2025-2026学年我想对他说教学设计

2025-2026学年我想对他说教学设计课题课时设计思路一、设计思路：立足七年级语文“真情表达”单元，结合《秋天的怀念》《散步》等课文，引导学生学习“以事传情”方法。通过“读文析情—选材构思—片段练笔”三环节，让学生选取生活中的具体事件，用书信或叙事片段向父母、朋友表达感恩或歉意，落实“读写结合”，培养细节描写能力与情感表达能力，贴合七年级学生生活实际与认知水平。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足语文核心素养，引导学生通过书信或叙事片段表达真情实感，提升语言建构与运用能力，学会运用细节描写传递情感；在选材构思中发展逻辑思维与形象思维，培养清晰表达观点的能力；感受文本中亲情、友情的情感美，提升审美鉴赏与创造水平；体会感恩、尊重等传统美德，增强文化传承与理解意识，落实“以文化人”育人目标。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生掌握“以事传情”的写作方法，结合课文范例学习细节描写与情感表达技巧。

②指导学生选取生活中的具体事件，通过书信或叙事片段实现真情实感的有效传递。

2.教学难点

①帮助学生突破“情感表达空泛”的困境，学会将抽象情感转化为具象的生活细节和场景描写。

②解决学生“选材泛化”问题，引导其聚焦真实经历中的独特事件，避免内容雷同与情感虚假。教学资源软硬件资源：七年级语文课本（《秋天的怀念》《散步》等课文选段）、情感表达范文集、学生生活素材记录本、多媒体投影仪、教学电脑。

课程平台：校内教学平台资源库（课文拓展阅读材料、优秀习作范例）。

信息化资源：课文朗读音频、情感表达技巧微课视频、学生生活片段照片素材库。

教学手段：小组合作讨论卡、教师示范写作模板、同伴互评量表。教学过程设计**（一）导入环节：情境唤醒，情感共鸣（5分钟）**

1.**情境创设**：播放课文《秋天的怀念》节选朗读音频（史铁生与母亲对话片段），同步展示学生生活中与家人互动的匿名照片（如父母送雨伞、深夜陪读等场景）。

2.**提问互动**：教师追问“音频中的史铁生想对母亲说什么？你看到这些照片时，想到了自己想对谁说的话吗？”引导学生自由发言，3-4名学生分享后，教师总结“生活中总有一些人、一些事，让我们心里有话想说，今天我们就学习如何用文字把这份心意传出去”。

**（二）讲授新课：范例引路，提炼方法（15分钟）**

1.**回顾课文，聚焦写法（5分钟）**

-师生共读《散步》中“分歧”片段，教师提问：“作者通过‘走大路还是小路’这件事，传递了怎样的情感？哪些细节让你感受到？”学生圈画“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”“我决定走大路”等细节，讨论得出“以小事见真情”。

-教师板书核心方法：选具体事件+抓关键细节+融真实情感。

2.**深度剖析，突破难点（7分钟）**

-展示学生习作片段（情感空泛版：“妈妈，谢谢你照顾我”），对比课文《秋天的怀念》细节版：“母亲悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷抹眼泪”。教师追问：“哪一段更能打动你？为什么？”引导学生发现“细节让情感可触可感”。

-小组合作：发放“情感具象化”任务卡（情感词：愧疚/温暖），每组用一句话将抽象情感转化为细节描写（如“愧疚”→“我把打碎的碗藏进垃圾桶，却看见妈妈蹲下来一片片捡碎片”），小组代表分享，教师点评“用动作、神态代替直白的情感词”。

3.**选材指导，避免泛化（3分钟）**

-展示“雷同选材清单”（如“生病送医院”“雨中送伞”），提问：“这些事件能写出独特感受吗？”学生讨论后，教师总结“选材要聚焦‘只属于你和TA的瞬间’”，如“爸爸把剥好的虾放进我碗里，自己却吃虾头”。

**（三）巩固练习：片段练笔，互评提升（15分钟）**

1.**任务驱动（7分钟）**

-布置练笔任务：“选择一个你想感谢/道歉的人，用1个具体事件+2处细节，写150字片段。”提供写作支架：“事件：______；细节①（动作/神态）：______；细节②（环境/语言）：______。”学生独立写作，教师巡回指导，重点指导“选材是否聚焦”“细节是否真实”。

2.**互动评改（8分钟）**

-**小组互评**：4人一组，使用“情感表达星级量表”（★选材独特性、★细节生动性、★情感真实性）互评，标注1处优点、1处修改建议（如“细节很好，可以再加一句妈妈当时说的话”）。

-**全班展示**：抽取3篇不同层次片段（优秀/待提升/雷同），师生共评。教师引导：“待提升片段的选材可以更独特吗？优秀片段的细节如何让情感更打动人？”学生发言后，教师总结“好文字=真实事件+动人细节+真情实感”。

**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

-教师总结：“今天我们学会了用‘以事传情’的方法，把心里的话写具体、写生动。课后请大家把片段扩展成完整书信，读给你想说的人听，让文字传递温度。”

-布置分层作业：基础层（修改片段为书信）；拓展层（为书信配一张与事件相关的照片，制作“心意卡”）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）莫怀戚《散步》姊妹篇《家园落日》：通过不同场景下“落日”的细节描写，展现家庭温情与生命感悟，引导学生对比《散步》中“分歧”场景的叙事技巧，学习如何用自然意象烘托情感。

（2）史铁生《我与地坛》：节选“母亲寻找我”片段，聚焦母亲“悄悄躲在门后”“目送我离开”等细节，深化对《秋天的怀念》中“母爱深沉”的理解，体会“以静写动”的情感表达力量。

（3）朱自清《背影》：选取“父亲买橘子”的经典段落，分析“攀爬月台”“肥胖身体”等动作细节如何传递父爱，与《散步》中“母亲摸孙儿脑瓜”的细节描写形成对比，归纳不同亲情的表达共性。

（4）冰心《纸船》：通过“叠纸船”“抛纸船”的连续动作，将对母亲的思念具象化，引导学生学习用“重复动作+象征物”传递情感，丰富“以事传情”的写作手法储备。

2.课后自主探究

（1）“家庭情感档案”采集行动：采访父母或祖辈，记录3个“他们为你做的让你印象最深的小事”（如“凌晨五点起来热牛奶”“偷偷在你书包里放纸条”），用课堂所学的“细节描写法”整理成100字/条的“情感微故事”，建立班级“家庭情感档案库”。

（2）“多文体情感表达”创作挑战：选择同一件生活小事（如“一次争吵后的和解”），分别尝试用书信、日记、小诗三种文体表达，对比不同文体在情感传递上的差异（书信的私密感、日记的真实感、诗歌的凝练感），体会“内容决定形式”的写作规律。

（3）“校园情感瞬间”摄影配文活动：用手机捕捉校园生活中“师生情”“同学谊”的瞬间（如“老师帮你捡起掉落的文具”“同学分享雨伞”），为照片配150字文字说明，运用“事件+细节+情感”结构，制作“校园情感相册”，在班级文化墙展示，深化“生活处处有真情”的认知。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以“真情表达”为核心，通过《散步》《秋天的怀念》等课文范例，引导学生掌握“以事传情”的写作方法——选具体事件、抓关键细节、融真实情感。学生在片段练笔中尝试将抽象情感转化为具象描写，通过小组互评明确“细节让情感可触可感”“选材需聚焦独特瞬间”，落实了“读写结合”的教学目标。

当堂检测：1.片段写作（10分钟）：请以“我想对______说声对不起”为题，选取1件具体事件，用2处细节描写（动作/神态/环境）表达情感，150字左右。2.互评修改（5分钟）：同桌根据“选材是否聚焦”“细节是否生动”“情感是否真实”三个维度，用星级标注并给出1条修改建议。教师抽取2-3篇典型片段，师生共评，重点点评“情感具象化”效果，强化“好文字=真实事件+动人细节+真情实感”的认知。重点题型整理1.**题型：细节分析题**

问题：《秋天的怀念》中“母亲悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷抹眼泪”这一细节，如何表现母亲对儿子的情感？

答案：通过“悄悄躲”“偷偷抹眼泪”两个动作，写出母亲强忍悲伤、不想让儿子担心，表现她对儿子的心疼、理解与隐忍的爱，细节中蕴含深沉母爱。

2.**题型：选材判断题**

问题：以下两个选材，哪个更适合表达“爸爸的严厉是爱”？请说明理由。①爸爸因为我考试不及格批评我；②爸爸每天凌晨五点起床给我做早餐，却从不让我看见他熬夜备餐的黑眼圈。

答案：②更适合。选材②聚焦“独特瞬间”（凌晨备餐、黑眼圈），通过具体细节传递“严厉背后的爱”，而①较常见，易流于空泛。

3.**题型：细节改写题**

问题：将“朋友很关心我”这句话改写为包含细节描写的句子，参考《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”的写法。

答案：朋友见我发烧，把她的水杯递给我，又把我的手揣进她暖和的口袋里，轻声说“你先喝点热水，我陪着你”。

4.**题型：情感匹配题**

问题：若要表达“对爷爷的愧疚”，以下哪个事件最合适？①爷爷给我买最喜欢的玩具；②爷爷每次打电话都问“钱够不够花”，我却总匆匆挂断。

答案：②最合适。事件