2025-2026学年现场政治学科教学设计

PAGE课题2025-2026学年现场政治学科教学设计设计意图一、设计意图：以《经济与社会》“经济高质量发展”章节为纲，紧扣课本新发展理念，融入区域产业转型、绿色低碳发展等本土案例，通过议题式教学与小组合作，引导学生从理论到实践理解内涵，结合学生生活感知设计探究问题，强化政治认同与科学思维，适配高一学生认知水平，提升教学针对性与实效性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足《经济与社会》“经济高质量发展”章节，通过案例探究与议题研讨，强化学生对新发展理念的政治认同，理解高质量发展的战略意义；培养辩证分析发展成就与挑战的科学精神，提升理性思辨能力；引导学生结合生活实际践行绿色低碳等理念，增强公共参与意识，适配高一学生认知特点。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基本经济概念，如资源配置、市场调节等，对新发展理念有初步认知，但理解深度不足。2.学生对经济政策案例兴趣较高，具备基础分析能力，偏好情境化学习，部分学生抽象思维较弱，需具象案例支撑。3.可能混淆高质量发展与经济增长概念，对供给侧结构性改革等专业术语理解困难，辩证分析区域发展差异的能力有待提升。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用议题式教学与案例研讨法，结合本地产业升级案例，引导学生分组讨论高质量发展内涵；设计“区域发展辩论赛”活动，深化对新发展理念的理解；运用PPT展示数据图表，播放短视频增强情境感知；辅以思维导图梳理知识逻辑，促进知识结构化，强化学生参与深度与思维训练。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“经济高质量发展”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有发现家乡最近几年多了很多新能源汽车、科技产业园？这些变化和我们今天要学的‘经济高质量发展’有什么关系呢？”

播放短视频：展示本地老工业区转型为科创园区、传统农业升级为智慧农业的对比画面，配以“从‘有没有’到‘好不好’的发展变迁”字幕。

简短介绍：“经济高质量发展不是简单的速度增长，而是更注重创新、协调、绿色、开放、共享的发展，它关系到我们未来的生活质量和国家竞争力。今天我们就来深入理解这一重要概念。”

2.经济高质量发展基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解经济高质量发展的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“课本指出，经济高质量发展是体现新发展理念的发展，是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展。”

展示思维导图：以“经济高质量发展”为中心，分支五大发展理念，每个理念下标注关键词（如创新：科技研发、人才；协调：城乡、区域；绿色：低碳循环；开放：一带一路；共享：共同富裕）。

实例解析：以华为5G技术（创新）、长三角一体化（协调）、新能源汽车产业（绿色）、中欧班列（开放）、脱贫攻坚成果（共享）为例，说明各理念如何支撑高质量发展。

3.经济高质量发展案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解经济高质量发展的特性和重要性。

过程：

案例一：深圳——创新驱动高质量发展

背景：从“深圳速度”到“深圳质量”，40年GDP增长万倍，2023年PCT国际专利申请量占全国30%。

特点：企业主导创新（华为、腾讯研发投入占比超15%），政府搭建平台（光明科学城、前海合作区）。

意义：证明创新是高质量发展的核心引擎，带动产业链升级。

案例二：浙江——“千万工程”推动协调发展

背景：2003年启动“千村示范、万村整治”工程，从环境整治到城乡融合。

特点：城市资源下乡（技术、资金下乡），乡村特色进城（农产品电商、乡村旅游），城乡居民收入比从2003年的2.43:1降至2022年的1.90:1。

意义：协调缩小城乡差距，实现“绿水青山就是金山银山”。

案例三：宁德——绿色低碳转型发展

背景：传统农业县，2015年引入宁德时代，发展新能源电池产业，同时保护生态（茶园有机种植、海洋生态养殖）。

特点：产业绿色化（电池回收利用率超95%），生态产业化（“茶旅融合”年产值超200亿元）。

意义：绿色发展与经济增效并行，破解“生态保护与经济发展”矛盾。

引导思考：“这些案例中，高质量发展如何改变了当地人的生活？对我们家乡发展有哪些启示？”

小组讨论任务：结合本地实际，选择“科技创新”“城乡协调”“绿色转型”中的一个方向，分析现状、挑战及解决方案，每组形成100字左右的观点摘要。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成6组，每组6-8人，围绕预设主题讨论：

①组：本地传统制造业如何通过技术创新实现升级？

②组：农村空心化问题如何通过协调发展解决？

③组：本地企业如何践行绿色低碳生产？

④组：如何利用开放政策吸引外资或拓展市场？

⑤组：共享发展如何让更多群体受益（如老年人、农民工）？

⑥组：高质量发展对青年学生未来的职业规划有何影响？

小组讨论要求：明确现状（1点）、挑战（1点）、解决方案（1-2条），推选1名代表展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对经济高质量发展的认识和理解。

过程：

各组代表依次展示（每组2分钟）：

①组：“本地纺织业可引入智能生产线，降低人工成本，提升产品附加值，挑战在于资金和技术人才不足，建议政府提供补贴和校企合作。”

②组：“农村可通过土地流转发展规模种植，吸引青年返乡，挑战是农民观念转变，建议开展技能培训和示范项目。”

③组：“本地化工厂可升级环保设备，发展循环经济，挑战是成本高，可争取绿色信贷支持。”

互动提问：②组展示后，学生提问：“如何让农民愿意放弃土地流转？”教师引导：“可通过‘保底收益+分红’模式，保障农民长期利益。”

教师点评：肯定各组结合实际、思路清晰，指出不足（如①组未考虑市场需求变化，③组缺乏具体数据支撑），建议后续可通过实地调研补充资料。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调经济高质量发展的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了经济高质量发展的定义（五大发展理念）、典型案例（深圳、浙江、宁德），以及结合本地实际的解决方案。”

强调意义：“高质量发展不是抽象的概念，它关系到我们的就业机会（如新能源产业岗位增长）、生活环境（空气质量改善）、社会公平（共同富裕），每个人都是参与者和受益者。”

布置作业：“撰写一篇《我眼中的高质量发展》短文，要求结合本地一个具体案例（如新建的文化产业园、改造的社区养老服务中心），分析其体现的高质量发展内涵，不少于3811字，下节课分享交流。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《习近平经济思想学习纲要》中“关于推动高质量发展的论述”，重点阅读“新发展理念是高质量发展的灵魂”“构建新发展格局是高质量发展的战略支撑”章节，理解高质量发展的理论根基和战略意义。

（2）《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》第三篇“加快发展现代产业体系，巩固壮大实体经济根基”，学习国家层面推动制造业高端化、智能化、绿色化的具体举措，如“实施产业基础再造工程”“加快数字化发展”等内容。

（3）国家统计局发布的《中国高质量发展报告（2023）》，重点关注“高质量发展评价指标体系”，包括创新驱动、协调发展、绿色低碳、开放共享、民生改善5个一级指标及15个二级指标，理解高质量发展的量化内涵。

（4）典型案例深度分析：《深圳建设中国特色社会主义先行示范区综合改革试点实施方案（2020-2025年）》，分析深圳在“科技创新制度”“要素市场化配置改革”等方面的突破，以及这些改革如何支撑高质量发展；

（5）政策文件：《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》，结合教材“绿色发展”理念，理解“双碳”目标下产业转型、能源结构调整的具体路径，如“发展新能源产业”“推进工业领域绿色化改造”等。

2.课后自主探究建议

（1）理论深化探究：查阅“新发展理念”提出的历史背景（2015年党的十八届五中全会），分析其与“高速增长转向高质量发展”的时代必然性，撰写短文《新发展理念引领下的发展范式转变》，不少于800字。

（2）本地实践调研：结合本地区“十四五”规划或政府工作报告，梳理本地在“创新、协调、绿色、开放、共享”五个方面的具体举措（如本地高新技术产业园区建设、城乡一体化项目、生态保护工程等），制作“本地高质量发展实践地图”，标注具体案例及成效。

（3）专题对比研究：选择两个典型区域（如浙江与贵州、江苏与甘肃），对比其在高质量发展路径上的差异（如浙江“数字经济+县域经济”、贵州“大数据+生态旅游”），分析区域资源禀赋与发展模式的关系，形成研究报告。

（4）热点议题追踪：关注“新质生产力”与高质量发展的关系，阅读《人民日报》评论员文章《以新质生产力引领高质量发展》，结合教材“创新驱动发展”内容，思考新质生产力如何通过技术创新、产业升级、要素重组推动高质量发展，提出“青年学生参与新质生产力建设”的建议。

（5）跨学科融合探究：结合地理学科“区域发展”知识，分析高质量发展中“人与自然和谐共生”的实践案例（如塞罕坝林场、库布其沙漠治理），撰写《生态保护与经济发展双赢的路径分析》，理解绿色发展理念的实践逻辑。

（6）家庭生活观察：记录家庭一周内的“绿色消费行为”（如节能家电使用、垃圾分类、低碳出行等），分析这些行为如何体现“共享发展”和“绿色低碳”理念，提出《家庭践行高质量发展理念的行动清单》。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课堂提问、案例分析的积极性，关注其对“经济高质量发展”定义及五大发展理念的表述准确性，记录学生对本地产业转型案例的联想深度。

2.小组讨论成果展示：评价小组分工合理性、观点逻辑性，重点考查能否结合课本理论（如协调发展、绿色发展）分析本地实际问题，解决方案是否体现创新思维。

3.随堂测试：设计选择题（如“高质量发展与经济增长的根本区别是”）和简答题（“举例说明创新如何驱动高质量发展”），检验学生对核心概念的掌握程度及案例迁移能力。

4.作业评价：批阅《我眼中的高质量发展》短文，关注案例选择是否紧扣教材知识点，分析是否体现新发展理念，逻辑是否清晰，数据引用是否恰当。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对理论联系实际的尝试，针对部分学生混淆“高质量发展”与“经济增长”概念的问题，后续将通过对比案例强化理解；对小组讨论中深度不足的议题，增设“区域发展差异”专题研讨，提升辩证分析能力。内容逻辑关系①核心定义与特征：重点词句“经济高质量发展是体现新发展理念的发展”，关键词“创新第一动力、协调内生特点、绿色普遍形态、开放必由之路、共享根本目的”，明确高质量发展的本质是新发展理念的实践载体。

②与经济增长的区别：重点词句“从‘有没有’到‘好不好’的转变”，对比词“数量扩张vs质量提升、要素驱动vs创新驱动、单一指标（GDP）vs综合效益（民生、生态等）”，突出高质量发展的内涵升级。

③实践路径与支撑：重点词句“供给侧结构性改革是主线”“现代化经济体系是支撑”“新发展格局是战略路径”，关联知识点“产业体系升级（实体经济、科技创新、现代金融）”“城乡区域协调”“绿色低碳转型”“高水平对外开放”，形成“理念—内涵—实践”的逻辑闭环。教学反思与总结教学反思：本节课通过本地案例导入和议题式讨论，学生参与热情较高，但发现部分学生对“高质量发展”与“经济增长”的辨析仍显模糊，后续需强化概念对比教学。小组讨论环节，部分小组分工不够明确，导致讨论效率不高，下次可提前设计结构化任务单。媒体资源使用上，短