2025-2026学年小班户外散步教案

2025-2026学年小班户外散步教案主备人备课成员教学内容一、教学内容参照《幼儿园快乐与发展课程》（小班上）“户外探索与感知”章节，内容包括：1.观察散步路线中的自然物（树叶、小草、小虫），感知其颜色、形状；2.认识幼儿园常见设施（滑梯、小路、垃圾桶），了解其用途；3.感知秋季季节特征（落叶、凉爽的风），能用简单词语描述；4.学习户外散步安全规则（不乱跑、牵好老师的手）。核心素养目标二、核心素养目标发展对自然物（树叶、小草、小虫）和季节特征（落叶、凉爽的风）的观察兴趣，初步感知事物的颜色、形状等特征；能用简单词语描述观察到的自然现象和设施（滑梯、小路、垃圾桶）用途，提升语言表达能力；增强对幼儿园环境的认知，遵守户外散步安全规则（不乱跑、牵好老师的手），培养初步的自我保护意识；在自然探索中感受季节变化的美，萌发热爱自然的情感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点1：观察自然物（树叶、小草、小虫）的颜色、形状特征，并用简单词语描述；来源教学内容第1点及核心素养目标观察与语言表达要求。解决办法：教师引导幼儿用眼看、手摸、鼻闻多感官感知，结合“找一找”“比一比”游戏提问（如“树叶是什么颜色的？像什么？”）。重点2：遵守户外散步安全规则（不乱跑、牵好老师的手）；来源教学内容第4点及核心素养目标自我保护意识。解决办法：创设“安全小卫士”情景，教师示范动作，同伴互相提醒，用儿歌强化规则（如“小手牵好慢慢走，不跑不跳安全守”）。难点1：小班幼儿注意力易分散，持续观察自然物有困难；来源幼儿年龄特点。解决办法：设置趣味任务卡（如“找3片不一样的树叶”），分段观察（每5分钟更换观察点）。难点2：用简单词语准确描述季节特征（如“凉爽的风”“落叶飘”）；来源幼儿语言表达水平有限。解决办法：教师示范描述，结合肢体动作模仿（如手臂摆动模仿落叶飘），鼓励幼儿重复模仿。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源软硬件资源：树叶、小草、小虫实物或标本，幼儿园常见设施（滑梯、小路、垃圾桶）实景或模型，安全规则图卡（牵好手、不乱跑图片）；课程平台：《幼儿园快乐与发展课程》主题活动资源包；信息化资源：秋季落叶飘落、凉爽风吹动的短视频，安全规则儿歌动画；教学手段：多感官观察工具（放大镜），任务卡（“找3片不一样的树叶”），情景模拟道具（“安全小卫士”袖标），肢体动作示范图。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持一片飘落的梧桐叶走进教室，轻轻放在手心：“小朋友们，今天早上老师来幼儿园的路上，一片小树叶从树上飞下来，轻轻落在我手上，它好像在说：‘想和我一起去户外散步吗？’”随后播放提前录制的幼儿园秋季户外环境短音频（风声、树叶沙沙声、小鸟叫声）：“听，这是谁的声音？我们在户外散步时可能会遇到什么？”引导幼儿猜测“树叶”“小草”“风”，自然引出本节课主题“户外散步去探索”，结合课本“户外探索与感知”章节的开篇情境，激发幼儿对户外活动的兴趣，初步建立散步与自然观察的联系。2.新课讲授（18分钟）（1）观察自然物的颜色与形状（6分钟）教师带领幼儿来到幼儿园小花园，事先在草地、小树下放置不同颜色、形状的树叶（如枫叶、银杏叶、樟树叶）和小昆虫（如瓢虫、蚂蚁）。教师拿起一片枫叶，示范观察：“小朋友们，请你们用小眼睛看一看，这片树叶是什么颜色的？（红色）它是什么形状的？（像手掌）我们再用小手摸一摸，它的边缘是光滑的还是锯齿状的？”引导幼儿分组观察，每组发放放大镜，教师巡回提问：“你找到的树叶是什么颜色？像什么？”“小虫子是什么颜色的？它在做什么？”重点指导幼儿用“红色”“黄色”“圆形”“长条”等简单词语描述，结合课本“感知其颜色、形状”要求，解决“用简单词语准确描述”的难点，通过“看一看、摸一摸、说一说”多感官互动，突破“注意力易分散”的问题，如幼儿观察到蚂蚁时，教师提问：“蚂蚁是什么颜色的？它在爬树叶还是在爬小路？”引导幼儿持续观察。（2）认识幼儿园常见设施及用途（6分钟）教师带领幼儿沿散步路线行走，依次经过滑梯、小路、垃圾桶。教师站在滑梯旁提问：“小朋友们，这是什么地方？（滑梯）我们在滑梯上可以做什么？（滑下来、爬上去）它是什么颜色的？（红色、黄色）”走到小路时，教师用脚轻轻跺地面：“这条小路是用什么铺的？（地砖）走上去是什么感觉？（硬硬的）我们在小路上应该怎么走？（慢慢走，不跑）”来到垃圾桶旁，教师示范将一片废纸扔进桶内：“这是什么？（垃圾桶）它的用途是什么？扔垃圾的时候要怎么样？（对准桶口，扔进去）”结合课本“认识幼儿园常见设施（滑梯、小路、垃圾桶），了解其用途”内容，通过实物观察和教师示范，让幼儿直观感知设施功能，增强对幼儿园环境的认知，解决“设施用途描述不清”的重点问题，如幼儿回答“滑梯可以玩”时，教师追问：“是爬上去玩还是滑下来玩？”引导幼儿准确表达。（3）感知秋季季节特征与学习安全规则（6分钟）教师引导幼儿感受秋风：“小朋友们，现在吹在脸上的风和夏天有什么不一样？（凉凉的）我们用小手抓一抓，能抓住风吗？（不能）”然后带领幼儿观察地上的落叶：“地上有什么？（落叶）它们是什么颜色的？（黄色、红色、褐色）风一吹会怎么样？（飘起来）教师示范用手臂轻轻摆动：“像不像树叶在飘？”结合课本“感知秋季季节特征（落叶、凉爽的风），能用简单词语描述”，通过肢体动作模仿，帮助幼儿理解“凉爽的风”“落叶飘”等词汇，突破“语言表达有限”的难点。随后，教师强调安全规则：“户外散步时，我们要怎么做？”教师示范动作：“小手要牵好老师的手（伸出双手做牵状），不能乱跑（原地小踏步，停下），眼睛要看着前面（手指前方）”，带领幼儿边说边做“小手牵好慢慢走，不跑不跳安全守”的安全儿歌，结合课本“学习户外散步安全规则”，通过情景示范和儿歌强化，解决“遵守安全规则”的重点，如幼儿忘记牵手时，教师提醒：“小手要像小火车一样连起来哦！”3.实践活动（17分钟）（1）自然物寻宝大挑战（6分钟）教师发放任务卡（卡片上画有3种不同形状的树叶轮廓：圆形、长条形、手掌形）：“小朋友们，当‘自然物小侦探’，根据任务卡找到对应的树叶，比比谁找得又快又对！”幼儿分组行动，每组1-2名教师协助，引导幼儿对照任务卡观察树叶形状，如找到圆形的樟树叶，教师提问：“这片树叶是圆形的吗？它的边缘是光滑的吗？”幼儿找到后，将树叶放在任务卡对应位置，教师及时肯定：“你找到了像手掌一样的枫叶，真棒！”结合新课讲授“观察自然物的颜色、形状”，通过任务驱动，让幼儿在实践中巩固观察方法，解决“持续观察困难”的难点，任务卡设计符合小班幼儿具体形象思维特点。（2）设施用途小调查（5分钟）教师设置“设施小问答”情景：扮演“滑梯爷爷”“小路阿姨”“垃圾桶叔叔”，用拟人化语气提问：“小朋友们，我是滑梯爷爷，你们知道我有什么本领吗？”“我是小路阿姨，你们在我身上应该怎么走？”幼儿轮流回答，如回答“滑梯可以滑下来”，教师给予表扬：“你说对了，滑梯爷爷能让小朋友滑得开心！”回答“小路上要慢慢走”，教师点头：“小路阿姨喜欢慢慢走的小朋友，这样才安全！”结合新课讲授“认识幼儿园常见设施及用途”，通过情景模拟，让幼儿在互动中加深对设施功能的理解，解决“设施用途描述不清”的重点，拟人化方式符合小班幼儿兴趣特点。（3）安全小卫士演练（6分钟）教师分发“安全小卫士”袖标，请部分幼儿佩戴：“现在这些小朋友是‘安全小卫士’，要提醒其他小朋友遵守安全规则哦！”教师带领全体幼儿散步，佩戴袖标的幼儿观察同伴行为，如发现幼儿乱跑，轻轻拉住他的手说：“要牵好老师的手，慢慢走。”教师及时鼓励：“这位安全小卫士提醒得真好！”同时带领全体幼儿边走边念安全儿歌：“小手牵好慢慢走，不跑不跳安全守，眼睛看着前面路，安全散步我最棒！”结合新课讲授“学习户外散步安全规则”，通过角色扮演和同伴提醒，强化安全意识，解决“遵守安全规则”的重点，袖标激励增强幼儿参与感。4.学生小组讨论（3分钟）幼儿分成3-4人一组，围坐在一起，教师引导讨论：“今天在户外散步时，你发现了什么有趣的东西？幼儿园的设施有什么用处？散步时要注意什么？”教师巡回倾听，并举例引导幼儿回答：（1）自然物发现：“我找到了红色的枫叶，像小手掌！”“我看到一只黑色的小蚂蚁在爬树叶。”（2）设施用途：“滑梯可以滑下来，很好玩。”“小路是用地砖铺的，走上去硬硬的。”（3）安全规则：“要牵好老师的手，不能乱跑。”“不能在草地上跑，要走在小路上。”结合核心素养目标“能用简单词语描述观察到的自然现象和设施用途”“遵守户外散步安全规则”，通过小组讨论，让幼儿在同伴交流中巩固所学内容，解决“语言表达不完整”的难点，小班讨论以简单问答和模仿为主，教师及时补充和纠正。5.总结回顾（2分钟）教师带领幼儿回到教室，手持今天观察的树叶和昆虫图片，提问：“今天我们户外散步，认识了哪些自然物？（树叶、小草、小虫）它们有什么特征？（红色的、像手掌的、黑色的）幼儿园的设施有什么用处？（滑梯可以滑，小路可以走，垃圾桶可以扔垃圾）散步时要注意什么？（牵好老师的手，不乱跑）”幼儿集体回答后，教师总结：“今天小朋友们都是观察小能手和安全小卫士，下次散步我们继续发现更多有趣的事物，好不好？”结合本节课重点“观察自然物特征、认识设施用途、遵守安全规则”，通过提问和总结，帮助幼儿梳理知识点，强化记忆，用时控制在2分钟内，确保总用时不超过45分钟（导入5+新课18+实践17+讨论3+总结2=45分钟）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然物观察拓展资源：秋季树叶标本图鉴（含枫叶、银杏叶、樟树叶等10种常见树叶图片，标注颜色、形状特征，如“枫叶：红色，手掌形，边缘有锯齿”）；昆虫观察手册（瓢虫、蚂蚁、蝴蝶等5种小昆虫的实物照片及简单习性描述，如“蚂蚁：黑色，喜欢排排队搬家”）；多感官探索工具包（包含不同质地的树叶触摸卡、树叶气味瓶（如松针清香、桂花香）、昆虫叫声音频（如蝉鸣、蜜蜂嗡嗡声））。

（2）幼儿园设施功能拓展资源：设施用途情景卡片（滑梯、小路、垃圾桶等6种设施的图片及对应用途文字，如“滑梯：小朋友可以滑下来玩”）；设施模型搭建材料（积木、彩纸等，供幼儿搭建滑梯、小路等模型）；设施安全提示图（“滑梯上不推挤”“小路上慢慢走”等图标式提示卡）。

（3）秋季季节特征拓展资源：季节变化绘本《小树叶的旅行》（讲述树叶从树上飘落、变成肥料的过程，配秋季色彩插画）；自然现象儿歌集《秋天到》（包含《落叶飘飘》《秋风凉》等5首儿歌，歌词突出“凉爽的风”“黄树叶”等特征）；秋季天气记录表（画有太阳、云、风等天气符号，供幼儿每日记录当天的天气和感受）。

（4）户外安全规则拓展资源：安全规则情景剧道具（“安全小卫士”袖标、红绿灯模型、模拟小路地垫）；安全行为判断卡（画有“牵手散步”“乱跑”等场景，供幼儿判断对错）；安全儿歌动画资源（无网址，提供教师可自制的“小手牵好慢慢走”儿歌动画截图，含动作分解图）。

2.拓展建议：

（1）家庭自然观察建议：①树叶收集与分类：家长带幼儿在小区或公园收集不同形状、颜色的树叶，用透明袋子分类摆放（如“红色树叶袋”“圆形树叶袋”），并引导幼儿用“这片树叶是红色的，像小圆形”等简单词语描述；②小昆虫追踪记录：提供放大镜，让幼儿在草地上观察蚂蚁、瓢虫，用图画记录（如画蚂蚁爬在树叶上），家长帮忙写下幼儿的发现（“我看到一只黑色蚂蚁在爬”）；③秋季自然物拼贴画：用收集的树叶、小树枝在纸上拼贴成小动物、小人等图案，如用枫叶做“小金鱼的尾巴”，巩固对树叶形状的认知。

（2）幼儿园设施功能探索建议：①家庭设施用途发现：家长引导幼儿观察家里的“滑梯”（如沙发扶手）、“小路”（如地砖路）、“垃圾桶”，提问“这个滑梯可以怎么玩？”“地砖路走上去是什么感觉？”，鼓励幼儿用“沙发扶手可以滑下来”“地砖路硬硬的”等句子回答；②设施用途角色扮演：用玩具滑梯、小地垫模拟幼儿园设施，幼儿扮演“老师”和“小朋友”，练习“滑梯要慢慢爬”“小路要牵手走”等对话，加深对设施用途和安全规则的理解；③设施安全小提醒：幼儿用蜡笔在纸上画出“滑梯上不推挤”“垃圾桶旁边不乱跑”等安全提示图，贴在家里对应设施旁，将幼儿园的安全规则延伸到家庭。

（3）秋季季节特征感知建议：①天气日记画：家长准备画纸，每天让幼儿用简单的线条和颜色记录当天的天气（如太阳画黄色圆圈，风画斜线线），并说说“今天风是凉凉的吗？”“有没有看到树叶飘？”，帮助幼儿感知秋季天气变化；②秋季果实品尝与观察：家长带幼儿品尝秋季水果（如苹果、梨），观察果实的颜色、形状（“苹果是红色的，圆圆的”），并和树叶对比（“苹果的颜色和枫叶一样红吗？”），建立季节与事物的联系；③落叶创意手工：用捡到的落叶制作“树叶书签”（在树叶上涂色，过塑后打孔穿绳子）或“树叶贴画”（用树叶拼成小蝴蝶、小房子），感受秋季落叶的多样性和美感。

（4）安全规则实践建议：①散步安全小任务：家长和幼儿散步时，设置“安全小任务”，如“牵好妈妈的手走3分钟”“看到垃圾桶要提醒妈妈‘垃圾要扔进桶里’”，完成后奖励贴纸，强化安全行为；②家庭安全规则制定：和幼儿一起制定“家庭散步安全规则”（如“出门要牵好手”“过马路要停一停”），用图画形式贴在门口，每次散步前提醒幼儿遵守；③安全儿歌创编：用幼儿熟悉的旋律（如《小星星》），改编安全儿歌，如“小手牵好慢慢走，不跑不跳安全守，眼睛看着前面路，散步我最棒！”，每天散步时唱一遍，通过儿歌巩固安全规则。重点题型整理七、重点题型整理1.观察题：请说出你找到的一片树叶的颜色和形状。答案示例：红色、手掌形。2.用途题：滑梯有什么用处？答案示例：可以滑下来玩。3.特征题：秋天的风是什么感觉？答案示例：凉凉的。4.规则题：户外散步时要注意什么？答案示例：牵好老师的手，不乱跑。5.描述题：落叶被风吹起来会怎么样？答案示例：飘起来，像蝴蝶飞。板书设计八、板书设计①自然物观察：树叶（红色、手掌形、锯齿边）、小草（绿色、细细的、软软的）、小虫（黑色、爬爬、小小）；关键句“看一看颜色，摸一摸形状，说一说像什么”。②设施用途：滑梯（滑下来、爬上去、红色黄色）、小路（地砖铺的、硬硬的、慢慢走）、垃圾桶（扔垃圾、对准桶口、保持干净）；关键句“滑梯可以玩，小路要安全走，垃圾桶用处大”。③安全规则：牵好老师的手（小火车连起来）、不乱跑（停下小脚丫）、眼睛看前面（手指前方路）；关键句“小手牵好慢慢走，不跑不跳安全守，散步我最棒”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融合：通过视觉（观察颜色形状）、触觉（触摸树叶质地）、听觉（听风声虫鸣）的联动，深化幼儿对自然物的感知，比单一观察更符合小班幼儿认知特点。

2.情境化任务驱动：设计“自然物小侦探”“安全小卫士”等角色任务，将知识学习转化为游戏挑战，提升幼儿主动参与度。

（二）存在主要问题

1.观察深度不足：部分幼儿