2025-2026学年《松鼠》教学设计及反思

2025-2026学年《松鼠》教学设计及反思课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析一、教材分析《松鼠》是部编版小学语文五年级上册第五单元的说明文，单元主题为“基本的说明方法”。课文以准确、生动的语言介绍了松鼠的外形、习性等特点，展现了说明文科学性与文学性统一的特点。教材旨在引导学生学习抓住事物特点说明的方法，体会说明语言的准确性，培养观察与表达能力，为后续学习复杂说明文奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习《松鼠》中准确生动的说明语言，体会科学性与文学性的统一；在分析松鼠外形、习性的说明过程中，培养观察事物特征和逻辑思维能力；感受作者对松鼠的细致描写，增强对自然生物的热爱，提升语言运用与审美鉴赏能力。三、学习者分析1.学生已掌握说明文基本概念，了解部分说明方法（如举例子、列数字），能初步分析说明文结构。

2.学生对动物类文本兴趣浓厚，具备初步观察和语言表达能力，学习风格多样，偏好直观生动的教学资源和小组合作探究。

3.可能遇到的困难：对说明文科学性与文学性统一的深层理解不足，难以准确把握说明语言的准确性；在分析松鼠习性特点时，逻辑归纳能力有待提升；部分学生可能混淆说明文与记叙文写作目的。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版五年级上册语文教材，重点标注第五单元《松鼠》课文。

2.辅助材料：准备松鼠外形特征、生活习性的高清图片及视频，展示松鼠搭窝、储食等行为的动态图表。

3.实验器材：无需实验，但准备观察记录单，供学生记录课文中的说明方法。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，配备白板用于梳理松鼠特点及说明方法。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（松鼠外形、习性图片及课文朗读音频），设计问题“课文从哪几方面写松鼠？找出描写它搭窝的句子，说说用了什么说明方法”，监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读课文，圈画松鼠特点，记录疑问如“‘矫健’和‘轻快’能否互换？”，提交思维导图梳理松鼠习性。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台预习功能。

作用与目的：初步感知松鼠特点，为课堂分析说明方法铺垫，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：播放松储食视频导入，讲解“列数字”“举例子”说明方法（如“一胎生三四个”“搭窝搬小木片”），组织小组讨论“‘清秀’‘闪闪发光’等词是否准确体现科学性”，解答疑问。

学生活动：听讲标注说明方法，参与小组辩论“文学性描写是否影响说明文准确性”，举例反驳或补充观点。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、白板展示关键词。

作用与目的：突破“说明方法识别”与“科学性文学性统一”难点，提升逻辑思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用两种说明方法写身边小动物”，提供《森林报》动物描写片段拓展资源，批改时点评说明方法运用及语言准确性。

学生活动：完成小动物说明文片段，对比《森林报》与课文写法差异，反思“如何让说明文既准确又生动”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固说明方法运用，拓展写作思路，深化对说明文特点的理解。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）松鼠的生物特征与生态价值

松鼠属于啮齿松鼠科，体型细长，体长约20-28厘米，尾长超过体长，毛色多为灰褐色或赤褐色，腹部白色。其尾巴具有平衡、保暖和通讯功能，跳跃时如“舵”，休息时如“被子”。课文提到的“矫健”“轻快”源于其足垫发达，善于攀爬；搭窝时“搬小木片”“铺苔藓”，体现其利用自然材料筑巢的习性。松鼠主要食坚果、种子，秋季储食，将食物埋入土中或树洞，是森林中重要的种子传播者，有助于植物种群更新。

（2）说明文的科学性与文学性表达

《松鼠》作为科学小品文，既注重准确性（如“一胎生三四个”“尾巴翘起来”），又运用文学手法（“清秀的面孔”“闪闪发光的眼睛”）。科学性体现在对松鼠习性的客观描述，文学性体现在拟人化描写（“它们搭窝的时候，搬来一些小木片，错杂着放在一起”）和生动比喻（“尾巴老是翘起来，一直翘到头上”）。这种“科学为基，文学为翼”的表达，使说明文兼具知识性与可读性，符合五年级学生认知特点。

（3）其他动物说明文范例分析

部编版教材中，《鲸》《蟋蟀的住宅》等说明文与《松鼠》形成互补。《鲸》通过列数字（“最大的鲸约十六万公斤重”）、作比较（“像一头大象”）说明鲸的庞大；《蟋蟀的住宅》用拟人化手法（“倾斜的隧道，即使有骤雨，也立刻就会干的”）突出蟋蟀筑巢的智慧。对比阅读可帮助学生发现：不同动物说明文需抓住其核心特征（鲸的体型、蟋蟀的住宅、松鼠的习性），灵活运用说明方法，体现“因物而异”的说明策略。

（4）松鼠相关的科普读物推荐

《森林报·春》（维·比安基）中“春的客人”章节，详细记录松鼠冬季苏醒后的储食行为；《法布尔昆虫记》（法布尔）虽以昆虫为主，但其对动物习性的观察方法（如长期跟踪、细节记录）可为松鼠研究提供借鉴；《中国儿童百科全书·动物卷》中“啮齿动物”词条，补充松鼠的种类（如岩松鼠、花鼠）及分布区域，拓展学生对松鼠科动物的认知。

2.拓展建议

（1）观察实践类拓展

建议学生选择身边常见小动物（如麻雀、蚂蚁、金鱼）作为观察对象，参照课文“从外形到习性”的逻辑顺序，记录其特征：①外形（体色、体型、特殊部位）；②习性（活动时间、食物、行为）；③与环境的互动（如蚂蚁搬运食物、麻雀觅食）。用文字或图画整理观察笔记，尝试用“举例子”（如“麻雀每天早上6点左右开始觅食”）、“列数字”（如“金鱼每分钟呼吸约50次”）等方法描述，培养科学观察能力。

（2）写作训练类拓展

开展“我的动物朋友”说明文片段写作活动，要求：①明确说明对象，突出其1-2个核心特征（如兔子的长耳朵、乌龟的硬壳）；②运用至少两种说明方法（如打比方、作比较）；③语言兼顾准确与生动（避免过度夸张，可适当使用拟人）。例如写小猫：“它的脚掌肉垫厚实，走路悄无声息，像穿着一双软底鞋。”完成后同桌互评，重点检查说明方法是否恰当、语言是否符合说明文要求，教师点评时结合《松鼠》中“矫健”“清秀”等词的用法，强化“用词精准”的意识。

（3）阅读积累类拓展

推荐学生阅读《森林报》系列，重点关注“动物的生活”章节，摘抄描写动物习性的精彩语句（如“松鼠把蘑菇挂在树枝上晾干，就像人们晾衣服一样”），分析其说明方法（拟人、举例子）和语言特点（生动形象）。制作“动物描写积累卡”，分类整理“外形描写”“习性描写”“行为描写”的词句，如外形类“毛茸茸的尾巴”“圆溜溜的眼睛”，习性类“昼伏夜出”“冬眠”。通过阅读积累，丰富语言素材，提升对说明文文学性的鉴赏能力。

（4）跨学科融合拓展

结合科学课“动物的适应”主题，研究松鼠的身体结构如何适应环境：①尾巴功能：平衡（跳跃时）、保暖（冬天包裹身体）、通讯（摇尾巴表达情绪）；②牙齿特征：门牙不断生长，需啃咬硬物（如树皮）磨牙，避免过长影响进食；③储食行为：应对食物季节性短缺，体现“适者生存”法则。制作松鼠适应性思维导图，图文结合呈现其身体结构与生活习性的关系，促进语文与科学学科知识的融合，深化对“生物与环境统一性”的理解。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与课堂互动，如能否准确回答“课文从哪几方面写松鼠”“‘清秀’一词是否体现科学性”等问题，记录学生标注说明方法的准确率。

2.小组讨论成果展示：评估小组对“科学性与文学性统一”的讨论深度，如能否举例说明“尾巴老是翘起来”的生动性与准确性，展示时观点是否清晰、论据是否充分。

3.随堂测试：设计填空题（“课文用______说明松鼠搭窝的细致”）和简答题（“举例子说明‘矫健’一词如何体现松鼠特点”），检测学生对说明方法及语言特色的掌握情况。

4.课后作业评价：批改“用两种说明方法写身边小动物”片段，重点关注说明方法运用是否恰当、语言是否兼顾准确与生动，如是否出现“像小绒球”等恰当比喻。

5.教师评价与反馈：针对学生易混淆“说明文与记叙文写作目的”的问题，结合课文强调说明文“以说明事物特征为核心”的特点；对说明方法运用单一的学生，建议参考《鲸》中的作比较方法丰富表达；表扬观察细致的学生，鼓励其将观察与说明文写作结合。八、典型例题讲解1.例题：课文用哪种说明方法描写松鼠繁殖特点？

答案：列数字（"一胎生三四个"）。

2.例题：分析"尾巴老是翘起来，一直翘到头上"一句的表达效果。

答案：运用拟人化手法，生动展现松尾巴形态，体现文学性。

3.例题：比较"松鼠搭窝"与"兔子挖洞"的说明侧重点有何不同？

答案：松鼠侧重材料选择（小木片、苔藓），兔子侧重过程描写（扒土、推土）。

4.例题：仿照课文写法，用举例子说明麻雀的敏捷性。

答案：麻雀能瞬间起飞躲避老鹰，如"一眨眼便飞上电线杆"。

5.例题：指出"清秀的面孔"一词是否影响说明文准确性，说明理由。

答案：不影响，"清秀"客观描述松鼠面容小巧精致，兼具科学性与文学性。板书设计①松鼠的外形特征

关键词：清秀的面孔、闪闪发光的眼睛、