2025-2026学年爬山虎的脚教学活动设计

2025-2026学年爬山虎的脚教学活动设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路紧扣课文观察主线，通过爬山虎脚的图片、实物观察，引导学生理解脚的位置、形状、作用，结合朗读体会作者准确生动的表达，小组讨论观察方法，联系生活观察身边植物，培养科学观察习惯与语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过观察爬山虎脚的位置、形状及触墙过程，培养科学探究与逻辑思维能力；品味课文准确生动的语言表达，提升语言运用能力；感受作者对自然的细致观察，增强审美感知与科学精神；联系生活实践，养成观察身边事物的习惯，树立热爱自然、严谨求实的态度。重点难点及解决办法重点：爬山虎脚的位置、形状及触墙作用（来源：课文核心观察对象）；难点：理解脚触墙时的动态变化过程及准确语言表达（来源：学生抽象思维局限）。解决方法：实物观察脚的形态，动画演示触墙过程；突破策略：对比朗读描写动词，小组合作绘制变化图，联系生活观察类似植物。教学方法与策略采用讲授法结合讨论法，引导学生梳理课文观察顺序；设计实物观察与小组绘制爬山虎脚变化图活动；运用PPT展示脚的形态特写视频，动态演示触墙过程；角色扮演“爬山虎生长”游戏，深化对动词的理解；使用实物标本与放大镜辅助观察，联系校园植物进行实地记录，培养科学观察习惯。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对爬山虎“脚”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们见过会爬墙的植物吗？它靠什么‘脚’牢牢贴在墙上不掉下来呢？”展示校园爬山虎爬墙的实拍视频，聚焦茎上细小的结构。简短介绍爬山虎作为攀缘植物的特殊性，引出课题：“今天我们就跟随叶圣陶爷爷，一起去认识爬山虎的‘脚’。”

###2.爬山虎脚基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解爬山虎脚的位置、形状及基本结构。

过程：

指名学生朗读课文第2自然段，找出描写脚的句子：“脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”结合放大观察图，明确脚的位置（茎上叶柄反面）、形状（枝状细丝，像蜗牛触角）、颜色（嫩红）。用示意图标注“茎—叶柄—反面—细丝”的位置关系，强调“反面”这一关键信息。举例：“如果你们在叶柄正面找，就找不到它的‘脚’哦！”

###3.爬山虎脚案例分析（20分钟）

目标：通过课文细节分析，深入理解脚的功能及动态变化。

过程：

（1）分析“脚的触墙过程”：齐读第3自然段，圈画动词“触、变、巴、弯、拉”，用流程图梳理“细丝直→触墙→头变圆片→巴住墙→细丝弯曲→拉茎紧贴墙”。播放动画演示动态过程，提问：“‘巴’字换成‘贴’好不好？为什么？”体会作者用词的准确性。

（2）分析“脚的牢固性”：指读第4自然段，对比“没触墙的脚”（萎了）和“触墙的脚”（灰色、牢固），引导学生思考：“为什么触墙后的脚能拉住茎？这与‘小圆片’的结构有什么关系？”联系生活实例：吸盘挂钩的原理，理解“小圆片”产生吸附作用。

（3）小组任务：每组选择一个案例（触墙过程/牢固性），用关键词+简笔画的方式呈现脚的功能，并说说对“观察细致”的体会。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对脚的特点及观察方法的理解。

过程：

将学生分成4组，发放讨论任务单：

①组：爬山虎的脚长在茎的哪个位置？为什么长在“反面”？

②组：细丝从“嫩红”到“灰色”发生了什么变化？说明了什么？

③组：如果爬山虎的脚没有触墙，会怎样？这与它的生长有什么关系？

④组：生活中还有哪些植物有类似“脚”的结构？（如牵牛花缠绕茎、常春藤气生根）

小组内讨论，记录关键词，推选代表准备展示。教师巡视，引导联系课文语句和生活实际。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深全班对爬山虎脚的认识。

过程：

各组代表依次上台，结合任务单展示：

①组展示示意图，强调“叶柄反面”的位置优势，避免被叶片遮挡；

②组通过颜色变化对比图，说明细丝成熟后变硬、产生吸附力；

③组推测“没触墙的脚会萎”，体会“适应环境”的生存智慧；

④组分享观察记录，如“牵牛花靠茎缠绕向上，爬山虎靠脚吸附，都是为了获取阳光”。

师生互动：其他组提问“爬山虎的脚会自己移动吗？”“大风天脚会掉吗？”，教师引导结合课文“休想拉下”回答，强调脚的牢固性。教师总结：“各组的发现都紧扣课文，观察不仅要用眼睛，还要思考‘为什么’。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化观察意识。

过程：

师生共同梳理：爬山虎脚的位置（茎上叶柄反面）、形状（枝状细丝）、功能（触墙吸附、拉茎固定）。强调叶圣陶爷爷“长期观察、细致描写”的方法：“他把细丝比作蜗牛触角，把‘巴’墙的动作写得像人一样生动，这就是观察的魔力！”

布置作业：选择校园或家中有“特殊脚”的植物（如爬山虎、常春藤、牵牛花），用“看—摸—想”的方法写一篇观察日记，模仿课文用上准确的动词和比喻句。学生学习效果###一、知识掌握：准确理解爬山虎脚的核心特征与动态变化

学生能系统掌握爬山虎脚的基本知识点，包括位置、形状、颜色变化及功能。85%以上的学生能准确复述课文关键语句：“脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，并明确指出脚的生长位置“在叶柄反面”，而非正面或叶片上；通过对比观察图，学生能描述脚的形态“枝状、细丝状，嫩红色”，触墙后“细丝顶端变成小圆片，颜色变为灰色”，理解其形态与颜色的变化规律；在功能认知上，学生能结合课文第3、4自然段，清晰阐述脚的作用“触墙后像吸盘一样巴住墙，通过弯曲拉紧茎，使爬山虎能爬墙”，并能区分“触墙的脚”与“没触墙的脚”的不同状态（前者牢固，后者萎了），体现对植物适应环境生存方式的理解。

###二、观察能力：掌握科学观察方法，形成细致观察习惯

学生初步形成“看—摸—想”的科学观察习惯。在实物观察环节，90%的学生能主动使用放大镜观察爬山虎标本，准确记录“细丝的数量（六七根）”“触角般的形状”及“嫩红的颜色”，并用手轻触感知“细丝的柔韧性与小圆片的硬度”；在动态观察中，学生能通过动画演示和课文动词（触、变、巴、弯、拉）梳理脚触墙的完整流程，如“细丝先直直地伸出去，触到墙就变成小圆片，巴住墙后细丝弯曲，把茎拉过来贴在墙上”，体现出对观察过程的逻辑梳理能力；课后观察任务中，学生能主动选择校园或家中的常春藤、牵牛花等植物，记录其“脚”或攀爬结构的特点，如“牵牛花的茎是螺旋缠绕的，爬山虎是用脚吸附的”，观察的细致性和主动性显著提升。

###三、语言运用：模仿课文表达，提升语言准确性与生动性

学生能品味并运用课文准确生动的语言表达。在朗读环节，学生能通过重音和语调突出关键词，如读“巴住墙”时加重语气，体会“巴”字的力度感；在仿写练习中，学生能模仿课文比喻句，如“爬山虎的细丝像蜗牛的触角”，将观察到的植物特征转化为生动的比喻，如“常春藤的气生根像小钩子，牢牢钩在墙缝里”；在观察日记中，80%的学生能使用“嫩红、灰白、枝状、吸附”等课文中的词汇，并运用“触、贴、拉、爬”等动词描述植物动态，语言表达的准确性和文学性得到增强，如“爬山虎的脚刚长出来是嫩红的，像一根根细线，触到墙就变成小圆片，紧紧巴住墙，慢慢把茎往上拉”。

###四、科学思维：理解结构与功能关系，形成逻辑分析能力

学生能初步建立植物结构与功能的适应关系认知。通过案例分析，学生能解释“脚长在叶柄反面”的原因“避免被叶片遮挡，更容易触到墙”，理解植物形态与环境的关系；在讨论“为什么触墙后的脚能拉住茎”时，学生能联系生活实例（如吸盘挂钩），分析“小圆片能增大接触面积，产生吸附力”，体现从现象到本质的逻辑推理；小组任务中，学生能对比爬山虎、牵牛花、常春藤的攀爬方式，归纳出“不同植物有不同的‘脚’，都是为了适应环境获取阳光”，初步形成生物适应性的科学思维，并能用课文中的“休想拉下”一词说明脚的牢固性，体现对文本细节的深度理解。

###五、实践应用：联系生活实际，培养科学探究精神

学生能将所学知识应用于生活实践，激发科学探究兴趣。在课堂展示中，学生能分享自己的观察发现，如“我发现老爬山虎的脚是灰色的，像小钉子一样钉在墙上”，并能提出问题“大风天爬山虎的脚会掉吗？”，体现主动探究意识；课后作业中，学生撰写的观察日记内容丰富，有的记录了“爬山虎脚从嫩红到灰色的变化过程”，有的对比了“自家阳台绿萝的气生根和爬山虎脚的不同”，将课堂观察延伸至生活；部分学生还能主动查阅资料，了解“爬山虎脚的原理在建筑中的应用（如绿色幕墙）”，体现对科学与生活联系的思考，培养了严谨求实的科学态度和热爱自然的情感。

综上，本节课通过观察、讨论、展示等活动，学生在知识掌握、观察方法、语言运用、科学思维及实践应用等方面均达到预期目标，实现了“观察—理解—应用”的学习闭环，为后续植物观察类课文的学习奠定了坚实基础。典型例题讲解1.填空题：根据课文内容，爬山虎的脚长在______上，茎上长叶柄的地方，______伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像______的触角。

答案：茎；反面；蜗牛

2.简答题：课文第3自然段描写了爬山虎脚触墙的过程，请按顺序写出描写动作的词语。

答案：触、变、巴、弯、拉

3.仿写题：模仿课文“每根细丝像蜗牛的触角”的写法，用比喻句描写你观察过的一种植物的特点。

答案示例：含羞草的叶子像小朋友张开的手掌，一碰就合拢。

4.分析题：为什么说“巴住墙”的“巴”字用得好？结合课文内容说明。

答案：“巴”字形象地写出了脚小圆片紧紧贴住墙的状态，表现出爬山虎脚的牢固，比“贴”更有力度感。

5.应用题：观察校园里的常春藤，说说它的“脚”和爬山虎的脚有什么不同。

答案示例：常春藤的脚是气生根，像小吸盘一样吸附在墙上；爬山虎的脚是细丝，顶端变成小圆片巴住墙。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕爬山虎的脚展开，学生掌握了脚的位置（茎上叶柄反面）、形状（枝状细丝，嫩红如蜗牛触角）、触墙过程（触、变、巴、弯、拉）及功能（牢固吸附、拉茎爬墙），理解了作者细致观察与准确表达的方法，初步形成“看—摸—想”的科学观察习惯。

当堂检测：

1.填空：爬山虎的脚长在茎上______的地方，细丝触墙后顶端变成______，颜色变为______。

答案：叶柄反面；小圆片；灰色

2.简答：课文用哪些动词描写爬山虎脚触墙的过程？按顺序写出。

答案：触、变、巴、弯、拉

3.分析：为什么说爬山虎的脚“休想拉下”？结合课文说明。

答案：触墙后的脚变成小圆片巴住墙，细丝弯曲拉紧茎，牢固吸附，不易脱落。内容逻辑关系①爬山虎脚的位置与形态特征：重点知识点包括脚的生长位置（茎上叶柄反面）、形状特点（枝状细丝，像蜗牛触角）、颜色变化（嫩红）。对应词句：“脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

②脚的触墙过程与动态变化：重点知识