2025-2026学年长城教学设计师助理实习

2025-2026学年长城教学设计师助理实习教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级上册第17课《长城》，课文描写长城的雄伟壮观与建造艰辛，重点词句“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”，体会作者对古代劳动人民的赞美及祖国热爱的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《观潮》等写景课文，掌握朗读、理解词句方法，对长城有常识性认知（如长度、修建朝代），需深化文化内涵理解，联系“祖国名胜”已有知识，体会情感表达。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”等词句，通过朗读理解其表达效果。思维发展与提升：分析课文描写，把握长城特点及作者情感脉络。审美鉴赏与创造：感受长城雄伟壮美的审美意象，体会作者的情感表达。文化传承与理解：体会古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感和爱国情感。教学难点与重点1.教学重点：理解长城的雄伟壮观与建造艰辛，体会作者情感。核心内容包括：分析“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”等词句的表达效果，如“像一条长龙”比喻长城的形态，体会其规模宏大；抓住“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等关键句，感受作者对古代劳动人民的赞美。

2.教学难点：深入体会古代劳动人民的智慧与民族精神。学生易对“血汗和智慧”理解表面，难以结合历史背景想象建造场景；难以将长城的物理特点转化为民族自豪感的情感共鸣，需通过对比现代建筑与古代建造条件，突破“象征意义”的理解难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版四年级上册语文教材，确保课文《长城》及课后练习资料齐全。2.辅助材料：准备长城不同段落（如八达岭、嘉峪关）的实景图片，建造过程示意图，以及《长城》课文朗读音频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放长城主题展板，展示长城相关历史背景资料。教学过程设计基本内容**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放长城八达岭段全景视频（配乐《长城谣》），展示长城蜿蜒于群山的壮丽景象。

2.**问题引导**：

-师：“看到长城，你联想到哪些词语？”（学生自由发言，如“雄伟”“古老”）

-师：“课文开篇说长城像‘一条长龙’，这个比喻妙在哪里？今天我们就走进《长城》，感受它的气魄。”

3.**板书课题**：17.长城（突出“气魄雄伟”四字）。

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###**讲授新课（20分钟）**

####**（一）初读课文，扫清障碍（7分钟）**

1.**自由朗读**：学生默读课文，圈画生字词（如“蜿蜒”“盘旋”“凝结”）。

2.**师生共学**：

-师：“‘蜿蜒盘旋’是什么意思？结合课文插图想象长城的形态。”（出示长城地形图，学生描述）

-指名朗读第1自然段，纠正“气魄（pò）”读音。

####**（二）精读感悟，突破重难点（13分钟）**

**重点1：体会长城的雄伟壮观（8分钟）**

-**关键词句分析**：

-师：“‘像一条长龙’的比喻，写出了长城的什么特点？”（板书：形态、长度）

-对比句：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

-师：“‘凝结’一词让你想到什么？”（学生联系“汗水”“砖石”）

-出示建造过程图，教师补充：一块条石重达数百斤，全靠人力搬运。

**难点2：理解民族精神（5分钟）**

-**小组讨论**：

-问题：“为什么说长城是‘智慧的结晶’？古代人民遇到了哪些困难？”

-学生结合资料（如崇山峻岭、严寒酷暑）交流，教师引导：“这不仅是砖石，更是民族精神的象征。”

-**情感升华**：

-师：“如果你站在长城上，会对古代劳动人民说什么？”（学生简短发言）

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###**巩固练习（15分钟）**

####**（一）分层任务（10分钟）**

1.**基础组**：用“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”各造一个句子。

2.**提高组**：仿写比喻句，如“长城像______，因为它______。”

3.**拓展组**：讨论“长城为何能成为世界文化遗产？”（结合文化传承素养）

####**（二）课堂提问与互动（5分钟）**

-**三问互动**：

1.**字面理解**：“‘前不见头，后不见尾’说明了什么？”（长度）

2.**深层思考**：“作者为什么反复强调‘多少’‘才’？”（突出艰辛）

3.**迁移应用**：“如果为长城设计一句宣传语，你会写什么？”（如“万里长城，中华脊梁”）

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###**课堂小结与拓展（5分钟）**

1.**总结升华**：

-师：“长城的雄伟是劳动人民用血汗铸就的，这种精神激励着我们今天也要创造奇迹。”

2.**布置作业**：

-必做：摘抄描写长城的优美句子，朗读全文。

-选做：查阅家乡的文化遗产，写一段介绍文字。

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**板书设计**：

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17.长城

形态：长龙（蜿蜒盘旋）

规模：气魄雄伟（前不见头，后不见尾）

精神：血汗+智慧→民族自豪

```教学资源拓展###一、拓展资源

1.**长城历史背景**

长城始建于春秋战国时期，秦始皇统一六国后连接各国长城形成万里长城，现存长城主要为明代修建，东起山海关，西至嘉峪关，全长2万余里。教材中“前不见头，后不见尾”的描写即源于此。明代长城为防御蒙古侵扰，在险要地段设置关隘，如山海关、居庸关、嘉峪关，其中八达岭长城是明长城的精华段落，城墙高7.8米，顶宽5.8米，可容五马并骑。

2.**长城建造技术**

古代劳动人民采用“就地取材”法，山区用条石、青砖，平原用夯土；城墙随山势起伏，呈“之”字形分布以减缓坡度；砖石之间用糯米汁、石灰、黄土混合的粘合剂粘合，坚固程度堪比现代水泥。教材中“多少劳动人民的血汗和智慧”具体体现在每块重达数百斤的条石需人工搬运至山顶，如八达岭长城的条石来自70里外的采石场，冬季泼水成冰，利用冰道运输。

3.**长城文化意象**

长城在古代是军事防御工程，在文化中逐渐成为中华民族的象征。唐代诗人王昌龄“秦时明月汉时关”将长城与历史厚重感联系；明代戚继光镇守蓟州长城时，写下“南北驱驰报主情，江花边草笑平生”，体现将士忠诚。教材中“气魄雄伟”不仅指物理形态，更承载着“众志成城”的民族精神。

4.**长城保护现状**

1987年长城被列入《世界文化遗产名录》，目前存在自然风化（如风沙侵蚀、雨水冲刷）和人为破坏（如刻字、取砖）问题。北京市长城保护中心采用“数字化保护”技术，用三维扫描记录长城现状；长城沿线设立“长城生态保护带”，限制游客数量。教材中“凝结”的智慧在当代转化为保护长城的责任意识。

###二、拓展建议

1.**阅读拓展**

阅读绘本《长城的故事》，了解长城沿线的民间传说（如“孟姜女哭长城”的演变，从传说到历史反思）；对比阅读《语文同步阅读》中《长城颂》，体会不同文体对长城的描写差异（记叙文与抒情散文）。

2.**实践操作**

用纸板、橡皮泥制作长城模型，重点体现“蜿蜒盘旋”的地形适应特点；收集不同长城段落的照片（如金山岭的“障墙”、司马台的“天梯”），制作“长城旅行手账”，标注各段特点。

3.**口语交际**

模拟“长城小导游”，为家人介绍八达岭长城的构造（如垛口、瞭望台、射孔）和功能；采访祖辈关于“长城记忆”（如长辈是否见过长城烽火台，或听过相关故事），记录“民间视角的长城”。

4.**写作延伸**

仿照课文比喻句（“像一条长龙”），用其他比喻描写家乡的一处建筑（如“家乡的老桥像一位驼背的老人，桥身上的青苔是它岁月的皱纹”）；以“假如我是长城上的一块砖”为题，写一篇想象作文，融入对“劳动人民智慧”的理解。

5.**跨学科融合**

结合美术课，用撕纸拼贴画表现长城的“蜿蜒盘旋”；结合科学课，探究长城选址的科学性（如为何建在山脊：视野开阔、易守难攻）；结合道德与法治课，讨论“作为小学生如何保护长城”（如不乱扔垃圾、不乱刻乱画）。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：抄写课文生字词“蜿蜒、盘旋、凝结、气魄雄伟”各3遍，并理解词义；朗读课文第2、3自然段，家长签字确认。

2.提高作业：用“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”各写一个句子，描写一处景物；仿照课文“像一条长龙”的比喻句，再写两个比喻句。

3.拓展作业：查阅长城的一个关隘（如山海关、嘉峪关）的资料，用几句话介绍其特点；以“我想对长城说”为题写一段话，表达对古代劳动人民的敬佩。

作业反馈：

1.批改要点：检查生字书写是否规范，词义理解是否准确；句子是否通顺、比喻是否恰当；资料查阅是否紧扣长城特点，情感表达是否真挚。

2.反馈建议：对书写错误的学生圈出生字，示范正确笔顺；对句子表达不完整的学生，引导结合课文例句补充内容；对资料零散的学生，建议按“位置、作用、特点”结构整理；对情感空洞的学生，提示联系“血汗和智慧”等课文关键词深化体会。板书设计①**形态特点**

-关键词：蜿蜒盘旋

-比喻句：像一条长龙

-课文依据：城墙随着山势起伏，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋

②**规模气势**

-核心词：气魄雄伟

-描写句：前不见头，后不见尾

-课文依据：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城

③**精神内涵**

-关键词：血汗、智慧

-情感升华：民族脊梁

-课文依据：这伟大的工程凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，是中华民族的象征教学反思与总结教学反思这节课的情境导入用长城视频效果不错，学生很快被“长龙”的比喻吸引，但播放时有点超时，下次得掐准5分钟。精读环节让学生讨论“血汗和智慧”时，部分学生只停留在“辛苦”层面，没联想到建造技术，下次得提前准备些条石运输的史料片段。课堂提问时，我追问“凝结”一词的含义，学生能结合“