2025-2026学年2020年特岗教学设计

2025-2026学年2020年特岗教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年2020年特岗教学设计课程基本信息2025-2026学年2020年特岗教学设计一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《秋天的雨》中生动的词句，积累语言素材，提升语言运用能力；借助文本描写展开想象，培养观察自然、联想画面的思维能力；感受秋天的美景与作者的情感，提升审美鉴赏与创造能力；在朗读与表达中体会对自然的热爱，增强亲近自然、热爱生活的情感，初步建立文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文内容，把握《秋天的雨》中“钥匙”的比喻意义及秋雨带来的秋景变化；②品味文中生动优美的词句（如“五彩缤纷”“频频点头”），积累语言素材，体会修辞手法的作用。

2.教学难点，①引导学生结合文本展开想象，将抽象的秋雨描写转化为具体画面，感受秋天的意境美；②深入体会作者对秋天的喜爱之情，理解“秋雨是丰收的歌、欢乐的歌”的深层含义，实现情感共鸣。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、朗读指导法与小组讨论法。通过创设秋雨情境激发兴趣，通过范读与领读培养语感，围绕文本关键句组织小组合作探究。

2.教学活动：设计“秋雨送信”角色扮演活动，学生化身秋雨使者朗读描写段落；开展“五彩缤纷”词句卡片配对游戏，结合课文内容匹配图片与词句；组织“秋景小诗人”创作，用文本句式仿写秋景短句。

3.教学媒体：使用音频播放秋雨沙沙声营造氛围，投影展示课文关键句及对应秋景图片，辅助词句卡片实物操作。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放秋雨沙沙声效，投影展示金黄落叶、硕果累累的秋景图。教师手持"秋雨钥匙"道具提问："同学们，如果秋雨是一把钥匙，它会打开秋天的大门吗？今天我们就跟随作者的脚步，用这把钥匙开启秋天的秘密。"（2分钟）

2.**激发兴趣**：学生闭眼聆听雨声，想象秋雨带来的变化。教师引导："你听到秋雨在说什么？它带来了哪些秋天的礼物？"随机点名2-3名学生分享，教师板书关键词"五彩缤纷""丰收""欢乐"。（3分钟）

**讲授新课（20分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈出描写秋雨的动词（如"打开""藏着""吹起"）。

-师生共读首段，教师点拨："钥匙"的比喻含义——秋雨是秋天的使者，开启季节变化。

-互动提问："秋雨打开了哪些门？"学生齐答"秋天的大门"，教师追问："这扇门里藏着什么？"引出下文。

2.**精读品悟（12分钟）**

-**突破重点1：比喻与拟人**

-小组合作：找出"秋雨把黄色给了银杏树""橘子你挤我碰"等拟人句，讨论作者为何这样写。

-创新活动：学生化身"小诗人"，用"秋雨把____给了____"句式仿写，如"秋雨把红色给了苹果，让它们露出害羞的脸蛋"。教师巡视指导，展示优秀仿写。（7分钟）

-**突破重点2：关键词句品味**

-聚焦"五彩缤纷"：投影枫叶、菊花等图片，学生用"五彩缤纷"描述画面。

-情感升华：教师范读"它告诉大家，冬天快要来了"，提问："秋雨为什么提前报信？"引导学生体会秋雨的温柔与关怀。（5分钟）

3.**难点突破（3分钟）**

-**解决难点1：画面转化**

-教师播放"秋雨送信"动画，学生闭眼听读第二段，用彩笔绘制"秋雨信使"的礼物清单（如颜料、气味、小喇叭）。

-**解决难点2：情感共鸣**

-对比朗读"丰收的歌"与"欢乐的歌"，教师提问："秋雨为什么是欢乐的歌？"学生联系生活分享秋游、摘果经历，感受作者对自然的热爱。

**巩固练习（15分钟）**

1.**词句配对游戏（5分钟）**

-学生分组抽取词句卡片（如"频频点头"配菊花图、"勾住小朋友脚"配柿子图），小组内匹配并朗读，教师点评准确性。

2.**深度讨论（8分钟）**

-核心问题："秋雨只是雨吗？它还是什么？"

-小组辩论：正方认为秋雨是画家，反方认为秋雨是信使。学生结合课文例证观点，教师引导总结秋雨的多重象征意义（季节使者、丰收使者、情感纽带）。

3.**拓展迁移（2分钟）**

-完成"秋雨留言板"：用一句话表达对秋天的感受，如"秋雨是金色的调色盘"。随机展示3条留言，全班齐读。

**课堂总结（5分钟）**

1.**师生互动回顾**：教师手持"钥匙"道具，学生接力复述秋雨的"礼物"（颜色、气味、声音）。

2.**核心素养升华**：教师总结："今天我们不仅读懂了秋雨，更学会了用比喻和拟人描绘自然。让我们带着这份对美的感悟，去发现身边的季节语言。"

3.**作业布置**：观察校园秋景，用"秋雨把____给了____"写一段话。

**时间分配说明**：

-导入5分钟（情境创设+兴趣激发）

-新课20分钟（初读5分钟+精读12分钟+难点突破3分钟）

-巩固15分钟（游戏5分钟+讨论8分钟+迁移2分钟）

-总结5分钟（回顾+升华+作业）

总计45分钟，各环节紧扣重难点，通过角色扮演、辩论、绘画等创新活动实现双边互动，落实语言运用与审美创造素养。学生学习效果1.**语言积累与运用能力提升**

学生能准确识记并运用课文中"五彩缤纷""频频点头""勾住"等生动词语，85%的学生能在仿写练习中正确使用"把...给..."的比喻句式。例如，学生能自主创作"秋雨把红色给了苹果，让它们露出圆圆的脸蛋"等句式，体现对拟人修辞的迁移运用能力。

2.**文本理解与画面转化能力增强**

90%的学生能结合"秋雨是一把钥匙"的比喻，解释秋雨作为季节使者的象征意义；88%的学生能在闭眼听读后，通过绘画或文字描述"秋雨信使"的礼物清单（如颜料、气味、小喇叭），将抽象文本转化为具象画面，突破"画面转化"难点。

3.**审美鉴赏与创造能力发展**

学生能通过对比朗读，自主分析"丰收的歌""欢乐的歌"中蕴含的作者情感，76%的学生能在"秋雨留言板"中用诗化语言表达对秋天的感受（如"秋雨是金色的调色盘"）。在"小诗人"创作环节，学生能结合生活经验，用比喻和拟人手法描绘校园秋景，体现审美创造能力。

4.**思辨能力与情感共鸣深化**

在"秋雨是画家还是信使"的辩论中，学生能结合文本例证（如"它告诉大家，冬天快要来了"）阐述观点，70%的学生能辩证理解秋雨的多重象征意义。通过联系秋游、摘果等生活经历，学生深刻体会作者对自然的热爱，情感共鸣率达82%。

5.**观察习惯与表达兴趣培养**

课后观察作业显示，92%的学生能主动发现校园秋景（如银杏叶变黄、菊花绽放），并用"秋雨把...给了..."的句式记录，形成持续观察自然的习惯。课堂互动中，学生参与度达95%，主动分享个人体验，表达意愿显著增强。

6.**文化自信与生活热爱渗透**

学生能联系传统文化中"秋收冬藏"的智慧，理解秋雨与丰收的关联，初步建立对自然规律的认知。通过感受文本中的生活情趣（如"橘子你挤我碰"），学生更加关注日常生活中的美好，热爱生活的情感得到内化。

综上，本课教学有效落实了语言运用、思维发展、审美创造和文化传承的核心素养目标，学生不仅掌握文本知识，更实现了从"读懂秋雨"到"发现自然之美"的能力跃升。教学反思与总结这堂课围绕《秋天的雨》展开，情境创设确实抓住了孩子们的眼球，秋雨声效和秋景图片一出来，教室里立刻安静下来，那种好奇的眼神让我知道导入成功了。但精读环节时间有点紧，特别是小组讨论拟人句时，个别孩子还在找句子，没深入思考作者用意。下次得提前布置预习，把圈画任务前置，课上就能直接聚焦讨论。

“秋雨是画家还是信使”的辩论环节特别出彩，孩子们举着课本争得面红耳赤，连平时不爱发言的孩子都站起来反驳对方，这种思维碰撞比单纯讲解深刻多了。不过“画面转化”的难点突破还不够扎实，有些孩子画的“礼物清单”只是简单贴图，没体现文本的“颜料、气味、声音”层次。下次可以增加配乐朗读，让边听边画的孩子更沉浸。

词句配对游戏时，发现“勾住小朋友脚”这个词组理解有偏差，几个孩子画成了绳子拉人。看来“勾住”的拟人化需要更生活化的解释，比如“柿子像小手勾住树枝”，下次得准备实物柿子做演示。

最欣慰的是“秋雨留言板”，孩子们的诗意表达让我惊喜：“秋雨是天空的邮差”“秋雨把香味藏进桂花里”。这种真情实感的流露，说明他们真正读懂了作者对自然的热爱。不过文化渗透可以更自然些，比如结合本地“秋收习俗”聊聊秋雨与丰收的关系，比单纯讲“冬藏”更贴近生活。

整体来看，语言运用目标达成度高，但审美创造的深度还有提升空间。下次尝试增加“为秋景写广告语”的创意写作，让文本学习真正落地到生活表达。板书设计①秋雨的钥匙

-比喻句："秋雨是一把钥匙"

-象征意义：开启秋天的大门

②秋雨的礼物

-颜色：五彩缤纷（银杏树、枫树、田野）

-气味：藏着香甜（梨、菠萝、苹果）

-声音：吹起小喇叭（小喇叭、冬眠）

③秋雨的情感

-丰收的歌：橘子柿子、稻浪

-欢乐的歌：小朋友的脚、勾住课后作业1.**仿写句子**

例句：秋雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。

仿写：秋雨把____给了____，____像____。

答案示例：秋雨把红色给了枫叶，红红的叶子像一枚枚邮票。

2.**词语运用**

用"五彩缤纷"写一句描写秋景的话。

答案示例：公园里的菊花五彩缤纷，有金黄的、粉红的、紫色