2026春新部编版小学语文三年级下册第五单元教案

春新部编版小学语文三年级下册第五单元教案第五单元16.胡萝卜先生的长胡子【教学目标】1.认识“萝、卜”等7个生字，能正确书写“萝、卜”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，梳理文章，知道胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场。3.能够根据文章情节续编故事，展开合理的想象。4.理解文章内容，明白帮助他人，惠及自己的道理。【教学重难点】1.重点：朗读课文，能够说说胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场。2.难点：能够根据文章情节续编故事，展开合理的想象，并与同学交流。【教学过程】【情境任务】想象的世界很奇妙，通过想象可以创造出宇宙另一边的世界，想象还有哪些神奇的魔力？各位“小小魔法家”，今天我们共同遨游想象的世界，你们准备好了吗？第一课时活动一：基础知识过关斩将1.词语认读。2.通过猜谜语识记“晾”，形近字辨析“萝”“沾”。3.通过字源，字形演变识记生字“愁”，学生根据课文“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”预测胡萝卜先生可能发愁的是什么。活动二：初读课文，整体感知1.自由朗读课文，梳理课文。师：自由朗读课文，看看课文讲了什么故事？完成填空。学生举手回答。预设：胡萝卜先生长着浓密的长胡子，必须每天刮。一天，他漏刮了一根胡子，胡子沾到了甜甜的果酱。结果，这根胡子一点儿一点儿地变长，可他完全不知道。后来，这根胡子帮助了小男孩和鸟太太，最终也惠及了自己。2.学习第1自然段。师：读第1自然段，想想胡萝卜先生为什么发愁？预设：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。学习词语“发愁”，明确意思“因某事而感到愁闷焦虑”。3.发挥想象。师：假如胡萝卜先生的胡子没有每天刮或者漏刮了，会发生什么事情呢？小组合作说一说。预设1：胡萝卜先生没有每天刮胡子的话，胡子会长得很长很长，可能把嘴巴都遮住了。预设2：胡萝卜先生的胡子可能会像辫子一样，还有可能会拖到地上。4.学习第2-4自然段。（1）明确课文内容。师：朗读第2-4自然段，说说你知道了什么？预设：胡萝卜先生匆匆忙忙没刮净胡子，吃果酱面包时，下巴边漏刮的那根胡子沾到了香甜的果酱，这根胡子靠果酱当营养，跟着胡萝卜先生走路的距离不断变长，胡子被风吹到身后，胡萝卜先生也没察觉。（2）感受神奇。师：胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方？预设：胡子吸收果酱的营养生长得非常快，只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就知道他的胡子长了多长。（3）词语积累。师：你发现了什么？试着照样子写一写。（匆匆忙忙）预设：它是AABB式的词语。学生自由回答。预设：大大方方、安安稳稳、整整齐齐……5.展开想象，猜猜接下来的故事。师：胡萝卜先生有一天他的胡子漏刮了一根，但是由于近视，他并没有发现。猜一猜关于这跟漏刮的胡子会发生什么故事呢？学生发挥想象，自由回答。预设1：我猜测胡子沾到了甜甜的果酱后，变成了果酱的颜色，会引来大家的嘲笑。预设2：我猜测胡子会将路过的人绊倒。活动三：横竖撇捺，生字书写1.教师引导学生读准生字。2.教师重点讲解生字“萝”“愁”“段”“系”。萝：“艹”宜宽，两竖居中，稍向中斜。“罒”扁长，边竖带斜，竖画均匀；“夕”两撇平行，上短下长，间距适中。愁：“秋”左右紧靠，笔画短小，疏密得当。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。段：左窄右宽。左部分竖画正直，横向笔画平行、均匀。“殳”上短下长，上下中心对齐。系：首撇稍平，中部两个撇折平行，竖钩端正，居中，两点左右对称。【课堂小结】师：胡萝卜先生的胡子可真神奇呀，漏刮的那根胡子越长越长，胡萝卜先生自己完全不知道。那关于这根胡子会发生哪些有趣的故事呢？我们下节课再一起看一看！【板书设计】胡萝卜先生的长胡子长胡子漏刮

越长越长第二课时生字词复习。活动四：探究胡子，找出用场1.学习第5-6自然段。（1）学生自由朗读。（2）梳理课文内容。师：朗读第5-6自然段，说说发生了什么故事？引导学生找出地点、任务、事件等。学生举手回答。2.学习7-8自然段。（1）指名学生朗读。（2）梳理课文内容。师：朗读第7-8自然段，说说发生了什么故事？学生自由回答。3.教师整体梳理总结。师：在很远的街口，小男孩因为风筝线太短，用胡萝卜先生的长胡子来做风筝线。在鸟太太的树底下，鸟太太用胡萝卜先生的长胡子来晾小鸟的尿布。师：胡萝卜先生的长胡子派上了用场，在不经意间帮助了大家。4.学习第9-11自然段。师：胡萝卜先生的胡子在帮助了别人之后发生了什么变化？预设：胡子不再发疯地长了，刚好挂到他的肩膀上。师：刚好挂到肩膀的胡子又可以派上哪些用场呢？请你读一读10、11自然段。预设：当胡萝卜先生的眼睛不小心从鼻子滑落下来的时候，就会被他的胡子拉住。教师引导学生明确，开始帮助别人，最终惠及自己的主题。5.总结归纳。师：故事到这里就要结束了，请你说说胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场呢？指名学生回答。预设：小男孩当作风筝线，鸟太太用作晾衣绳，拉住滑落的眼镜。师：胡萝卜先生的长胡子派上了这么多用场，他自己感叹到——预设：我的胡子真是太棒了。师：是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。师：大家为什么这么说？预设：胡萝卜先生的长胡子给大家带来了帮助。活动五：发挥想象，续编故事1.小组合作，续编故事。师：小组讨论：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？展开想象，和同学交流。2.学生分享讨论。预设：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。3.续编评价。4.感受启发。师：读完这个故事，你有什么感受？你明白了什么道理？预设1：无心的善意也能带来温暖：胡萝卜先生没特意帮忙，长胡子却意外帮了小男孩、鸟太太等人，说明不经意的美好也能给他人带来便利。预设2：帮助他人，也会惠及自己：最后胡萝卜先生的胡子帮自己拴住了眼镜，助人者也会被善意回馈。【课堂总结】师：胡萝卜先生的长胡子在不经意间帮助了他人，最后也惠及了自己。希望同学们能够将这份善意传递给每一个人。想象岛的世界如此神奇，请同学们也能多多开动小脑筋，展开想象，一起创造更多的神奇故事吧！【作业布置】1.规范书写本课生字词。2.片段续写：根据胡萝卜先生的胡子，用50字左右写一个新情节。【板书设计】胡萝卜先生的长胡子长胡子漏刮

越长越长小男孩风筝线鸟太太晾尿布自己拉住眼镜帮助他人，惠及自己17.我变成了一棵树【教学目标】1.认识“嗓、痒”等11个生字，会写“希、担”等9个生字。2.能够默读课文，说说文中哪些想象新奇有趣。3.理解课文内容，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历。4.能发挥想象，创编自己的变成了什么的故事。【教学重难点】1.重点：默读课文，感受“我”变成树后的奇妙经历和乐趣，体会想象的新奇有趣。2.难点：发挥想象，创编自己的变成了什么的故事。【教学过程】【情境任务】想象的世界很奇妙，通过想象可以创造出宇宙另一边的世界，想象还有哪些神奇的魔力？各位“小小魔法家”，今天我们共同遨游想象的世界，你们准备好了吗？第一课时导入：1.了解作者顾鹰的资料。2.故事的主人公是一个叫英英的小朋友，她在一次玩耍中竟学会了变身术，读课题，看看她变成了什么？3.教师板书课题。圈出关键词“变”。4.围绕“变”字，引导学生提问：读了课题，你有什么想问的吗？预设：“我”为什么想变成一棵树？“我”会变成一棵怎样的树？变成树后会发生什么有趣的事？过渡：单单读了这个题目就已经触发了我们不少想象了，现在我们就带着这些问题走进课文。活动一：学习字词，整体感知课文内容1.自读课文。自读要求：读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2.检查反馈。（1）认读词语。①第一组词语中，重点关注“鳄、馋、肠、醋”的读音。“肠、馋”是翘舌音，“醋”是平舌音。区分形近字：肠—场—汤—杨。②第二组词语，指导“嗓”“零”“菱”“痒”都是后鼻音。（2）生字游戏。3.梳理课文内容。（1）说一说：课文主要讲了一件什么事情？预设：因为“我”不想回家吃饭，希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一系列有趣的事情。（2）哪些段落写了“我”要变成树的原因？哪些段落写了“我”变成一棵树后发生的故事？预设：1-4自然段写了“我”要变成树的原因；5-23自然段写了“我”变成树后的故事。活动二：了解“变身”原因，初步走进想象1.“我”为什么要变成一棵树？是怎样变成树的？（1）学生自由朗读1-4自然段，勾画出自己觉得有意思的地方。（2）学生自主勾画，教师巡视。（3）全班交流预设1：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”“呀，我真的变成了一棵树！”我觉得这里很有意思，她只是想了想，居然就真的变成树了。①师：是啊，生活中有很多实现不了的梦想和想法，但只要插上想象的翅膀就变得妙不可言了。②提问：她为什么想到要变成树呢？（她还没玩够，还想多玩一会，不想回去吃饭。）③学生带着感情读一读英英的惊叹：呀，我真的变成了树！④尝试变身想象。交流提示：我真希望变成________,这样就_________。呀，我真的变成了_____。预设2：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。我觉得这里新奇有趣，她在心里想的时候，身体真的就有了反应，太神奇了。①哪里能看出她真的在变？（“痒痒的”“冒”）②作者想象的时候不仅写了内心的想法，还把身体的反应也写出来了，像这样想，我们也可以尝试来变身了。③学着作者的想象，说一说：你想变成什么？会怎样变？交流提示：我想变成__________（说内心想法），我心里想着，就觉得_____________(说身体反应)。活动三：书写生字1.出示本课要求会写的生字，学生提示书写注意事项。2.重点指导“希、震、零、肠”。“希”：头部稍小，中横要长，撇画起笔稍偏左，下部框形端正，边竖正直，竖画居中直下。“震”：“雨”上横短，竖居中，四点均匀。“辰”横画平行均匀，竖提端正，捺画收笔不可低于竖提。“零”书写时要把下方“令”的撇、捺写伸展，同样不要遗漏最后的“点”。“肠”：“月”窄长，横画间距均匀；右部分上部短小，撇画平行，长短适度；整体取左斜势。【课堂小结】师：“我”的想象真奇妙，因为不想被妈妈催着吃饭，就幻想自己变成了一棵树。“我”变成树后发生了哪些有趣的事情？下节课我们继续探索这棵神奇的树吧！【板书设计】我变成了一棵树变树原因（1-4）想象变身：内心想法发生趣事（5-23）身体反应第二课时生字词复习活动四：发现“关联”，体会想象的有趣1.“我”变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事情？（1）学生默读5-23自然段，找出相关信息。（2）师生梳理。预设1：她变成的树上长满了各种形状的鸟窝。

预设2：小动物和妈妈一起住进了她的鸟窝。预设3：她的妈妈拿了很多事物分享给小动物们。预设4：英英饿了，流下了口水，小动物们有的说是雨，有的说是尿，有的说是大树在哭。（3）作者是怎么想象出这些有趣的事的？2.品读“长满鸟窝”部分。（1）出示相关段落，指名学生朗读，其他同学边听边想：哪些想象新奇有趣？（2）学生交流。预设：树上不长果实，而长鸟窝，我觉得新奇有趣。①提问：她长出了哪些鸟窝？（正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……）②标出省略号，引导想象：还会有什么形状呢？③你们是如何想象出这些形状的呀？④小结：作者想象时还关联了数学的知识呢。3.合作学习，品读其他新奇有趣的部分。（1）出示表格奇妙的事这些想象有意思长满鸟窝长出各种形状入住鸟窝分享食物谈论口水（2）还有哪些想象有意思？（3）小组合作学习①找出其他事情对应的段落。②用横线画出你认为有意思的想象。③组内依次交流有意思的地方。（4）汇报交流预设1：“入住鸟窝”这个部分有意思的是，鸟窝里不住鸟，反而住动物，甚至人也住得下，感觉新奇有趣。①鸟窝里有哪些住户？（小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸，妈妈）②引导：作者在想象鸟窝住户时关联了动物和人物。预设2：我觉得“分享食物”这个部分最有意思的是，小动物们不吃自己的食物，却要吃妈妈给的零食。①相机理解“津津有味”，指吃得很有味道。②“咕噜噜……”,这些食物都是英英喜欢吃的，你们喜欢吃这些零食吗？③引导：看来，作者还关联了小孩子喜欢吃的零食来进行想象。预设3：我觉得小动物们“谈论口水”的这个部分新奇有趣。①出示相关段落，读读小动物们的讨论。②学生分角色朗读对话。③提问：小动物们为什么把口水误以为是下雨、尿、牛奶这些呢？（因为这些都与液体有关）④引导：作者联系了跟口水特点相近的事物来想象，想象出了这段新奇有趣的对话。4.填写表格，说发现。（1）引导发现：“我”变成树后的这一系列事情，都是作者用关联的方法想象出来的。（2）小结：想象不是漫无目的的胡思乱想，想象是有方法的。5.作者想象的这个故事最想告诉我们什么呢?（1）出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。（2）思考：妈妈是怎么认出