2025-2026学年小学语文古诗词教学设计

2025-2026学年小学语文古诗词教学设计课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：部编版小学语文三年级上册第四单元《望庐山瀑布》，包括诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的理解，重点字词（香炉、紫烟、挂前川）解析，诗人李白对庐山瀑布的壮丽景象的描写手法及赞美之情，朗读与背诵指导。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已学习《咏鹅》《静夜思》等古诗，掌握基本朗读节奏和简单意象（如“鹅”“月”），能初步感知画面；本节课在此基础上，引导学生理解“紫烟”“挂前川”等更丰富的写景意象，学习“飞流直下三千尺”的夸张手法，深化对写景古诗的画面想象与情感体会。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课通过《望庐山瀑布》的学习，引导学生感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信；理解“紫烟”“挂前川”等词句含义，积累写景语言，提升语言运用能力；想象“飞流直下三千尺”的壮丽景象，发展形象思维与联想能力；体会诗人对自然美景的赞美之情，初步感知古诗意境美，培养审美创造素养。教学难点与重点1.教学重点

①理解“紫烟”“挂前川”等关键词句的含义，感受庐山瀑布的壮丽景象。

②通过朗读与想象，体会诗人运用夸张手法描写瀑布的生动效果。

2.教学难点

①引导学生结合生活经验与画面想象，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴意境。

②区分“疑是”的拟人化表达与真实景物描写，初步体会古诗虚实结合的写作特点。教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版小学语文三年级上册教材，确保课文《望庐山瀑布》内容完整。

2.辅助材料：准备庐山瀑布实景图片、瀑布流水音频、李白简介图文卡，辅助学生理解诗歌意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：黑板中央展示诗句，右侧设置朗读展示区，左侧张贴庐山瀑布风光图，营造古诗学习氛围。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放庐山瀑布实景视频（配流水声），视频中突出“香炉峰”在阳光下升起紫色云雾、瀑布从高处倾泻而下的动态画面。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才视频里的景色让你想到了什么？如果让你用一句话形容，你会怎么说？”

2.**问题激发**：学生自由发言后，教师引导：“唐代大诗人李白看到这样的景色，写下了一首千古名诗。今天我们就一起走进《望庐山瀑布》，看看诗人是怎样用文字‘画’出这幅壮丽画卷的。”

3.**板书课题**：教师板书课题“望庐山瀑布”，并标注“唐·李白”，强调“望”是远看的意思，引导学生初步感知观察视角。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.初读古诗，整体感知（5分钟）**

-**教师活动**：播放范读音频（配古筝背景音乐），要求学生认真听，注意“紫烟”“挂前川”等词的读音；随后让学生自由朗读，圈出不理解的字词，同桌互读纠正字音（重点指导“瀑”“紫”“川”的平翘舌和声调）。

-**学生活动**：听范读、自由朗读、同桌互读，标记疑问；全班齐读，教师点评朗读节奏（如“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川”的2-2-3停顿）。

-**设计意图**：通过听读、互读解决字音问题，初步把握古诗韵律，为理解内容扫清障碍。

**2.再读解词，理解诗句（10分钟）**

-**聚焦“香炉”“紫烟”**：

教师展示“香炉峰”图片（因山峰形似香炉而得名），提问：“‘香炉’在这里指什么？为什么会有‘紫烟’？”结合图片引导学生理解“香炉”是山峰名，“紫烟”是阳光照射下水汽形成的紫色云雾，体会诗人观察的细致。

-**聚焦“挂前川”**：

教师对比展示“瀑布流淌”和“布匹悬挂”的图片，提问：“诗人为什么用‘挂’而不用‘流’？‘挂’让你看到了瀑布怎样的样子？”学生讨论后，教师总结：“‘挂’把瀑布比作白布，写出瀑布从高处垂下的静态美，又暗含‘流动’的动态，用词特别生动。”

-**聚焦夸张手法**：

教师提问：“‘飞流直下三千尺’真的是三千尺吗？诗人为什么要这么写？”引导学生联系生活经验（如教学楼高度、操场长度），体会“三千尺”是夸张，突出瀑布的高和长，感受诗人对瀑布的惊叹之情。

**3.品读悟情，想象意境（5分钟）**

-**教师活动**：播放瀑布动态音频（水流声由缓到急），配乐范读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，提问：“闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？”

-**学生活动**：想象画面并分享（如“好像银河从天上掉下来了，水花溅得好高”“阳光照在水上，亮晶晶的像星星”）；教师引导学生结合“疑是”体会诗人把瀑布比作银河的神奇想象，感受虚实结合的意境美。

**（三）巩固练习（12分钟）**

**1.朗读展示（4分钟）**

-**形式**：小组赛读（每组推荐1人，配乐朗读），师生共同点评（从“是否读出瀑布的气势”“是否注意停顿和重音”等方面评价）；全班配乐齐读，尝试背诵。

-**设计意图**：通过朗读内化情感，巩固对诗句节奏和意境的理解。

**2.想象绘画（5分钟）**

-**任务**：学生以小组为单位，根据诗句内容合作绘画（如画“香炉生紫烟”“瀑布挂前川”“银河落九天”等场景），并在画旁用1-2句话写感受（如“瀑布好高呀，像从天上流下来的”）。

-**互动**：小组展示绘画，分享创作思路（如“我们给香炉峰画了紫色的云，因为‘生紫烟’的‘生’是升起来的意思”），教师肯定学生的创意表达。

**3.语言运用（3分钟）**

-**练习**：用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法，写一句描写景物的话（如“操场上的梧桐树高耸入云，好像要碰到蓝天”）。

-**反馈**：学生分享句子，教师引导学生关注“夸张要合理”（如不能说“铅笔像大树一样高”），体会古诗语言的精妙。

**（四）课堂小结与作业布置（3分钟）**

1.**小结**：教师提问：“这节课我们学到了什么？”学生总结（如“理解了‘紫烟’‘挂’的意思”“学会了夸张手法”“感受到了庐山瀑布的美”），教师强调：“古诗是古人用文字画的画，我们要多读多想，就能走进诗中的世界。”

2.**作业**：（1）背诵《望庐山瀑布》，给家人讲讲诗中的画面；（2）观察校园里的景物，用一句夸张的话写下来。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）同主题古诗拓展

《望庐山五老峰》（唐·李白）

庐山东五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。

简要内容：诗人描绘庐山五老峰如削出的金色芙蓉，展现庐山奇险秀美的另一面，可与《望庐山瀑布》对比，感受李白笔下庐山的不同景观特点。

《题西林壁》（宋·苏轼）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

简要内容：苏轼从不同角度观察庐山，体会“当局者迷”的哲理，引导学生结合《望庐山瀑布》思考观察视角对景物描写的影响。

《黄果树瀑布》（现代·佚名）

白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

简要内容：描写黄果树瀑布的形态与色彩，与“飞流直下三千尺”对比，感受不同诗人对瀑布的描写手法差异。

（2）李白写景诗精选

《望天门山》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

简要内容：通过“中断”“回”“相对出”等动态词展现天门山的雄奇，体会李白写景中“动与静”的结合。

《早发白帝城》

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

简要内容：以“彩云间”“一日还”突出行船之快，感受李白夸张手法在叙事写景中的运用。

（3）庐山文化小知识

庐山位于江西省九江市，以“雄、奇、险、秀”闻名，素有“匡庐奇秀甲天下”之称。其瀑布资源丰富，除庐山瀑布外，还有三叠泉瀑布、石门涧瀑布等。李白曾多次游览庐山，写下多首赞美诗篇，成为庐山文化的重要符号。

2.课后自主学习与探究

（1）基础积累任务

①背诵《望庐山瀑布》《望庐山五老峰》《题西林壁》，制作“古诗积累卡”，摘抄三首诗中描写景色的关键词句，比较它们的异同。

②采访家人或长辈，请他们分享印象深刻的自然景观，用学过的夸张手法写一句描写该景观的话（如“爷爷说老家的梯田层层叠叠，像天梯通到了云里”）。

（2）观察与表达任务

①选择校园或家附近的一处景物（如花坛、小河、树木），用“先整体后局部”的观察顺序写一段话，尝试用上“挂”“飞流直下”等本节课学过的动词。

②为《望庐山瀑布》配一幅连环画，要求画出“香炉生紫烟”“瀑布挂前川”“银河落九天”三个场景，并在每幅画旁标注对应的诗句。

（3）跨学科探究任务

①结合科学课所学知识，查阅资料了解瀑布的形成原因（如河流落差、岩石侵蚀），用图画或文字简单说明“为什么瀑布会从高处流下来”。

②搜集庐山不同季节的图片（如春季云雾缭绕、秋季红叶似火），思考：如果李白在秋天写庐山瀑布，诗句可能会变成什么样？（尝试改写“飞流直下三千尺，疑是红叶落九天”等句子）

（4）文化拓展任务

①了解“诗仙”李白的生平故事，重点搜集他游览名山大川的经历，制作“李白旅行地图”，标注他写过的著名景点及相关诗句。

②举行“小小诗人”分享会，每人选择一首自己喜欢的写景古诗，模仿本节课的学习方法（解词、想象、悟情），向同学介绍诗中的画面和情感。课后作业1.背诵全诗《望庐山瀑布》，并默写其中两句。答案：背诵全诗，默写如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

2.解释“挂前川”在诗中的含义。答案：指瀑布像白布一样悬挂在山前，突出其静态美和动态感。

3.描述“疑是银河落九天”让你想象到的画面。答案：瀑布从高处倾泻而下，水花飞溅，如同银河从天上坠落，气势磅礴。

4.用夸张手法写一句描写校园景物的句子。答案：如“操场上的梧桐树高耸入云，好像要碰到蓝天。”

5.诗人李白在诗中表达了怎样的情感？答案：对庐山瀑布壮丽景象的赞美和惊叹之情。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对“紫烟”“挂前川”等关键词的理解（如“‘挂’字让你想到瀑布的什么样子？”），观察学生朗读时的节奏把握和情感投入（如是否读出“飞流直下”的气势），利用课堂小测（默写“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）检测诗句记忆准确性。对回答不完整的学生，引导结合图片或生活经验补充；对朗读有问题的学生，示范指导停顿和重音。

2.作业评价：批改背诵默写作业时，标注错别字和漏字（如“瀑”字右上部分易漏写），用“△”标出；解释“挂前川”含义时，肯定“像白布悬挂”的比喻，提示可补充“写出瀑布从高处垂下的静态美”；想象画面题关注是否结合“银河”“九天”展开（如“水花四溅像星星”），夸张手法题评价是否合理（如“操场大得像草原”优于“操场大得像宇宙”）；情感体会题重点看“赞美”“惊叹”等关键词，用“你感受到诗人的惊叹了，真棒！”等评语鼓励，对理解偏差的学生，引导重读“疑是”体会赞叹之情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境化导入，用瀑布实景视频和流水声激发兴趣，让学生直观感受“紫烟”“挂前川”的画面，读诗时脑中有景，心中有情。

2.跨学科融合，结合美术课让学生合作绘画诗句场景，用色彩和线条具象化古诗意境，把“飞流直下三千尺”的气势画出来，加深对夸张手法的理解。

（二）存在主要问题

1.对“疑是”的虚实结合手法挖掘不够，部分学生只能理解“像银河”，却说不清诗人为什么用“疑是”，对虚实结合的妙处体会不深。

2.小组绘画时，个别学生参与度不高，合作分工不够明确，导致画面呈现不均衡，有的组只画了瀑布，忽略了“香炉生紫烟”的背景。

（三）改进措施

1.增加对比阅读，出示李白《望天门山》的“碧水东流至此回”和本课的“疑是银河落九天”，让学生找找诗人怎么把景物写得既像真的又像想象的