1 社戏教学课件 2025-2026学年语文统编版八年级下册

1社戏学习目标教学过程课堂小结课后作业板书设计第一课时第二课时第三课时

第一课时学习目标1.通读全文，了解大意，寻找文眼。2.疏通字词，概括小说的主要内容。3.理解课文所反映的民俗文化的价值和意义。新课导入教学过程民俗知多少？想一想，童年时候的你做过哪些有趣的事情？预习检查归省()行辈()

惮()絮叨()撺掇(

)怠慢()凫水()潺潺(

)

蕴藻()家眷()皎洁(

)缥缈()纠葛()篙（）

踱（）宛转（）xǐnghángdànxùdaocuānduodàifúchánzǎojuànjiǎomiǎogégāoduówǎn1.字音【串句记忆法】我们应深刻反省（

）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节省（

）资源。（

）撮合（

）一撮撮cuōzuǒ（

）哄堂大笑（

）哄骗（

）起哄哄hōnɡhǒnɡhònɡxǐnɡshěnɡ2.多音字（

）行辈（

）行走行hánɡxínɡ（）吁气（）呼吁吁xūyù【形旁辨字法】用手（

）掇（

）拾衣服，农车（）辍（

）耕田间，丝（

）线点缀（

）织品。3.形近字篙（

）蒿（

）船篙蒿草ɡāohāo僻（）癖（）偏僻癖好pìpǐ篷（

）蓬（

）船篷莲蓬pénɡpénɡduōchuòzhuì扌纟4.词语释义

归省：自失： 撺掇：絮叨： 依稀：惮：怠慢：纠葛：指出嫁的女儿回娘家看望父母。(听得出神)忘了自己。 从旁鼓动人做某事。 翻来覆去地说。隐隐约约。怕，畏惧。招待不周。纠缠不清的事情。宽慰：朦胧：踊跃：宛转：宽解安慰。月光不明，在文中是形容词活用为动词。跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。悠扬：弥散：屹立：家眷：皎洁：形容声音时高时低而和谐。（光线、气体、声音等）向四处扩散。像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。指妻子儿女等（有时专指妻子）。（月亮等）明亮而洁白。作者介绍

鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918

年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《二心集》等。鲁迅（1881—1936）写作背景本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。出处时间本文写于1922年10月。背景当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。

《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。知识链接社戏

社，在古代指土地神及祭祀土地神的地方、日子以及祭礼。社戏，是中国农村举行祭祀或节庆活动时所演的戏。一般在庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。

在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。一、初读课文，熟悉内容1.本文是一篇小说，小说有哪三要素？定义以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁三要素人物情节环境人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）自然环境、社会环境2.阅读课文，本文的行文线索是什么?社戏①从时间角度来概括可分为：

看戏前看戏看戏后②从事情角度来概括：月夜行船平桥概况伙伴游玩无船出行深夜返回再谈吃豆停船吃豆赵庄看戏3.文中哪些段落是详写？哪些段落是略写？作者为什么这样写？详写的是：

。略写的是：

。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。③④⑤⑥①②⑦4.从文中哪里可以看出是“夏夜行船”？

文中“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”写的就是春末夏初时的景物。5.作者善于细心观察事物，把戏台写得生动具体，文中对戏台是怎么描写的？角度画面感受作用远

处

看稍近处看/近

处

看近

处

看远

处

看模糊在月夜中疑心画上见过的仙境表现了“我”喜悦的心情红红绿绿的动表现了“我”喜悦、急切的心情长胡子和一群赤膊的人打仗挤在船头上看打仗表现了儿童喜悦、好奇的心理小丑被花白胡子打实在要算是最好的一折表现了“我”喜悦的心情回望戏台在灯火光中漂渺得像……红霞罩着了表现了“我”的依依不舍之情6.“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？不好看铁头老生不翻筋斗小旦“咿咿呀呀的唱”出来一个很老的小生红衫小丑被打老旦先站着唱，后又坐下不停地唱“我”有些疲倦；年纪小的多打呵欠；大的各管自己谈话大家“振作精神的笑着看”大家都很扫兴，全船里几个人“不住的吁气”，其余的打呵欠看戏内容看戏状态知识拓展戏曲行当类型概念生扮演净、丑以外的男性人物，分老生、小生、武生等。旦扮演女性人物，可分为正旦、花旦、老旦等。净俗称“花脸”“花面”，大多扮演性格粗犷豪放或阴险奸诈以及相貌特异的男性人物。末主要扮演中年男子，后在近代有些剧种中逐渐并入老生行。丑因化妆时常在鼻梁上抹一小块白粉而俗称“小花脸”，分为文丑、武丑两支。7.速读课文，用“

”标出文中与其他内容叙述视角不同的一句话，并说说为什么要使用两种叙述视角。儿童视角最具“儿童视角”之处——“偷豆”情节“偷”，是儿童的冒险心理。“饿”，是儿童的自然反应。“自己动手”，是儿童自导自演的乐趣。别人发觉了，还要与之斗嘴，是儿童狡黠与调皮的心理。①材料的选用贴近儿童自身特点，充满童心童趣。②以童言童语表现儿童质朴的情感，更容易打动人心。成人视角表达怀念（留恋）之情知识小贴士从儿童视角进行叙事的作用①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；②该视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年的感受，充满温情。鲁迅的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》也是运用儿童视角来讲述故事的。课堂小结

通过感知全文，了解小说的行文线索，及故事情节。通过不同的叙事视角，表达了作者对往事的怀念和神往之意。课后作业1.阅读本课，找出文中景物描写的句子，分析其作用。2.分析看戏前后，“我”的心情所经历的变化。板书设计情节追忆童年往事展示淳朴民风向往美好生活情感平桥生活戏后余波“我”的乐土受到优待免除读书钓虾放牛盼望看戏夏夜行船返航偷豆行前波折无船出行家人担忧船头看戏再谈吃豆再忆社戏愉快期待兴奋着急愉悦怀念着急要哭失望扫兴去看社戏

第二课时学习目标1.整体感知课文内容，领悟作者的写作用意。2.领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。（重点）3.体会文中多种表达方式的综合运用。（重点）教学过程一、研读课文，整体感知1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后，表现得淋漓尽致。②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。③有可以亲近大自然的乐事，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。2.本文的重头戏，无疑是“我”和小伙伴“看戏偷豆”。阅读第5~30段，说说“我”经历了哪些波折，“我”的心情又经历了怎样的变化。波折一：叫不到船波折二：不准和别人同去（失望）转机一：双喜提议坐八叔的船转机二：少年们陪“我”去（高兴）波折三：没有大人相陪（难过）转机三：双喜“写包票”，成行出发（兴奋）回程偷豆（愉悦）夏夜行船（急切）戏不好看（败兴）3.结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。①为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点；③笔法曲折，使文章文气摇曳，引人入胜。4.本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。风景美看戏途中的景物：月夜水乡图回望戏台的画面：仙山楼阁图月夜返航的情景：儿童骑鱼图人情美“我”受到各种优待伙伴们助力让“我”看戏归航偷豆，六一公公送豆

人性美不用念“秩秩斯干幽幽南山”不论辈分：打了太公不算犯上节奏美几番波折几次转机主题美美化抒发怀念理想式5.戏看完了，为什么还要写六一公公送豆?这部分可以删去吗?为什么?不能删。①这是看戏之后的余波；②六一公公送豆体现了他的宽厚慈爱、热情好客，进一步表现了平桥村人的善良淳朴，起到深化主题的作用。6.六一公公送的豆为什么“没有昨夜的豆那么好”?说说你的理解。①昨夜偷来的豆，饱含小伙伴的淳朴热情；②和小伙伴在野外偷豆、煮豆吃，充满童心和野趣。7.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。

一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。二、跳读课文，品味语言1.第10段运用一系列准确的动词对小伙伴的开船动作进行了传神的描绘，请简要分析。表现小伙伴驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。点磕退后上前架两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。2.阅读第11段，分析运用的感官和使用的修辞手法。视觉：月色朦胧在水气里，连山淡黑，依稀的赵庄，几点火嗅觉：豆麦和水草的“清香”听觉：触觉：远处的“歌吹”清香夹杂在水气中扑面的吹来感官角度：从视觉、嗅觉、听觉、触觉四个角度写出了江南水乡月夜的清新秀美，给人一种身临其境之感，也表现出“我”看社戏的急迫心情。修辞角度：运用比喻的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”。还运用拟人的修辞手法，以“踊跃”和“跑”来写“连山”，化静为动，生动细致地写出了船速之快；“但我却还以为船慢”表现了“我”急于看到社戏的心情。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。感官：从视觉、听觉角度写出了月夜景色的美好。修辞：运用比喻的修辞手法，写戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人，表现了“我”看社戏归来时轻松愉悦的心情以及对看戏的依依不舍。3.阅读第22段，分析运用的感官和使用的修辞手法。4.赏析“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，分析“我”的情感。景物描写/衬托“清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图，衬托了“我”愉快的心情。“扑”字，暗示了船行之快。5.结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。①到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，运用对比，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。③淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。④我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。⑤那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。课堂小结

文中的景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写朋友们行船之快，很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了“我”热爱农村的感情。课后作业1.找出文中描写的人物，分析人物形象。2.分析文中多种表达方式的综合运用。

第三课时学习目标1.分析文中的人物形象。（重点）2.理解文中多种表达方式的综合运用。（重点）3.感知旧时江南水乡村民的生活状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。教学过程一、精读课文，问题探究1.文章主要写了哪些人物？他们有怎样的性格呢？提示：如何分析人物形象？1.通过人物所做的事件分析2.通过人物描写分析3.借助文章中的评价性文字双喜桂生阿发六一公公双喜⑴当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。聪明机智反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断⑶看戏时铁头老生不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。亲切体贴⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到、细心⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。⑹双喜送“我”回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”⑺双喜回答六一公公的问话。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。”考虑问题周全做事有始有终反应灵敏

双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断，很有号召力和组织力的孩子王。桂生阿发我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。阿发一面跳，一面说道,“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来地摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”勤快

机灵憨厚无私六一公公（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”验证双喜他们是否偷了豆，指责他们踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实（3）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”淳朴、好客、热诚

（4）六一公公送豆给母亲和我吃。（2）六一公公夸自己的豆好。“我的豆种是粒粒挑选过的”。好强、可爱

六一公公朴实善良、热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人慷慨大方。总结：文章通过不同的事件和人物描写，生动形象地表现出平桥村人的聪明、热情、淳朴和人与人之间友善、和谐的人际关系。2.“偷”，一般意义上是“自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待本文孩子们“偷”豆的行为？试结合相关内容谈谈你的看法。

我认为他们的行为就是偷。摘豆时，尽管大部分罗汉豆是阿发家的，且阿发也在场，但却没有得到大人的允许；吃完豆，他们也自觉心虚，“一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里”，希望借此掩盖自己偷豆的行为；六一公公知道后，虽然没有严厉责备他们，但只是碍于“我”是客人的面子。可见，对小伙伴的这种“偷”的行为，我们要引以为戒，千万不可模仿。3.阅读全文，小组合作，揣摩文中表达方式的运用。平桥村的几件事我们鲁镇的习惯“我”随母亲来平桥村的缘由平桥村的地理概貌、村民状况

“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了。”层次清楚语言简略描述议论表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。第一段最后两段六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识心地善良，可爱的虚荣心

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”议论点明主旨，表达了对社戏的怀念。“我”觉得那夜的豆好吃，戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，更是因为平桥村的环境和乡民，给“我”留下了美好的回忆。叙述二、美读课文，感悟意境1.《社戏》大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱和看不成社戏时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中“偷”豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏及返程的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。2.分析本文的语言特点。①简练而精粹，内涵丰富。例如：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”点明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，虽然简练，但信息量并不少。②平