2025-2026学年幼儿认识情绪教案

2025-2026学年幼儿认识情绪教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园情绪管理主题活动》第二章“认识我的情绪小怪兽”，主要内容包括：1.识别基本情绪（开心、难过、生气、害怕）的表情特征；2.学习用简单语言、动作表达自己的情绪（如“我很开心”“我生气了”）；3.了解常见情绪产生的简单原因（如玩具被抢会难过、得到表扬会开心）；4.初步尝试用拥抱、深呼吸等方法调节消极情绪。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养幼儿情绪认知与表达能力，通过识别基本情绪表情特征，发展对自身及他人情绪的感知觉，建立初步的情绪自我觉察意识；引导幼儿用语言、动作合理表达情绪，促进社会交往中的情感沟通；初步尝试运用简单方法调节消极情绪，形成积极健康的情绪管理能力，为终身发展奠定良好心理基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：识别基本情绪（开心、难过、生气、害怕）的表情特征并初步表达。例如，通过图片对比“开心时嘴角上扬、眼睛眯起”与“难过时嘴角下垂、眉毛下垂”，引导幼儿观察情绪的外在表现；鼓励幼儿用简单语言如“我很生气”或动作如跺脚（生气）来表达情绪，这是认识情绪的基础环节，需重点强化感知与表达的对应关系。2.教学难点：一是理解情绪产生的简单原因，例如幼儿能感知“玩具被抢会难过”，但难以理解“等待妈妈回家时也会焦虑”，需结合具体生活情境（如分糖果、排队）帮助幼儿建立情绪与事件的联系；二是主动运用调节方法，例如幼儿在生气时可能忘记深呼吸，需教师通过示范游戏（如“吹气球”模拟深呼吸）和即时引导，帮助幼儿将抽象方法转化为具体行动。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《幼儿园情绪管理主题活动》第二章教材，重点标注“认识我的情绪小怪兽”章节。

2.辅助材料：准备开心、难过、生气、害怕的表情卡片各10张，情绪情境动画短片（如玩具被抢、得到表扬场景），情绪表达动作图示海报。

3.实验器材：配备吹气球（模拟深呼吸调节）、沙漏（情绪平复计时器）等安全道具各5组。

4.教室布置：设置分组围坐区（4-5人/组），创设“情绪角”（放置镜子、表情贴纸），预留操作台供幼儿练习调节方法。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师手持“情绪小怪兽”玩偶走进教室，用夸张的语气说：“今天小怪兽遇到了麻烦，它不知道自己现在是什么心情，小朋友们能帮帮它吗？”播放简短动画：小怪兽的玩具被抢，先皱眉跺脚，后来拿到糖果又笑起来。提问：“动画里小怪兽先是什么心情？后来呢？你是怎么知道的？”引导幼儿观察表情变化，引出“开心、难过”等情绪词，激发兴趣。

（二）讲授新课（35分钟）

1.识别情绪表情特征（8分钟）

教师展示四张表情卡片（开心、难过、生气、害怕），引导幼儿观察细节：“开心时眼睛像月牙，嘴角向上；难过时眉毛下垂，嘴角向下。”请个别幼儿模仿表情，其他幼儿猜情绪名称。教师总结：“我们可以通过眼睛、嘴巴的变化认出情绪。”

2.学习情绪表达（7分钟）

教师示范动作表达：开心时拍手、生气时双手叉腰、害怕时抱肩膀，并配合语言：“我很开心！”“我生气了！”请幼儿两两一组，互相表演并说出情绪词，教师巡回指导，纠正不准确的表达。

3.了解情绪产生原因（10分钟）

教师出示情境卡片（如“生日收到礼物”“摔倒”“妈妈批评”），提问：“遇到这些事，小朋友会是什么心情？为什么？”引导幼儿联系事件与情绪，如“收到礼物开心，因为得到喜欢的东西”。针对难点“等待时的焦虑”，举例“妈妈接你放学晚了，你会担心吗？为什么？”帮助幼儿建立情绪与事件的联系。

4.学习情绪调节方法（5分钟）

教师拿出吹气球：“生气时像气球一样鼓起来，我们吹气球让它慢慢变小，就是深呼吸。”示范深呼吸动作，幼儿跟随练习。出示沙漏：“难过时等沙漏流完，心情就会变好。”幼儿分组用沙漏计时，模拟调节过程。

（三）巩固练习（8分钟）

1.分组“情绪猜猜乐”：每组抽取情境卡片（如“搭积木倒了”），合作表演情绪，其他组猜情绪名称及原因，教师点评“他们表演的生气眉毛皱得好，原因说对了”。

2.“情绪小医生”游戏：教师描述情境（“小丽画画被涂改，哭了”），幼儿讨论“小丽的心情？怎么帮她？”，鼓励幼儿说出“拥抱她”“陪她深呼吸”等调节方法。

（四）课堂总结（2分钟）

师生齐唱情绪儿歌：“开心笑哈哈，难过眼泪擦，生气深呼吸，害怕抱妈妈。”教师提问：“今天我们认识了哪些情绪？怎么表达和调节？”幼儿集体回答，强化核心知识。知识点梳理：一、基本情绪识别

1.情绪类型与核心特征

（1）开心：嘴角上扬呈月牙形，眼睛眯起弯弯的，眉毛舒展，脸颊肌肉放松，嘴角向两侧拉伸，可能伴随露齿笑。

（2）难过：嘴角下垂，眉毛内侧向下倾斜呈八字形，眼角可能下垂，眼周肌肉紧张，嘴角向下撇，可能伴随眼眶湿润或流泪。

（3）生气：眉头紧锁并向下压，眼睛瞪大，眼角上扬，嘴角向下撇或紧闭，鼻翼可能扩张，面部肌肉紧张，呼吸急促。

（4）害怕：眼睛睁大，瞳孔放大，眉毛上扬并向中间靠拢，嘴角向两侧拉伸呈紧张状态，身体可能缩起，双手抱肩或捂胸口。

2.情绪表情的细微差异

（1）生气与难过区分：生气时眉头紧锁、嘴角向下撇且用力，难过时眉头下垂、嘴角自然下垂且无力。

（2）开心与害怕区分：开心时眼睛眯起、嘴角上扬且放松，害怕时眼睛睁大、嘴角紧张拉伸且可能伴随身体颤抖。

二、情绪表达方式

1.语言表达

（1）基础情绪句式：“我很（情绪词）”“我感到（情绪词）”，如“我很开心”“我感到难过”。

（2）情境结合表达：“因为（事件），我（情绪词）”，如“因为玩具被抢，我很生气”。

2.动作表达

（1）开心：拍手、跳跃、大笑、拥抱他人、转圈。

（2）难过：低头、擦眼泪、趴在桌子上、抱紧自己。

（3）生气：跺脚、双手叉腰、皱眉、大声说话或沉默。

（4）害怕：躲到大人身后、捂眼睛、抱肩膀、发抖。

三、情绪产生原因

1.直接事件引发的情绪

（1）积极事件：收到礼物、得到表扬、和朋友玩游戏、吃到喜欢的食物→开心。

（2）消极事件：玩具被抢、摔倒、被批评、与好朋友分离→难过或生气。

2.间接情境引发的情绪

（1）等待焦虑：妈妈接自己放学晚了、排队等待时间过长→担心（害怕的延伸）。

（2）未知恐惧：黑暗中独自待着、听到奇怪声音→害怕。

3.情绪与事件的对应关系

（1）事件→情绪→反应：如“积木倒了（事件）→难过（情绪）→哭（反应）”。

（2）情绪的复杂性：同一事件可能引发多种情绪，如“第一次上台表演→既开心又害怕”。

四、情绪调节方法

1.即时调节方法

（1）深呼吸：鼻子慢慢吸气（肚子鼓起像吹气球），嘴巴慢慢呼气（肚子瘪下去），重复3-5次，适用于生气、难过时。

（2）身体安抚：抱妈妈/老师/玩偶、用双手抱紧自己、轻轻拍打后背，适用于害怕、难过时。

（3）转移注意力：玩喜欢的玩具、听音乐、看图画书，适用于生气、焦虑时。

2.短时平复方法

（1）沙漏计时：观察沙漏流完，告诉自己“等沙漏流完，心情会变好”，适用于等待时的焦虑。

（2）情绪角静坐：到教室“情绪角”坐一会儿，看镜子里的表情，调整呼吸，适用于情绪激动时。

3.长期情绪管理萌芽

（1）表达需求：“我生气了，需要安静一会儿”，主动告知他人自己的情绪状态。

（2）积极联想：“难过的时候想想昨天开心的事”，帮助情绪转换。

五、知识点间的联系与应用

1.识别→表达→调节的逻辑链

（1）通过观察表情（识别）→判断自己或他人的情绪→用语言/动作表达→根据情绪类型选择调节方法。

（2）示例：看到同伴皱眉嘴角下撇（识别难过）→主动问“你是不是难过了？”（表达关心）→递上纸巾或拥抱（调节）。

2.生活情境中的知识点应用

（1）家庭情境：妈妈批评时（生气原因）→说“妈妈，我刚才做错了，我有点难过”（表达）→请求“能给我一个拥抱吗？”（调节）。

（2）幼儿园情境：搭积木倒了（难过原因）→告诉老师“我的积木倒了，我很伤心”（表达）→尝试重新搭或去玩其他玩具（调节）。

3.核心素养的渗透

（1）情绪认知：通过表情特征识别情绪，培养自我与他人情绪的觉察力。

（2）社会交往：用恰当方式表达情绪，学会关心他人情绪，促进情感沟通。

（3）自我管理：运用调节方法控制消极情绪，形成初步的情绪管理能力。Xx作业布置与反馈：作业布置：1.家庭情绪观察：幼儿回家观察家人1-2种情绪（如妈妈做饭时开心、爸爸工作累了疲惫），用课本中的表情特征（如“嘴角上扬”“眉头紧锁”）描述，并模仿对应的动作表达，请家长用手机记录照片或视频。2.情绪调节实践：本周遇到生气或难过的情绪时，用课堂学的“吹气球深呼吸”或“沙漏计时法”调节，完成后在情绪贴纸册上贴对应表情贴纸（如生气贴红色贴纸，成功调节后贴绿色贴纸）。

作业反馈：1.次日收集幼儿的情绪观察记录，重点反馈“表情特征描述准确性”（如“你说妈妈‘眼睛眯起像月牙’，描述得很棒！”）和“动作表达恰当性”（如“模仿爸爸‘抱肩膀’表示疲惫，很像哦！”）。2.情绪贴纸册每周五批阅，对坚持使用调节方法3次以上的幼儿，发放“情绪小达人”贴纸；对忘记实践的幼儿，用情境卡片（如“积木倒了”）引导回忆方法，鼓励下次尝试。Xx教学反思与改进：课后我会观察孩子们在游戏中的表现，比如“情绪猜猜乐”里他们能不能准确说出“生气时眉毛皱得像小山”，还有“情绪小医生”讨论时有没有人想到“抱一抱”的方法。要是发现有人总把害怕和难过搞混，下次就用更夸张的对比图片，比如“害怕时眼睛瞪得像铜铃，难过时嘴巴撇得像小船”。吹气球深呼吸时，个别孩子可能只顾着玩气球，得配上儿歌“吸气鼓鼓像气球，呼气慢慢变轻松”，让动作和节奏更匹配。

“妈妈晚接”的情境卡好多孩子说“害怕”，其实更接近“担心”，下次换成“爸爸出差前”的例子，再增加一个“爸爸打电话说快到家了”的转折卡片，帮他们理清“担心”和“害怕”的区