2025-2026学年走月亮教学设计新课标

2025-2026学年走月亮教学设计新课标课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析。本文是部编版四年级上册第一单元课文，以“走月亮”为线索，描绘了“我”和阿妈在月夜下漫步的温馨画面，展现了乡村夜景的静谧美好与浓浓的亲情。单元主题为“感受自然与生活”，课文通过细腻的景物描写（如“洒满银白的花瓣”“像闪烁的星星”）和真挚的情感表达，落实新课标“阅读与鉴赏”中“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的要求，旨在培养学生观察生活细节、体会亲情温暖的能力，为单元习作“写一处景，表达真情实感”奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过品读“走月亮”中月夜漫步的细腻描写，培养语言运用能力，积累生动语言并尝试描写身边景物；借助景与情的融合，发展思维能力，学会观察生活细节并体会情感表达；感受乡村月夜的静谧美与亲情温暖，提升审美创造能力，能用自己的语言表达审美体验；体会乡村生活的淳朴美好，增强文化自信，认同家乡文化的独特韵味。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已具备初步的阅读分析能力，在三年级学习过《观潮》等写景散文，掌握了比喻、拟人等基本修辞手法，能识别简单的景物描写。对“月”的意象有初步认知（如古诗中的月亮），但较少系统学习景物与情感融合的写法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对故事性、画面感强的文本兴趣浓厚，朗读积极性高，具备圈点勾画的阅读习惯。部分学生能结合生活经验谈感受，但整体对细腻描写的深层含义挖掘不足。视觉型、动手型学习者居多，偏好图文结合和互动体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“卵石”“汩汩”等乡村词汇的具象含义存在障碍；体会“走月亮”中静谧氛围与亲情的深层关联较难；将“景美情真”的写作方法迁移到自身生活场景（如“走公园”）时，易出现描写空洞或情感割裂的问题。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过月夜图片、音乐创设漫步氛围，引导学生沉浸文本。

2.朗读感悟法：配乐朗读关键段落，体会语言韵律与情感。

3.小组合作探究：讨论“景与情”的关联，深化对亲情主题的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示月夜乡村实景图，化解“卵石”“汩汩”等词汇理解障碍。

2.音频资源：播放课文朗读音频，强化语言感知。

3.互动软件：使用思维导图工具梳理情感线索，提升逻辑分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课文朗读音频、乡村月夜实景图片及预习单，明确目标：读通课文，圈画描写月下景物的词句。

设计预习问题：“‘走月亮’时，‘我’和阿妈看到了什么？听到了什么？用‘——’画出相关句子，试着用一个词概括月夜的特点。”

监控预习进度：查看群内预习单提交情况，标记共性问题（如“汩汩”“卵石”等词的理解）。

学生活动：

自主朗读课文3遍，标注自然段，圈画“洒满银白的花瓣”“灰白色的鹅卵石”等景物描写词句；思考预习问题，在预习单上写下“宁静”“美好”等关键词；提交预习单并标注疑问（如“为什么说每个小水塘都抱着一个月亮？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、预习单。

作用与目的：初步感知课文内容，积累景物描写素材，为课堂深入分析“景与情”关联奠定基础，培养自主阅读习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《月光曲》与动态月夜图，提问：“如果你和妈妈在月光下散步，会说什么？做什么？”引出课题。

讲解知识点：聚焦“景情融合”，以“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现为例，分析其表达的情感（温馨、依恋）；举例“稻田像一片月光镀亮的银毯”，引导学生体会比喻句如何体现宁静美。

组织课堂活动：小组合作“寻找亲情密码”，讨论“文中哪些细节让你感受到‘我’和阿妈的亲情？”（如“我们俩肩并肩地走着”“阿妈给我讲月亮的故事”）；选派代表分享，教师追问“这些细节如果去掉，情感表达会有什么变化？”

解答疑问：针对“抱着月亮”的修辞，用图片展示水塘倒影，结合“抱”字的拟人手法，解释“体现对月亮的喜爱和童趣”。

学生活动：

聆听导入，联系自身经历分享想法；听讲时标记关键词“反复出现”“比喻”，在“稻田”句旁批注“写出月光柔和、稻田安静”；小组讨论中找出“阿妈牵着‘我’的手”“‘我’闻到阿妈身上的味道”等细节，体会动作、感官描写中蕴含的亲情；提问：“‘走月亮’只是散步吗？”

教学方法/手段/资源：情境导入法、讲授法、小组合作学习法、多媒体课件、图片资源。

作用与目的：通过品读语言细节，掌握“景中有情，情由景生”的写法，突破“体会亲情与景物融合的深层关联”这一难点，提升文本解读能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成小练笔“和家人走一走”，要求：①模仿课文写2-3处景物（如路灯、花坛）；②加入1处动作或对话描写，表达情感。

提供拓展资源：推送绘本《月亮，生日快乐》音频、散文《散步》片段，引导学生对比不同文本中亲情与景物的结合。

反馈作业情况：批改时重点标注“景物描写是否具体”“情感是否自然流露”，选取典型习作在班级展示，点评“‘路灯像妈妈温柔的眼睛，照亮我回家的路’既写景又写情”。

学生活动：

周末与家人散步，观察路灯、桂花树等景物，记录“妈妈指着桂花说‘闻到了吗？这是秋天的味道’”，写成小练笔；聆听拓展资源，对比《散步》中“田野”“菜花”的描写与课文的异同；反思自己的习作，修改“写景笼统”的部分，如将“花很漂亮”改为“紫色的花瓣像小星星，在路灯下闪着光”。

教学方法/手段/资源：实践写作法、资源拓展法、反思总结法。

作用与目的：将课堂所学“景情融合”方法迁移到生活场景，突破“写作中情感表达空洞”的难点，培养观察生活、表达真情实感的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本类拓展：同单元课文《繁星》（巴金），对比两篇课文在景物描写角度（星空vs月夜）和情感表达（对自然的热爱vs亲情温暖）的异同；经典散文《月夜》（鲁迅），节选“月光如水照缁衣”片段，感受月夜的静谧氛围与人物心境；古诗中的月亮意象集锦，包括李白《静夜思》（思乡）、张若虚《春江花月夜》（哲思）、王维《山居秋暝》（空灵），帮助学生理解月亮在不同文本中的文化内涵。

（2）生活体验类拓展：乡村月夜观察素材包，包含“稻田”“溪水”“鹅卵石”等课文中景物的实景图片及文字描述（如“月光洒在稻田上，像铺了一层银粉，稻穗轻轻摇晃，发出沙沙声”）；城市月夜漫步指南，引导学生观察“路灯”“树影”“高楼灯光”等都市景物，对比课文中的乡村月夜；家庭亲情细节记录卡，设计表格（时间、事件、人物动作/对话、我的感受），供学生记录与家人相处的温馨瞬间。

（3）艺术表现类拓展：绘画作品《星月夜》（梵高），分析画面中的色彩（深蓝与金黄对比）和动态（旋转的星云），感受月夜的视觉美；音乐作品《月光》（贝多芬钢琴曲），引导学生聆听旋律的起伏（舒缓与柔和），联想课文中的漫步场景；摄影作品集《身边的月夜》，选取学生拍摄的公园月夜、小区路灯、阳台望月等照片，体现月夜在不同场景下的美。

2.拓展建议：

（1）阅读积累建议：开展“月夜主题阅读周”，每日阅读一篇短文（包括课文片段、拓展散文、古诗），完成“景物-情感”对照表（如“课文中的‘卵石’→宁静感，《繁星》中的‘星’→敬畏感”）；用批注法阅读，圈画描写景物的动词（“洒”“抱”“镀”）、形容词（“银白”“灰白”），标注这些词语如何营造氛围；每周背诵一首月亮主题古诗，尝试用诗句描述自己观察到的月夜（如“举头望明月，低头思故乡”可改为“举头望路灯，低头牵妈妈手”）。

（2）生活观察建议：完成“家庭漫步日记”，选择周末傍晚与家人散步，记录1-2处景物（如“小区里的桂花树，花瓣在路灯下像撒了一把碎金”），捕捉1个亲情细节（如“妈妈指着远处的灯光说‘那是你爸爸加班的写字楼’”），模仿课文将景物与情感结合；开展“感官大挑战”活动，用手机录音记录月夜的声音（虫鸣、风声、家人的脚步声），用文字描述“声音像什么”（如“虫鸣像小提琴的伴奏，让夜晚更温柔”）；制作“月夜小画报”，粘贴自己拍摄的月夜照片，配上简短文字（如“今晚的月亮像妈妈煮的汤圆，又圆又甜”）。

（3）创意表达建议：仿写“走月亮”片段，以“走公园”“走校园”为题，加入2处景物描写（如“柳树的枝条垂到湖面，像妈妈的长发”），1处动作或对话（如“爸爸指着湖面说‘你看，月亮掉进水里了’”）；创作“月夜小诗”，用3-4行诗句表达对月夜的感受（如“月亮是天空的灯笼，照亮我和回家的路，影子一长一短，像我们的悄悄话”）；小组合作“情景再现”，用表演展示课文中的某个场景（如“我和阿妈走在稻田边，她给我讲月亮的故事”），注意语气、动作和表情。

（4）跨学科融合建议：美术课上，用水彩画“我心中的月夜”，用蓝色表现夜空，黄色表现月光，绿色表现稻田，体现课文中的色彩搭配；音乐课上，聆听《月光》后，用“轻柔、缓慢”的节奏朗读课文片段，感受语言与旋律的融合；科学课上，结合月相图（新月、满月、弦月），解释“每个小水塘都抱着一个月亮”的科学原理（光的反射），了解月亮在不同时期的变化对景物描写的影响。板书设计①景物描写核心词句：洒满银白的花瓣、灰白色的鹅卵石、稻田像一片月光镀亮的银毯、每个小水塘都抱着一个月亮、月光照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

②情感抒发关键语句：啊，我和阿妈走月亮！我们俩肩并肩地走着、阿妈给我讲月亮的故事、闻到阿妈身上的味道。

③景情融合写法特点：动词传神（“洒”“抱”“镀”）体现景物动态美；感官描写（视觉“银白”、听觉“汩汩”、嗅觉“味道”）传递亲情温度；反复句式强化情感依恋。课后作业1.填空题：根据课文内容，填入合适的词语。

例：月光洒满银白的______，照亮了村头的大青树。

答案：花瓣

2.简答题：课文中的“每个小水塘都抱着一个月亮”运用了什么修辞手法？表达了什么情感？

答案：拟人手法；表达了对月亮的喜爱和童趣。

3.写作题：模仿课文“走月亮”的写法，用2-3句话描写你和家人散步时的一个景物，并加入动作或对话。

例：路灯像妈妈温柔的眼睛，照亮回家的路，她笑着说：“快看，月亮跟着我们呢。”