2025-2026学年英语多媒体教学游戏设计

2025-2026学年英语多媒体教学游戏设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：基于人教版七年级上册Unit4"Where'smyschoolbag?"的多媒体教学游戏设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（14:00-14:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能运用"in,on,under"等方位介词询问并描述物品位置，结合课本对话场景进行简单交流。

文化意识：初步了解中西方物品摆放习惯的差异，培养跨文化意识。

思维品质：通过观察课本图片、分析信息，进行物品位置的逻辑推理与判断。

学习能力：在多媒体游戏活动中主动参与合作，运用方位词解决问题，提升自主学习兴趣。学习者分析学生已经掌握了基本英语词汇如schoolbag,book,pencil等，并能进行简单的日常问候。在Unit4"Where'smyschoolbag?"中，他们刚接触方位介词in,on,under，需要结合课本图片和对话进行学习。学生的学习兴趣浓厚，尤其对多媒体游戏和互动活动表现出热情，学习风格以视觉和动觉为主，喜欢通过图片和实际操作获取知识。能力方面，学生能理解简单英语指令，但口语表达和准确使用介词仍有待提高。可能遇到的困难包括混淆方位介词的使用，在真实对话中发音不准确，以及理解中西方物品摆放习惯的文化差异。这些挑战需要通过课本对话和游戏活动逐步克服。教学方法与策略1.选择教学方法：采用游戏化学习法和角色扮演法，基于学生视觉和动觉学习特点，促进语言实践和互动。

2.设计教学活动：设计“物品位置寻宝”游戏，学生分组使用课本Unit4的对话和图片，用in,on,under等介词描述物品位置，并进行角色扮演对话。

3.教学媒体使用：使用多媒体投影仪展示课本图片和互动游戏软件，增强学习趣味性和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持一个书包，提问：“Whereismyschoolbag?Isitinthedesk?Onthedesk?Orunderthechair?”学生猜测并回答。

回顾旧知：展示课本Unit4SectionA图片，引导学生复习已学物品词汇（book,pencilbox,ruler等）和简单方位词（near,behind）。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-板书核心介词“in,on,under”，结合课本插图（如书在书包里、铅笔在桌子上、球在椅子下）演示用法。

-用实物（铅笔盒、书本）示范：“Thepencilboxisonthedesk.Thebookisinthepencilbox.”

举例说明：

-播放课本对话录音，学生跟读并标注介词。

-教师提问：“Whereisthecat?”学生指课本图片回答：“It’sunderthebed.”

互动探究：

-分组活动：每组发放物品图片卡，学生用介词造句（如“Thetoycarisonthebox.”）。

-全班展示：各组派代表分享句子，教师纠正介词错误。

3.巩固练习（约18分钟）

学生活动：

-游戏一“物品位置寻宝”：教师用多媒体投影展示课本房间图，学生用介词描述物品位置（“Thekeysareunderthetable.”），答对者获得积分。

-游戏二“角色扮演”：两人一组，一人藏物品（如课本），另一人用“Isit...?”提问，藏物品者用“Yes/No”回答，最终猜对者获胜。

教师指导：

-巡视各组，重点指导介词混淆问题（如“onthedesk”vs.“underthedesk”）。

-针对发音困难学生，示范介词重音（如“IN”重读）。

4.小结与作业（约2分钟）

-总结介词用法，学生齐读课本Unit4重点句型。

-作业：绘制家庭房间图，用介词标注至少5件物品位置，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材相关延伸材料：人教版七年级上册Unit4SectionB部分拓展了更多场景（如classroom,bedroom）的物品位置描述，包含“inthedrawer,onthebookshelf,underthebed”等更多方位介词组合，可结合课本图片进行对比学习；教师用书中提供的补充对话范例，如“Whereareyourkeys?They’reinthekitchen.”，帮助学生理解单复数物品的位置表达差异。

（2）文化背景资源：对比中西方物品摆放习惯，如中国家庭常将鞋子放在鞋柜里（intheshoecabinet），而西方家庭可能放在玄关地板上（onthefloor）；课本Unit4涉及的“schoolbagonthechair”在西方教室中较为常见，而中国学生更可能将书包放在桌洞里（inthedesk），通过文化差异对比加深对介词用法的理解。

（3）练习巩固资源：同步练习册中“介词填空”专项练习，如“Thecatis______thebox.”“Booksare______theshelf.”；教师自编的“物品位置描述短文”，包含本单元核心词汇（schoolbag,book,pencil,chair,desk等）和方位介词，用于学生阅读理解与仿写。

2.拓展建议

（1）生活实践建议：鼓励学生用英语描述自己房间的物品位置，如“Mybedisnearthewindow.Mybooksareonthedesk.”，并录制音频与同学分享；在超市购物时，观察商品摆放位置，尝试用“Wherearetheapples?They’reinthefruitsection.”等句子表达。

（2）创意活动建议：绘制“我的理想教室”或“我的书房”英文海报，用至少5个方位介词标注物品位置（如“Thecomputerisontheteacher’sdesk.”“Thebasketballisunderthechair.”），并在班级展示时用英语讲解设计思路。

（3）阅读拓展建议：阅读《牛津树》分级读物Level1中的《TheLostBall》故事，找出文中描述球位置的句子（如“Theballisunderthebed.”）；阅读《书虫》入门级《TheBigGame》，关注人物寻找物品时使用的方位表达，积累真实语境下的语言素材。

（4）合作学习建议：小组合作完成“物品位置寻宝”任务，一人藏物品（如eraser,ruler），其他组员用“Isitinthepencilbox?Onthedesk?Underthechair?”提问，藏物品者用“Yes/No”回答，最快找到者获胜，强化介词的问答运用。

（5）反思提升建议：制作“方位介词错题本”，记录自己常混淆的介词（如in和on的区别），通过画图对比（如“inthebox”指物体在盒子内部，“onthebox”指物体在盒子表面）加深理解；每天用3个句子描述身边物品位置，如“Mywaterbottleisinmybag.”“Myshoesareunderthebed.”，培养语言运用习惯。课后作业1.看图写句子：根据图片描述物品位置（图片：书在书包里，铅笔在桌子上，足球在椅子下）。

答案：Thebookisintheschoolbag.Thepencilisonthedesk.Thefootballisunderthechair.

2.根据描述画图并写句子：Mypencilboxisinmyschoolbag.Myschoolbagisonthechair.Mybooksareunderthedesk.

3.句型转换：将肯定句变为一般疑问句并作否定回答。例：Thecatisunderthebed.→Isthecatunderthebed?→No,itisn’t.

答案：1.Thekeysareinthedrawer.→Arethekeysinthedrawer?→No,theyaren’t.

2.Herbagisonthesofa.→Isherbagonthesofa?→No,itisn’t.

4.补全对话：A:_______mynotebook?B:It’s_______thebookshelf.

答案：Whereis;on

5.写小短文：用至少5个方位介词描述你的书桌，包含3种以上物品。例：Mydeskistidy.Mybooksareonthedesk.Mypencilboxisinthedrawer.Mylampisbesidethebooks.Myrulerisunderthelamp.板书设计①重点词汇：in,on,under,schoolba