“黑沉沉”、“乱摆”等词语。3.默读思考：学生默读课文，思考：课文主要写了什么？暴风雨来临前，作者观察到了哪些事物的变化？试着用“先……接着……然后……”的句式说一说。（预设：先写了天空、乌云的变化，接着写了风、树枝、蜘蛛网的变化，然后写了闪电、雷声，还提到了动物（蝉、蜘蛛）的反应。）（三）精读品析，学习表达（约15分钟）1.聚焦“天空与乌云”（学习第1-2自然段）：指名读，其他同学边听边想：天空和乌云有什么变化？圈画出关键词句。（如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）品读“压”字：

“压”字给你什么感觉？（沉重、逼近、令人窒息）谁能做做“压”的动作？读出这种感觉。（指导朗读）对比体会：如果把“黑沉沉地压下来”换成“乌云飘过来”，感觉有什么不同？（体会用词准确、生动形象）小结：作者通过写乌云的颜色（黑沉沉）、状态（压下来），让我们仿佛看到了那可怕的景象。2.聚焦“风与动植物”（学习第3自然段）：自由读，找出风来了以后，树枝、蜘蛛网有什么变化。出示句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”品读“乱摆”、“垂”：

“乱摆”是什么样的？说明风怎样？（大、猛）“垂”是什么意思？（东西一头向下挂）蜘蛛为什么不从网上“爬”下来或“跳”下来，而是“垂”下来？（快、急、害怕）从这两个词你体会到什么？（风雨欲来的紧张气氛）角色体验：如果你是树上的蝉或者那只蜘蛛，你会怎么想？怎么说？（引导学生想象，体会动物的预感）有感情地朗读这一段，读出紧张的气氛。3.理清顺序，发现方法：引导学生回顾刚才学习的内容，作者是按什么顺序观察和描写的？（从上到下：天空→树梢、蜘蛛网；由景到物：自然景物→动物反应）作者不仅用眼睛看，还用了耳朵听（雷声），用心感受（“压”的感觉）。我们观察时也要调动多种感官。（四）课堂小结，巩固延伸（约5分钟）1.小结：这节课，我们跟随作者，看到了暴风雨来临前乌云压顶、狂风大作的景象，学习了作者抓住景物特点、有顺序、生动形象的观察和描写方法。2.布置作业：有感情地朗读课文1-3自然段。抄写本课生字新词。观察小任务：留心观察近日天气变化的一个小场景（如：起风时、下雨前、日落时），试着用几句话记录下来，可以用上课文里学到的好词。第二课时（一）复习回顾，衔接入境（约5分钟）1.词语听写/回顾：听写或屏幕出示关键词语“乌云密布、黑沉沉、压下来、狂风大作、树枝乱摆、蜘蛛垂逃”，学生认读并回忆这些词语描绘的是哪个阶段的景象。（暴风雨来临前）2.情景回顾：

“上节课，我们仿佛置身于沉闷紧张的暴风雨前夕，看到了乌云（压下来），感到了大风（吹起来），发现了小动物们（在逃跑）。这一切都预示着——一场暴风雨即将到来！那么，接下来会发生什么呢？让我们继续走进课文。”（二）精读品味，感悟“雨中”力量（约15分钟）1.聚焦“电闪雷鸣”（学习相关句段）：指名朗读：请学生朗读描写闪电和雷声的句子。品析“越来越…”：出示句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”提问：这里的两个“越来越”让你感觉到什么？（闪电的亮度在增加，雷声的响声在变大，暴风雨正在快速逼近，气氛越来越紧张。）朗读指导：如何通过朗读表现这种变化？（语速可以稍快，音量逐渐增强，读出紧迫感。）先个人试读，再指名展示读，齐读体会。想象画面与声音：“你能想象一下‘越来越亮的闪电’是什么样子的吗？（如：利剑划破长空，一下子照亮了天地。）”“‘越来越响的雷声’又像什么？（如：巨人在云层上擂鼓，轰隆隆震耳欲聋。）”鼓励学生用自己的语言描述。播放短暂而震撼的雷电音效，强化感受。2.聚焦“大雨倾盆”（学习相关句段）：默读圈画：学生默读描写下雨的句子，圈出描写雨势的词语。交流品析：预设找到“哗、哗、哗”或“哗哗哗”。提问：这三个“哗”连用，和用一个“哗”或者“哗哗”有什么不同？（模拟雨声，声音更连续、更密集、更响亮，仿佛让人听到了雨点又大又急、铺天盖地砸落下来的声音。）朗读体验：指导学生有节奏地、响亮地读好“哗、哗、哗”，感受雨势的猛烈。可以分组模拟雨声，由轻到重，体验雨由小到大的过程。体会表达：作者在这里主要用了什么方法来写雨？（拟声，直接摹写声音，非常形象。）（三）对比阅读，欣赏“雨后”之美（约10分钟）1.寻找变化：

“这场来得猛、下得急的暴风雨，终于渐渐停了。雨后的世界又是一番怎样的景象呢？请同学们轻声朗读描写雨后景色的部分。”2.品味语言：空气与景物：“清新的空气迎面扑来”，引导学生做深呼吸动作，感受“清新”与“扑面而来”的惬意。重点赏读“彩虹”：出示句子：“一条彩虹挂在天空。”换词比较：如果把“挂”字换成“飘在”或“出现在”，你觉得哪个好？为什么？（“挂”字用得妙，它让彩虹像一幅美丽的画，又像一条彩色的绸带，被谁精心地悬挂在湛蓝的天空中，充满了静态的美感和稳固的画面感，非常生动、贴切。）想象说话：看到这条美丽彩虹，你想对它说什么？课文中的“我”心情又是怎样的？（从之前的紧张害怕，变为现在的愉快、惊奇、赞叹。）3.朗读升华：播放轻柔的音乐，指导学生用轻快、舒缓、赞叹的语气朗读雨后部分，读出雨过天晴的舒畅与美好。（四）总结全文，梳理方法（约8分钟）1.梳理顺序，完成板书：师生共同回顾：课文先写了（雨前）的景象，接着写了（雨中）的电闪雷鸣和瓢泼大雨，最后写了（雨后）的清新与彩虹。（教师贴出“雨前—雨中—雨后”的脉络卡片）小组合作/师生共填表格：利用板书或课件表格，梳理全文从不同阶段、不同感官角度的描写。阶段看到的听到的感觉到的雨前乌云压、树枝摆、蜘蛛逃风声（？可引申）闷热、害怕雨中闪电亮雷声响、雨声哗震撼、紧张雨后空气清、彩虹挂（蝉叫了？可引申）清新、愉快2.归纳方法，提升认知：提问：通过学习这篇课文，你认为作者为什么能把暴风雨写得这么生动、这么吸引人？引导总结：按顺序观察：按照事情发展（雨前→雨中→雨后）的时间顺序来写。抓特点描写：抓住每个阶段景物最突出的特点来写。（如：乌云的“黑”和“压”，大雨的“哗”，彩虹的“挂”）。多角度感受：不仅用眼睛看，还用耳朵听，用心去感受。用生动词句：运用了“压”、“垂”、“挂”等准确的动词，以及“越来越…”、“哗哗哗”等生动的词语。（五）迁移运用，课堂练笔（约7分钟）1.创设情境，布置任务：“同学们，作者用他的生花妙笔记录了暴风雨的变幻。其实，只要我们像他一样留心观察，生活中处处有风景。比如：清晨雾起、夕阳西下、雪花飘落……现在，请大家选择一种自然现象或天气变化的一个小片段，试着用上我们今天学到的方法，写几句话。”2.提供支架，引导练笔：出示提示：可以按（）顺序写？你看到了什么（特点）？听到了什么？感觉怎样？能用上一个像“挂”一样精彩的动词吗？3.学生动笔，教师巡视：给予个别指导。4.展示分享，即时评价：邀请1-2位学生朗读自己的小练笔，师生围绕“是否抓住特点”、“是否用词生动”等方面进行简短点评。（六）布置作业，延伸学习（约1分钟）1.基础作业：有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。2.积累作业：抄写课文中描写生动的句子（如描写彩虹、大雨的句子）。3.拓展作业（二选一）：完成并修改课堂上的观察小练笔，写在日记本上。观察本周内的一次天气变化，用简短的几句话记录在“观察记录卡”上。【板书设计】暴风雨来临之前天空：湛蓝→乌云密布（铺）风：微风→狂风（呼啸、摇晃）植物：挺直→弯腰动物：悠闲→躲藏顺序：时间+空间写法：抓变化、用准词24.我们奇妙的世界【教学目标】1.认识“呈、蔚”等10个生字，会写“呈、幻”等12个生字，会写“奇妙、生命”等15个词语。2.能有感情地朗读课文，说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的。”这句话的含义。4.联系生活，发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。【教学重点】说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。【教学难点】联系生活，发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。【情境任务】世界上存在的奇妙的事物是无穷的，各位小助理，我们可以拍摄哪些奇妙的事物呢？让我们一起遨游奇妙的世界，跟着课文到天地之间去拍摄取镜吧。【教学过程】第一课时活动一：围绕课题话奇妙1.出示课题，学生齐读，教师板书课题。2.你平时看到的世界有什么奇妙之处？释义“奇妙”。3.导入新课。在作者眼中，我们的世界有哪些奇妙的地方呢？让我们一起走进课文去感受。活动二：初感“奇妙”1.出示要求，自读课文自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.出示字词，检查认读。（1）出示第一组词语：呈现光芒

强劲

①指导读准后鼻音“呈、芒、劲”。②学习多音字“劲”，出示例句辨别读音。（2）出示第二组词语：蔚蓝雕饰

水洼

闪烁

领略

冰柱

刀剑注意“烁”和“柱”是翘舌。（3）出示第三组短语：圆润的鲜红色的樱桃各种形状的卵石三桅小船的模型颜色各异的羽毛①引导：这些事物都很普通，但有了这些修饰词，它们立马就变得形象起来，更有趣味了。②仿照说短语，我们的世界还有哪些像这样普通的事物。3.初步把握课文内容（1）默读课文，思考：作者眼中的世界奇妙在哪里？用文中的句子回答。预设：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（板书：有生命的）（2）课文从哪些方面介绍了世界的奇妙？学生汇报自己的发现。①相机出示句子：“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”（板书：天空大地）②猜猜这两个破折号后面会写些什么内容？③小结。后面分别就是围绕天空、大地去写的，这两个句子都是总起句，这个破折号就是来引出下文的。④划分段落，哪些段落写的是天空？哪些写的是大地？(天空2-8自然段；大地9-16自然段)（3）厘清文章结构①出示文章的开头和结尾，学生读一读，看一看和题目有什么联系？②引导发现：开头、结尾和题目都是围绕“奇妙”这个意思来写的。③经过梳理，我们知道了课文是围绕“奇妙”这个意思，从天空和大地两个方面来写的，开头和结尾进行总结，这样的结构叫总分总。通过这样的整合，我们清楚地了解了作者的写作思路。活动三：取镜天空，感受奇妙导语：小助理们，天空中有哪些值得拍摄珍藏的奇妙事物？快帮我找一找。1.默读2-8自然段，圈画出天空珍藏的事物，并用横线画出表示顺序的词语。（1）学生交流圈画景物，相机指导整合景物，如水洼是雨点形成的，可以整合为“雨点”。（板书：太阳、云彩、雨点、余晖、群星）点拨：这些景物都与天空有关。（2）作者描写事物时，是按什么顺序写的呢？梳理“清晨—雨后——一天结束——黑夜降临”，点拨：课文按一天之内的时间顺序来写的景物。2.再读2-8自然段，思考：这些事物为什么让天空变得奇妙呢？勾画出描写奇妙的地方。3.交流反馈预设1：太阳带来的奇妙（1）出示句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。①引导学生体会天空颜色的变化很美，体会像一个大火球一样升起来，感受太阳升起的动态美。②指名学生朗读。师：还有哪里也写了太阳，它又有什么奇妙？（2）出示句子：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色、和紫色。①太阳给天空带来了这么多色彩，它就像个……预设：太阳就像个艺术家，把天空当作画布，在上面绘出缤纷的色彩。②展示朝阳和夕阳的景象，对比朗读。（3）小结。太阳升起和落下时天空变幻的颜色，让我们感受到了它的生命力。（板书：变化）预设2：“云彩”带来的奇妙。（1）出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……①相机理解“雕饰”。②展示图片，欣赏云朵奇妙的形状。③想象：云彩会呈现哪些奇妙的形状，它会讲哪些奇妙的故事？交流提示：我仿佛看到了______________,它好像在告诉我们____________。师：云彩也像个变脸的娃娃，看——（2）出示：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。①预设：云彩娃娃时而高兴，时而伤心地流下眼泪，多么奇妙呀！②小结。云彩也是有生命的，它的千变万化也给天空增添了无限趣味。预设3：品读“雨、群星”带来的奇妙。师：雨和群星又给天空带来了什么奇妙呢？（1）出示：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像是有趣的镜子，映射着我们的脸。①这面镜子还会映射出什么呢？②小结。雨点形成的小水洼就像天空的镜子，这多么奇妙。（2）出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千

万万支极小的蜡烛在发光。①预设：闪烁的群星像小蜡烛一样在天空中为我们照亮，很奇妙。②想象：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像____________________。（3）朗读以上两个句子，标红词语“就像”。说说：作者不仅写了自己看到的，还写了什么？预设：作者还用比喻的修辞写了自己想象到的。（板书：想象）③小结。“雨”和“群星”都是极其普通的事物，但通过作者的想象，我们也感受到了他们的美丽和有趣。4.有感情地朗读2-8自然段。5.总结。