2025-2026学年教资科二教学设计第一题

2025-2026学年教资科二教学设计第一题教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图本教学设计紧扣七年级语文《春》的教学内容，以“朗读感知—品味语言—情感升华”为主线，引导学生通过反复朗读体会作者对春的喜爱，合作探究比喻、拟人等修辞手法的表达效果，落实“品味语言、把握情感”的教学目标。结合学生认知特点，设计“春景图片赏析”“仿写句子”等活动，既巩固课本知识，又培养观察能力与表达能力，符合语文学科核心素养要求，体现“以生为本”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读《春》中精炼生动的语句，积累描写春天的词汇，提升语感与语言表达能力。思维发展与提升：分析“盼春—绘春—颂春”的行文思路，理解作者观察视角，培养逻辑思维与审美鉴赏能力。审美鉴赏与创造：感受文本中春景的动态美与情感美，尝试用比喻、拟人等手法描绘身边的春景。文化传承与理解：体会朱自清对自然的热爱，激发对生活的热爱，传承中华文学中的审美情趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握七年级上册写景散文的基础知识，如《济南的冬天》中对景物描摹的方法，能识别比喻、拟人等修辞手法，具备初步的朗读和段落分析能力，掌握生字词认读与积累技巧。2.学生对自然主题兴趣浓厚，形象思维活跃，偏好直观、互动的学习方式，部分学生擅长朗读表达，部分乐于合作探究，整体具备一定的文本感受力但深度不足。3.可能困难在于理解《春》中“盼春—绘春—颂春”的情感递进，对“春草”“春花”等段落细腻描写背后的深层情感把握不准；分析修辞手法时易停留表面，难以结合语境体会表达效果；仿写春景描写时可能出现语言平淡、细节缺失的问题。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法梳理“盼春—绘春—颂春”结构，明确写作思路；2.讨论法引导学生合作探究比喻、拟人等修辞的表达效果；3.朗读法通过范读、赛读体会语言节奏与情感。教学手段：1.多媒体展示春景图片及课文朗读音频，创设情境；2.思维导图软件梳理段落层次，直观呈现文本逻辑；3.实物展示春天花草标本，结合文本描写深化感知。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“春”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们印象中的春天是什么样子的？有哪些景物或场景让你印象深刻？”

展示春景图片：嫩绿的小草、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶、绵绵的春雨，配以轻快的背景音乐，让学生直观感受春天的生机与活力。

简短介绍：“今天我们要学习朱自清先生的《春》，这是一篇经典的写景散文，看看作者是如何用文字描绘春天的美好，感受他对自然的热爱。”

2.《春》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《春》的写作思路、结构及描写方法。

过程：

讲解《春》的结构：梳理“盼春—绘春—颂春”的行文脉络，明确“绘春”部分包括春草、春花、春风、春雨、迎春五个画面。

分析描写方法：结合课文语句，如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字（拟人）、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻、排比），引导学生体会感官描写（视觉、听觉、嗅觉）和修辞手法的运用。

用思维导图呈现结构，帮助学生直观理解文本逻辑。

3.《春》案例分析（20分钟）

目标：通过具体段落，深入理解春景描写的细腻手法与情感表达。

过程：

选取“春草图”“春花图”“春风图”三个典型段落分析：

（1）“春草图”：聚焦“偷偷地钻”“嫩嫩的，绿绿的”“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，分析动词运用体现的生机与童趣，感受小草的活力。

（2）“春花图”：重点分析“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的拟人，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻排比，体会春花的色彩美与动态美。

（3）“春风图”：结合“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，分析触觉（“抚摸”）、听觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”）描写，感受春风的温柔与欢快。

小组讨论：“这三个段落分别从哪些角度描写春天？如果你置身其中，会有什么感受？”每组记录关键词，准备分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对春景描写的理解，尝试迁移运用。

过程：

分组：以4人为一组，每组选择一个主题——“春雨图的描写特点”“如何用现代语言描写春天”“《春》中的情感如何体现”。

讨论任务：结合课文内容，分析所选主题的描写方法、表达效果，并思考“如果我们写春天，可以借鉴哪些方法？”

教师巡视指导，提示学生关注“感官运用”“修辞手法”“情感融入”等要点。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞，巩固学习成果。

过程：

小组展示：每组派代表上台，用3分钟分享讨论结果。例如，第一组：“我们分析春雨图，‘像牛毛，像花针，像细丝’用三个比喻写春雨的细密，‘笼着一层薄烟’写朦胧美，我们写春雨时会加入‘滴在伞面上的声音’‘泥土的清香’等听觉和嗅觉描写。”

互动点评：其他组可提问，如“你们觉得如何把‘春风’写得更有画面感？”教师针对每组展示的亮点（如结合生活实例、修辞运用恰当）和不足（如情感分析较浅）进行点评，强调“描写要抓住景物特点，融入真情实感”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化春景描写的方法，激发观察生活的兴趣。

过程：

回顾总结：梳理《春》的结构（盼春—绘春—颂春）、描写方法（感官+修辞）、情感基调（对春天的热爱与赞美）。

强调意义：“朱自清先生用细腻的笔触让我们感受到文字的魅力，希望同学们也能学习这种方法，用心观察生活中的春天，用文字记录美好。”

布置作业：仿写一段春景（100字左右），要求运用至少两种感官描写和一种修辞手法，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）朱自清散文集《踪迹》《背影》，重点阅读《荷塘月色》《绿》，对比《春》中“情景交融”的写法，体会作者对自然细腻的观察和独特的语言风格，如《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”与《春》“红的像火，粉的像霞”的比喻异同。

（2）老舍《济南的冬天》，分析“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”与《春》“盼望着，盼望着”的开头，体会不同作家对季节描写的情感基调和语言节奏。

（3）古代描写春天的诗词，如杜甫《绝句》“迟日江山丽，春风花草香”、白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，对比《春》中“春花图”“春草图”的意象，感受古今春天描写的传承与差异。

（4）写景散文阅读方法指导，如“抓景物特征、辨描写角度、品语言韵味、悟作者情感”，结合《春》中“春风图”的触觉、听觉描写，引导学生掌握多角度观察和细节描写的方法。

2.拓展建议：

（1）阅读实践：每周阅读一篇写景散文（如郁达夫《故都的秋》、梁衡《夏感》），制作“景物描写卡片”，记录文中的精彩句段、修辞手法和景物特点，分析作者如何通过语言传递情感。

（2）写作训练：开展“春日观察日记”活动，连续两周记录身边的春天变化（如校园的花草、小区的树木、清晨的鸟鸣），要求每天用100字描写，至少运用一种感官描写和一种修辞，最后整合成一篇完整的《我身边的春天》。

（3）生活体验：周末走进公园或田野，用手机拍摄5张春天的照片，为每张照片配一段文字描写，参考《春》中“春雨图”“迎春图”的句式，突出景物的动态美和情感色彩。

（4）合作探究：以小组为单位，搜集不同地域的春天特点（如北方的春雪、江南的春雨、西南的春花），对比《春》中“北方的春天”，制作“地域春天手抄报”，展示不同春天的景物差异和文化内涵。

（5）朗诵积累：背诵《春》中“春草图”“春花图”“春风图”三个段落，模仿课文朗读音频的节奏和情感，尝试用朗诵表达对春天的喜爱，体会语言的音乐美。课后作业1.填空题：

《春》的结构可分为______、______、______三部分，其中“绘春”具体描写了______、______、______、______、______五个画面。

答案：盼春；绘春；颂春；春草；春花；春风；春雨；迎春

2.句子改写：

将“春风像母亲的手抚摸着你”改写为含有听觉描写的句子，并保留原意。

答案：春风像母亲的手抚摸着你，还送来鸟儿清脆的歌声。

3.段落分析：

分析“春雨图”中“像牛毛，像花针，像细丝”一句的表达效果。

答案：运用比喻和排比，将春雨比作牛毛（细密）、花针（闪亮）、细丝（绵长），生动写出春雨细密、闪亮、绵长的特点，增强画面感。

4.仿写训练：

仿照“小草偷偷地从土里钻出来”的写法，用拟人手法描写校园里的柳树发芽。

答案：柳树悄悄地抽出嫩绿的枝条，向春风招手。

5.综合探究：

结合课文内容，说说作者在《春》中表达了哪些情感？

答案：作者表达了对春天到来的喜悦和期待，对春天生机勃勃景象的赞美，以及对自然和生活的热爱之情。板书设计①整体结构：盼春—绘春—颂春；绘春五画面：春草、春花、春风、春雨、迎春

②描写方法：修辞手法（拟人：“偷偷地钻”；比喻：“红的像火，粉的像霞”；排比：“像牛毛，像花针，像细丝”）；感官描写（视觉：“嫩嫩的，绿绿的”；听觉：“鸟儿卖弄清脆的喉咙”；触觉：“抚摸着你”）

③情感主线：盼春（期待：“盼望着，盼望着”）—绘春（喜爱：“一切都像刚睡醒的样子”）—颂春（赞美：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”）教学评价1.课堂评价：通过提问“《春》的结构分为哪三部分？”检测学生对整体框架的掌握；观察小组讨论时学生分析修辞手法（如“‘红的像火’的比喻作用”）的参与度与逻辑性；设计快速测试题“‘春雨图’中运用了哪些感官描写？”，了解学生对细节描写的理解深度，对回答不完整的学生及时引导补充，确保落实“感知语言-理解手法-体会情感”的学习路径。

2.作业评价：批改填空题“盼春-绘春-颂春”时，重点关注“绘春五画面”的完整性；句子改写（如将春风描写加入听觉）检查是否保留原意且新增感官元素；段落分析题需标注学生是否点明“比喻、排比”及“画面感”；仿写训练评价拟人手法的运用是否贴切（如“柳枝轻舞着向春姑娘问好”）；综合探究题梳理学生是否准确概括“期待-喜爱-赞美”的情感主线，对遗漏“对自然的热爱”的学生，通过评语提示补充情感维度，鼓励结合生活实例深化理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入用春景图片和朗读音频创设沉浸式体验，让学生直观感受文本魅力，有效激发学习兴趣。

2.读写结合设计仿写训练，如用拟人描写校园植物，将语言分析转化为实践应用，落实“学以致用”。

（二）存在主要问题

1.学生仿写时细节描写较笼统，对