2025-2026学年外研版四上教学设计

2025-2026学年外研版四上教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年外研版四上教学设计教学内容一、教学内容本教学内容选自外研版四年级上册Module1“Meetmynewteachers”，包含Unit1和Unit2。核心词汇有teacher,old,young,kind,strict,funny等；核心句型为“Thisis...He/Sheis...Ishe/she...?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”；主要语篇为介绍新老师的对话及描述人物性格特征的短文，结合课本活动1-6的听说读练任务，培养学生运用句型介绍和询问人物基本情况的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本模块核心词汇（teacher,old,young,kind等）和句型（Thisis...He/Sheis...Ishe/she...?）准确介绍、询问人物特征，进行简单对话。文化意识：了解中西方师生文化中尊重教师、理解不同性格特点的内涵，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察人物图片、分析对话内容，培养逻辑思维和归纳人物特征的能力。学习能力：通过小组合作介绍老师、角色扮演等活动，提升自主学习和合作交流能力。学习者分析1.学生已掌握颜色、动物等基础词汇及简单问候语，对人物名词（如mother,friend）有初步认知，能进行简单自我介绍。

2.学生对描述人物特征的话题兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动性强的学习方式；具备基础听说能力，但口语表达的完整性和准确性有待提升；学习风格以视觉型和动觉型为主，偏好通过图片、实物和角色扮演学习。

3.可能面临词汇发音困难（如strict,funny）、句型结构混淆（he/sheis/isn't）及实际运用中语法错误；部分学生因害羞不敢开口表达，对中西方教师文化差异理解不足，需通过情境活动降低表达焦虑。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、教学一体机、实物展台、人物特征图片卡（教师/学生）、家庭照片、录音机

软件资源：PPT课件（含词汇动画、对话情境图）、音频文件（课本对话录音、歌曲《Hello,teacher!》）

课程平台：校内教学平台（用于发布预习任务、作业）

信息化资源：电子词汇卡片（带发音）、互动白板工具（拖拽匹配人物与特征）、人物性格特征短视频

教学手段：情境创设（模拟“新老师见面会”）、角色扮演（学生扮演新老师介绍）、小组合作介绍、游戏“猜猜他是谁”（用句型询问特征）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送本课核心词汇动画（teacher,old,young,kind,strict,funny）及课本Unit1对话录音，要求跟读模仿。

设计预习问题：“试着用‘Thisis...He/Sheis...’介绍一位你熟悉的家人或朋友”“预习中遇到哪些不会读的单词或句子？”。

监控预习进度：查看群内学生跟读录音提交情况，标记未提交学生，私下提醒。

学生活动：

自主观看动画和录音，跟读词汇，尝试理解对话大意。

思考预习问题，在笔记本上记录介绍家人的句子（如“Thisismymother.Sheiskind.”）及疑问（如“strict怎么读？”）。

将跟读录音和笔记拍照提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群、音频资源）。

作用与目的：提前感知核心词汇和句型，初步建立人物描述的表达框架，为课堂介绍老师做铺垫；培养学生自主预习习惯和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“新学期新老师”情境视频（视频中老师走进教室，学生打招呼），提问：“视频里是谁？他们可能在说什么？”。

讲解知识点：结合课本Unit1插图，用“Thisisournewteacher.Heisstrict.”等例句讲解核心句型，强调he/she的区分及is/isn't的用法；通过图片对比（kind老师微笑/strict老师严肃）强化词汇含义。

组织课堂活动：①小组活动：每组抽取一位“新老师”图片，用句型介绍并猜测其性格（如“Isshefunny?—Yes,sheis.”）；②角色扮演：学生扮演新老师，其他学生用句型提问并介绍。

解答疑问：针对学生易混淆的he/she用法及strict/kind的辨析，设计对比练习（如“MrLiisstrict.MissWangiskind.”）。

学生活动：

观看视频，尝试用英语回答问题（如“Heisateacher.Theysay‘Hello’.”）。

听讲并模仿例句，跟读词汇和句型，参与图片辨析游戏。

在小组中合作讨论，用句型介绍图片人物并提问；角色扮演中积极运用句型，如“ThisisMissLi.Issheyoung?—Yes,sheis.”。

提问与讨论，如“为什么用he不用she？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组活动、角色扮演）、合作学习法、课本插图及自制图片卡。

作用与目的：通过情境导入激发兴趣，结合实例突破he/she区分及句型结构重难点；通过实践活动强化句型运用，提升口语表达准确性和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础作业：用本课句型介绍自己的班主任，录制1分钟视频；②拓展作业：画一幅“我的理想老师”图画，用句型描述其特征（如“Myidealteacheriskindandfunny.”）。

提供拓展资源：推荐绘本《MyTeacherIsCool》（含人物描述句型），上传至班级平台。

反馈作业情况：批改视频作业，重点标注句型正确性和发音问题；挑选优秀作品在班级展示，针对性指导易错点（如“isn't”的缩写形式）。

学生活动：

完成作业：录制介绍班主任的视频（如“Thisismyteacher.Sheisyoungandkind.”）；绘制图画并标注英文描述。

拓展学习：阅读绘本，积累更多描述人物的词汇（如helpful,smart）。

反思总结：对照作业反馈，记录易错点（如忘记用isn't），思考如何改进。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、视频作业、绘本资源。

作用与目的：通过真实情境作业巩固句型运用，将课堂知识迁移到生活；拓展阅读丰富词汇量，培养文化意识（中西方教师形象差异）；反思促进自我提升，强化学习效果。知识点梳理核心词汇详解

1.人物名词：teacher（教师），为核心主题词汇，用于指代学校中的教师，可搭配形容词描述特征，如“akindteacher”。

2.形容词（描述人物特征）：

-old（年长的）：反义词为young（年轻的），用于描述年龄特征，如“OurChineseteacherisold.”“Ourartteacherisyoung.”

-kind（和蔼的）：形容待人友善、有耐心，常与“helpful”（乐于助人的）关联，如“MissLiisverykind.”

-strict（严格的）：形容要求高、规则严，搭配“with”表示“对某人严格”，如“MrWangisstrictwithus.”

-funny（滑稽的）：形容幽默风趣，能带来欢乐，如“Ourmathteacherisfunny.”

3.扩展词汇：根据课本活动补充，如smart（聪明的），helpful（乐于助人的），用于丰富人物描述，如“MsChenissmartandhelpful.”

核心句型解析

1.介绍人物句型：

-“Thisis+人物.”：用于初次介绍某人，如“Thisisournewteacher.”（Unit1对话）

-“He/Sheis+形容词.”：描述人物特征，需注意主谓一致（he/she+is），如“Heisstrict.”“Sheiskind.”（Unit1例句）

2.询问人物特征句型：

-“Ishe/she+形容词?”：一般疑问句，询问对方是否具备某特征，如“Isshefunny?”（Unit2活动）

-回答：肯定回答“Yes,he/sheis.”，否定回答“No,he/sheisn't.”（注意isn't的缩写形式）

3.询问人物性格句型：

-“What'she/shelike?”：用于询问人物性格或外貌特征，回答用“He/Sheis+形容词.”，如“What'syourEnglishteacherlike?—Heisfunny.”（Unit2语篇）

语篇要点提炼

1.Unit1对话：围绕“介绍新老师”展开，核心信息包括人物身份（newteacher）、姓名（如MrLi/MissWang）、基本特征（old/young/strict）。学生需提取对话中的关键词，如“Hello,class.ThisisMrLi.He'sournewmathsteacher.”

2.Unit2短文：以“Myteacher”为题，描述不同老师的特征，如“Ourscienceteacherisold,buthe'sverykind.OurPEteacherisyoungandfunny.”学生需掌握通过上下文推断人物特征的方法，理解“but”表示转折关系。

语法知识聚焦

1.be动词（am/is/are）的用法：

-介绍第三人称单数（he/she/it）时用is，如“Sheiskind.”

-第一人称（I）用am，第二人称（you）和复数（they）用are，本模块以is为主。

2.一般疑问句结构：

-将be动词（is）提前至主语前，构成“Is+主语+形容词?”，如“Ishestrict?”

-注意问号的使用及回答的简略形式（is/isn't）。

3.人称代词与物主代词：

-人称代词：he（他，指男性教师），she（她，指女性教师），如“Heisourteacher.”“Sheiskind.”

-物主代词：my（我的），your（你的），如“Thisismyteacher.”“What'syourteacherlike?”

功能意念应用

1.介绍人物：在“新学期认识新老师”情境中，使用“Thisis...He/Sheis...”句型进行基本信息介绍，如“ThisisMissGreen.SheisournewEnglishteacher.Sheisyoung.”

2.询问与描述：在“了解老师性格”情境中，通过“Ishe/she...?”“What'she/shelike?”提问，并用形容词回答，如“—Isyourteacherstrict?—No,sheisn't.She'skind.”

3.对比人物特征：运用“but”连接对比性描述，如“Ourheadteacherisold,buthe'sveryfunny.”（Unit2活动），培养逻辑表达能力。

易混点与注意事项

1.old/young的使用：old在本模块仅指“年长的”，避免与“旧的”混淆；young指“年轻的”，可结合图片对比记忆（如oldteacher戴眼镜/young老师活力四射）。

2.strict的语境：strict通常用于描述规则要求，如“strictwithstudents”（对学生严格），而非“strict”本身带有贬义，需结合语境理解。

3.he/she的区分：根据人物性别选择代词，如女性教师用she，男性用he，避免混淆（如“MissLiisateacher.Sheiskind.”）。

4.like的用法：本模块中“What'she/shelike?”中的like意为“……怎么样（性格）”，而非“喜欢”，需与“Ilike...”（我喜欢……）区分。

知识点关联与整合

1.词汇与句型结合：将核心词汇（kind/strict/funny）融入介绍句型，形成完整表达，如“ThisisMrZhang.Heisfunny.”

2.听说读写联动：通过听力活动（听对话判断人物特征）、口语活动（角色扮演介绍老师）、阅读活动（短文提取信息）、书写活动（用句型写句子），实现多维度能力培养。

3.文化意识渗透：结合中西方教师形象差异（如中国教师更强调“严格”，西方教师更突出“funny”），通过对比讨论，培养跨文化理解能力，如“OurChineseteacherisstrict,butmyfriend'sEnglishteacherisveryfunny.”典型例题讲解1.句型填空：Thisis______newteacher.Heisvery______.(答案：our,strict)

2.看图写句子：图片为一位年轻幽默的男老师。(答案：Heisyoungandfunny.)

3.连词成句：is,she,kind,This,new,teacher,our(答案：Thisisournewteacher.Sheiskind.)

4.情境对话：A:What'syourEnglishteacherlike?B:______(答案：Sheiskindandhelpful.)

5.改写句子：MrLiisstrict.(改为一般疑问句并回答)(答案：IsMrListrict?—Yes,heis./No,heisn't.)内容逻辑关系①核心词汇与核心句型的依存关系：人物名词（teacher）作为主题核心，必须与描述性形容词（old,young,kind,strict,funny）结合，通过核心句型“Thisis...He/Sheis...”实现人物介绍功能，词汇的准确选择直接决定句型表意的清晰度，如“astrictteacher”需嵌入句型“Thisisourteacher.Heisstrict.”才能完整表达。

②语篇内容与功能意念的对应关系：Unit1对话以“介绍新老师”为功能意念，通过关键句型“Thisisournewteacher.Heisold.”实现初次见面的人物信息传递；Unit2短文以“询问与描述性格”为功能意念，依托“What'syourteacherlike?—Sheiskind.”的问答结构，体现语篇对功能意念的具体承载，两者共同构成“认识人物—了解特征”的逻辑链条。

③语法规则与实际交际的适配关系：be动词（is）的第三人称单数用法（He/Sheis...）是句型正确性的基础，需与形容词（strict/funny等）搭配形成完整谓语；一般疑问句“Ishe/she...?”及其回答“Yes/No,he/sheis/isn't.”遵循“提问—确认”的交际逻辑，人称代词（he/she）的选择需依据人物性别，确保交际的准确性和得体性。教学评价1.课堂评价：

①提问检测：通过"Thisis...He/Sheis..."句型即时问答（如"IsMissChenstrict?"），检查学生对核心词汇和be动词用法的掌握；观察学生角色扮演中he/she代词的准确使用情况。

②活动观察：记录小组"猜猜他是谁"游戏中学生提问句型"Ishe/she...?"的流畅度及回答完整性，重点标注kind/strict等形容词的搭配错误。

③随堂测试：设计填空题（如"Thisis______teacher.Heis______."），监控old/young等词汇拼写及is/isn't的缩写形式应用。

2.作业评价：

①基础作业批改：检查介绍班主任视频中的句型结构完整性（如是否漏用"Thisis"），标注发音问题（如funny的/fʌni/重音）；对严格