2025-2026学年片段教学设计模板小语

2025-2026学年片段教学设计模板小语教学内容一、教学内容人教版小学语文三年级上册第二单元“秋天的美景”，包括课文《秋天的雨》（重点段落：第二、三自然段，描写秋雨的颜色和气味）、《听听，秋的声音》（重点：朗读诗歌，想象秋天的声音画面），语文园地“词句段运用”（积累描写秋天的四字词语，如“秋高气爽”“果实累累”），口语交际“秋天的图画”（结合课文内容分享自己观察到的秋景，用上学过的词句）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累描写秋天的四字词语，能结合课文内容用词句描述秋景；思维发展与提升：通过朗读诗歌、想象画面，培养对秋天的观察与联想能力；审美鉴赏与创造：感受秋雨的颜色、气味及秋的声音之美，用口语表达对秋天的审美体验；文化传承与理解：初步体会秋天自然景象的文化内涵，激发对季节之美的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在二年级学习过《秋天的图画》等描写季节的课文，积累“秋高气爽”“果实累累”等基础季节词汇，具备初步观察自然现象的能力；在语文园地中接触过四字词语的积累与运用，能进行简单的口语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、具象的秋景图片、声音（如落叶声）兴趣浓厚，喜欢朗读诗歌和想象画面；多数学生能流利朗读课文，部分学生能结合生活经验描述秋景，但用词准确性有待提升；学习风格以视觉型、听觉型为主，偏好小组合作与情境化活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解《秋天的雨》中“把秋天的大门打开了”等抽象比喻时可能存在困难；在口语交际中，部分学生难以将积累的四字词语灵活运用于描述，出现表达单一或逻辑混乱；内向学生可能因词汇量不足而不敢主动分享。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有人教版小学语文三年级上册第二单元教材，含《秋天的雨》《听听，秋的声音》及语文园地。辅助材料：准备秋雨颜色、落叶、果实图片，秋的声音音频（落叶沙沙、风声），课文插图PPT，四字词语卡片（如“秋高气爽”“果实累累”）。教室布置：设置分组讨论区，张贴秋景板报，营造口语交际分享氛围。教学流程1.导入新课：播放秋雨沙沙声和落叶飘落视频，提问：“同学们，你们听到了什么？看到了什么？这让你想到了哪个季节？”引导学生说出“秋天”，再展示课本《秋天的雨》插图，提问：“课文中说‘秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料’，你们猜秋雨会带来哪些颜色？”板书课题“秋天的美景”，激发学生对秋景的观察兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）聚焦《秋天的雨》第二自然段，分析“五彩缤纷”的描写。指名朗读“它把黄色给了银杏树……红色给了枫树……”，提问：“‘扇哪扇哪’‘飘啊飘啊’这两个词让你感受到了什么？”引导学生体会动词的生动性，举例：“‘扇哪扇哪’让我看到银杏叶像小扇子一样轻轻摆动。”板书“颜色——五彩缤纷”，强调比喻句的作用。用时5分钟。

（2）研读第三自然段“气味”，联系生活经验。默读“梨香香的……小朋友的脚，常被那香味勾住”，提问：“你们在生活中闻到过哪些秋天的香味？能像课文一样说一说吗？”举例引导：“苹果甜甜的，像小脸蛋一样红。”板书“气味——香香甜甜”，帮助学生理解“勾住”的拟人手法。用时5分钟。

（3）朗读《听听，秋的声音》，培养画面想象。播放诗歌音频，提问：“诗中写了哪些秋的声音？你能模仿一下吗？”引导学生说出“刷刷”“嚁嚁”，再提问：“‘秋的声音，在每一片叶子里……’在每一片叶子里会有什么声音？”举例：“落叶在说：‘再见了，树妈妈！’”板书“声音——美妙动听”，指导学生带着想象朗读。用时5分钟。

3.实践活动：

（1）“秋景词句卡”制作：发放卡片，学生从语文园地“词句段运用”中挑选“秋高气爽”“果实累累”等四字词语，结合课文内容写一句话，如“秋高气爽，天空像蓝宝石一样干净”。教师巡视指导，强调词语准确运用。用时3分钟。

（2）“秋的声音”朗读创编：小组合作，模仿《听听，秋的声音》结构，用“听听，秋的声音，在______”创编1-2句，如“听听，秋的声音，在金黄的稻田里，是稻穗弯腰的沙沙声”。小组展示，互评画面感。用时4分钟。

（3）“秋景小画家”配文：学生在白纸上画一处秋景（如果园、田野），用课文中学过的词句写一段话，如“果园里，苹果红红的，像小灯笼一样挂在枝头，果实累累，真可爱！”教师点评描写生动性。用时3分钟。

4.学生小组讨论：

（1）讨论：“秋天的雨，把秋天的大门打开了”是什么意思？举例回答：“秋雨像钥匙，打开了秋天的大门，让银杏树变黄、枫树变红，还有香香的果子，秋天的一切都出来了。”

（2）讨论：如何用“果实累累”描述秋景？举例回答：“秋天到了，果园里苹果、梨子挂满枝头，果实累累，农民伯伯看了笑开了花。”

（3）讨论：秋天的声音有哪些？能像课文一样具体说吗？举例回答：“秋天的声音，在落叶里，是‘沙沙’的飘落声；在秋风里，是‘呼呼’的吹拂声。”用时8分钟。

5.总结回顾：引导学生回顾本节课重点：“今天我们通过《秋天的雨》感受了秋天的颜色和气味，通过《听听，秋的声音》听到了秋天的声音，还积累了‘秋高气爽’等词语。”重难点强调：“理解‘把秋天的大门打开了’这样的比喻句，以及用积累的词句生动描述秋景。”提问：“谁能用今天学过的词句说一句赞美秋天的话？”举例回答：“秋天的雨五彩缤纷，秋天的声音美妙动听，我爱这美丽的秋天！”布置作业：观察身边的秋景，用学过的词句写一段话。用时7分钟。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）描写秋天的文学资源：推荐古诗《山行》（杜牧）、《秋词》（刘禹锡）中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等诗句，引导学生感受古人对秋景的色彩与情感描写；补充叶圣陶《藕与莼菜》中“西北风起了，蟋蟀移到檐下下做窝了”的片段，体会秋天的细微变化；引入儿童诗《秋天的信》（张晓风）中“秋天，是一封漂亮的信，它把枫叶的信，寄给每一棵树”等句子，强化对秋天拟人化描写的理解。

（2）秋天的自然现象科学知识：介绍落叶变黄的科学原理（叶绿素分解，类胡萝卜素显色）；果实成熟的过程（淀粉转化为糖分，香气物质积累）；候鸟南迁的现象（大雁、燕子等以“人”字形或“一”字形飞行，利用气流节省体力）；秋雨的形成（秋季冷暖空气交汇，形成锋面雨，带来“一场秋雨一场寒”的气候特点）。

（3）不同地域的秋景特点：对比北方秋景（如北京香山红叶、新疆葡萄架下的金黄）与南方秋景（如杭州西湖的残荷、广州的木棉花），理解“秋高气爽”多用于北方，“秋意渐浓”多用于南方；结合教材中“秋天的雨”的描写，拓展南方秋雨的缠绵与北方秋雨的爽利差异。

（4）艺术作品中的秋天：提及梵高油画《秋景》中金黄的麦田与旋转的笔触，感受色彩带来的秋日热烈；钢琴曲《秋日私语》中轻快的旋律与《听听，秋的声音》的节奏呼应，引导学生用音乐联想秋天的声音；民间剪纸“秋收图”中的人物与果实，体会秋天的丰收喜悦。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：走进秋天的文字世界。学生自主选择1-2篇描写秋天的短文（如朱自清《春》中“秋天的风，染红了枫叶”的段落对比阅读），摘抄描写颜色、气味、声音的词句，制作“秋景词句积累本”，重点标注“五彩缤纷”“香香甜甜”“沙沙”等教材中出现的词语，并尝试用自己的话解释其含义；背诵《山行》《秋词》，结合课文《秋天的雨》中的“把秋天的大门打开了”，思考古诗与课文在描写秋天时的异同。

（2）观察实践：记录身边的秋天。学生每天用10分钟观察校园或家附近的秋景，填写“秋景观察记录表”（表格包含“看到的颜色”“听到的声音”“闻到的气味”“感受到的变化”四栏，如“看到银杏叶变黄，像小扇子”“听到风吹树叶的‘哗哗’声”“闻到桂花香”“发现天气变凉了”）；收集不同形状的落叶（枫叶、银杏叶、梧桐叶），按颜色或形状分类，贴在观察记录旁，结合《秋天的雨》中“它把黄色给了银杏树，红色给了枫树”的内容，为树叶“配颜色词”。

（3）创作表达：用多种方式描绘秋天。仿照《听听，秋的声音》的结构，创作“秋的声音小诗”，如“听听，秋的声音，在金黄的稻田里，是稻穗弯腰的‘沙沙’声；在热闹的果园里，是苹果掉落的‘咚咚’声”，在班级“秋之声”朗诵会上展示；用课文中的四字词语（如“秋高气爽”“果实累累”）画一幅秋景画，并在画旁写一段话（如“秋高气爽，天空蓝得像一块透明的玻璃，果园里果实累累，苹果红红的，梨子黄黄的”）；小组合作表演“秋天的雨”，一名学生扮演“秋雨”，用动作和语言描述“把颜料给了银杏树、枫树”，其他学生扮演“银杏叶”“枫叶”，做出相应的动作，深化对课文拟人手法的理解。

（4）跨学科融合：秋天的多学科探索。结合科学课“植物的变化”单元，观察校园树木的落叶过程，记录落叶数量与气温的关系，验证“一场秋雨一场寒”；结合美术课，用彩纸剪贴“秋天的果实”，在果实上写上描写气味的词语（如“香香甜甜”“酸酸甜甜”），制作“秋景挂饰”；结合音乐课，用打击乐器（沙锤、铃鼓）模仿《听听，秋的声音》中的“刷刷”“嚁嚁”声，为诗歌朗读配乐，感受声音与文字的融合。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《秋天的雨》第二、三自然段时的情感投入度，能否准确读出“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”等叠词的韵律美；关注学生回答“秋雨带来的颜色”时是否用上“五彩缤纷”“金黄”“火红”等课文词语；记录学生在“秋景词句卡”制作中对“秋高气爽”“果实累累”的运用准确性。

2.小组讨论成果展示：评估小组创编的“秋的声音”诗句是否包含具体意象（如“稻穗弯腰”“苹果掉落”），能否模仿课文“在……里，是……声”的结构；检查“秋景小画家”配文中是否结合课文词句（如“像小灯笼”“香香甜甜”）描述画面；观察口语交际时学生能否用“勾住”“五彩缤纷”等词表达秋景感受。

3.随堂测试：设计填空题（如《秋天的雨》中“它把黄色给了______，红色给了______”）和仿写题（用“香香甜甜”描述一种秋天的果实），检查对课文重点词句的掌握；朗读《听听，秋的声音》片段，评价能否读出“刷刷”“嚁嚁”等拟声词的节奏感。

4.作业完成情况：批阅“秋景观察记录表”，关注是否记录“银杏叶变黄”“桂花香”等细节，与课文“气味描写”的关联度；检查仿写诗句是否运用“秋高气爽”“果实累累”等四字词语。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生能通过朗读感受秋天的色彩与声音，指出需加强“把秋天的大门打开了”等比喻句的深层理解；鼓励学生将积累的词句迁移到生活观察中，如用“果实累累”描述校园柿子树；对内向学生单独指导，提供“秋天的风像______”等半开放句式降低表达难度。教学反思与改进上完这节课，我打算让学生画个“秋景思维导图”，把课文的颜色、气味、声音都画出来，这样一眼就能看出哪些要素没抓住。再让他们写写“我的秋天小发现”，看看能不能用上“五彩缤纷”“香香甜甜”这些词，要是有人写成“秋天很好看”，就知道词句积累还得下功夫。

下次教《秋天的雨》那句“把秋天的大门打开了”，得准备把真的钥匙让学生摸摸，再问他们“秋雨像钥匙吗？打开了哪些秋天的东西”，比光讲比喻句管用。还有小组创编诗句，好多孩子只会写“刷刷声”，下次先给个“听听，秋的声音，在金黄的稻田里，是稻穗弯腰的沙沙声”当例子，让他们照着搭架子，不然容易卡壳。

那些不爱说话的孩子，下次搞个“秋景悄悄话”，先跟同桌小声说“你闻到过秋天的香味吗？”，再慢慢举手分享，别逼他们一下子站起来说。作业里的观察记录表，得加一栏“我想用课文里的______词说它”，帮他们把课文和生活连起来，不然光写“叶子黄了”太可惜了。板书设计①《秋天的雨》重点：颜色描写——关键词“五彩缤纷”，句子“它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树”；气味描写——关键词“香香甜甜”“勾住”，句子“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”。

②《听听，秋的声音》重点：声音意象——关键词“刷刷”“嚁嚁”，句子“听听，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里”；声音特点——关键词“美妙动听”，句子“秋的声音，在远方，在远方，在远方”。

③语文园地与口语交际重点：四字词语——关键词“秋高气爽”“果实累累”；表达范例——句子“秋高气爽，天空像蓝宝石一样干净”“果园里果实累累，苹果红红的，像小灯笼挂在枝头”。典型例题讲解1.填空题：根据《秋天的雨》第二自然段内容，将句子补充完整。它把黄色给了________，红色给了________，金黄色给了________，橙红色给了________。答案：银杏树；枫树；田野；果树。

2.仿写句子：用“香香甜甜”描述一种秋天的果实。例句：梨香香的，菠萝甜甜的。仿写：苹果香香甜甜，像小脸蛋一样红。答案：示例合理即可，如“葡萄酸酸甜甜，像一颗颗紫宝石”。

3.仿写诗句：模仿《听听，秋