2025-2026学年望庐山瀑布古诗教案

2025-2026学年望庐山瀑布古诗教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：立足统编版三年级下册《望庐山瀑布》，紧扣“诵读想象、感悟壮美”目标，通过图文结合展示庐山瀑布实景，引导学生品读“飞流直下”等关键词，感受夸张手法的妙处；结合课后“说说诗句意思”练习，创设情境让学生边读边想象画面，在反复诵读中体会诗人对大自然的热爱，落实语言建构与审美素养培养。核心素养目标二、核心素养目标：通过品读“飞流直下”“疑是银河落九天”等诗句，积累描绘壮景的语言素材，提升语言建构与运用能力；借助图文结合与诵读想象，发展形象思维，理解诗人夸张手法的妙处；在感受庐山瀑布壮美的过程中，提升审美鉴赏与创造能力，体会诗人对大自然的热爱；初步感受中国山水诗的文化魅力，增强对自然美的热爱与传承优秀传统文化的意识。学情分析三、学情分析：三年级学生已积累少量古诗，能正确朗读但理解较浅，对“飞流直下三千尺”等夸张手法的深层含义把握不足。知识层面，掌握基本字词，但诗句含义分析能力有限；能力上，初步具备想象画面能力，但需借助直观情境；素质上，对自然景物充满好奇，喜欢图文结合的学习方式。行为习惯上，注意力易分散，需通过动态演示、多形式诵读调动兴趣。对课程影响：需利用庐山瀑布实景图片、动画视频辅助教学，结合课后“说说诗句意思”练习，引导学生联系生活经验想象，帮助突破理解难点，激发对古诗和自然美的热爱。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法结合情境教学法，引导学生理解“飞流直下”“银河落九天”等诗句；设计“想象小画家”活动，让学生读诗后绘画面，小组交流分享；利用庐山瀑布实景视频、动态PPT展示瀑布形态，配乐朗读增强沉浸感；结合课后“说说诗句意思”，通过角色扮演“小导游”介绍瀑布，深化对诗句的理解和壮美景色的感受。教学过程**（一）导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：播放庐山瀑布动态视频，提问：“同学们，你们见过这么壮观的瀑布吗？猜猜这是哪里？”引导学生说出“庐山瀑布”。

2.**回顾旧知**：齐背《望庐山瀑布》全诗，提问：“诗中哪句让你印象最深？”学生自由发言，引出“飞流直下三千尺”。

**（二）新课呈现（约20分钟）**

1.**讲解新知**：

-逐句解析“日照香炉生紫烟”“遥看瀑布挂前川”的动态画面，结合香炉峰实景图理解“紫烟”成因。

-重点分析“飞流直下三千尺”的夸张手法，用尺子图示对比实际高度与诗句表达，体会诗人情感。

-解读“疑是银河落九天”，播放银河星空视频，引导学生想象瀑布与银河的相似处。

2.**举例说明**：

-对比《望庐山瀑布》与《望天门山》的写景角度，明确“远观”与“近看”的区别。

-举例“飞流直下”类似成语（如“一泻千里”），丰富语言积累。

3.**互动探究**：

-小组讨论：“诗人为什么用‘银河’比喻瀑布？”结合课后习题“说说诗句意思”，每组派代表分享。

-角色扮演：学生扮演“小诗人”，用动作模仿“挂前川”“落九天”的景象。

**（三）巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动**：

-“想象小画家”：根据诗句绘画瀑布，标注“紫烟”“银河”等关键词，小组互评画面是否体现“壮美”。

-“配乐朗诵会”：选择背景音乐（如《高山流水》），分组配乐朗诵，教师点评情感表达。

2.**教师指导**：

-巡视绘画过程，提示“飞流直下”需画出倾斜线条，“银河落九天”可添加云雾效果。

-纠正朗诵时的停顿（如“三千尺”后稍作停顿），强调“疑是”的疑问语气。

**（四）拓展延伸（约5分钟）**

1.**文化链接**：简介李白写诗背景（游庐山时所见），拓展其他描写瀑布的诗句（如“飞湍瀑流争喧豗”）。

2.**实践任务**：回家后向家人介绍庐山瀑布，用诗句描述一处自然景物（如校园小喷泉）。

**（五）课堂小结（约5分钟）**

1.齐读全诗，回顾“壮美”核心词。

2.师生总结：学习古诗需“读画面、品情感、悟手法”。

**板书设计**：

```

望庐山瀑布（李白）

紫烟（动）→挂前川（静）→飞流直下（夸张）→银河落九天（比喻）

壮美→热爱自然

```教学资源拓展**拓展资源：**

1.**实物资源**：庐山瀑布实景照片、香炉峰云雾景观图，帮助学生直观理解“紫烟”“挂前川”的动态画面；李白游历路线图，结合历史背景加深对创作情境的认知。

2.**文本资源**：《望天门山》《早发白帝城》等李白山水诗选段，对比不同诗篇的写景手法；儿童版《唐诗三百首》中关于瀑布的注释版诗句，辅助理解“银河落九天”的比喻。

3.**音视频资源**：瀑布水流声效、配乐朗诵音频（如《高山流水》古筝版），通过听觉感受瀑布气势；动画短片《李白与庐山》，以故事形式呈现诗人创作灵感。

4.**生活资源**：校园喷泉、公园水景等小型瀑布实景，引导学生观察水流形态，联系诗句“飞流直下”的动态描写。

5.**文化资源**：中国古代山水画中瀑布题材作品（如马远《水图》局部），体会“诗中有画”的传统审美；庐山民间传说《李白题诗》，激发对文化背景的兴趣。

**拓展建议：**

1.**观察实践**：组织学生观察校园或社区中的流水景观，用“像……一样”的句式仿写比喻句（如“水流像银色的绸带”），迁移运用“银河落九天”的修辞手法。

2.**绘画创作**：结合诗句“日照香炉生紫烟”，用彩笔绘制香炉峰云雾缭绕的景象，标注“紫烟”“瀑布”等关键词，强化画面感。

3.**角色扮演**：分组扮演“小导游”，结合庐山照片介绍瀑布特点，要求使用诗句中的词语（如“挂前川”“飞流直下”），提升语言表达能力。

4.**古诗积累**：收集描写瀑布的古诗（如“飞湍瀑流争喧豗”），制作“瀑布诗句卡”，在班级展示墙交流分享。

5.**家庭任务**：与家长合作，用手机拍摄水流视频，尝试为视频配乐朗诵《望庐山瀑布》，录制后分享至班级群，深化情感体验。

6.**文化探究**：查阅资料了解“庐山”在古诗中的象征意义（如仙境、隐逸），对比现代旅游照片，感受古今视角差异。

7.**生活应用**：用诗句描述一处自然景物（如“雨丝像银线般斜织”），记录在“自然观察日记”中，培养观察与表达能力。内容逻辑关系①意象解析：日照香炉生紫烟（香炉峰云雾缭绕的动态画面）、遥看瀑布挂前川（远观瀑布如白练悬挂的静态美）、飞流直下三千尺（瀑布倾泻的磅礴气势）、疑是银河落九天（瀑布与银河的奇幻联想）。

②修辞手法：飞流直下三千尺（夸张手法强化视觉冲击）、疑是银河落九天（比喻手法将自然景观神话化），二者共同构建超现实的壮美意境。

③情感脉络：由“生紫烟”的朦胧美到“挂前川”的清丽，再到“飞流直下”的雄浑，最终升华为“银河落九天”的惊叹，体现诗人对自然伟力的敬畏与赞美。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：背诵并默写《望庐山瀑布》，标注“紫烟”“挂前川”“飞流直下”“银河落九天”四句诗的画面关键词。

2.**能力提升**：用“像……一样”的句式仿写两个比喻句，描述自然景物（如“云朵像棉絮”）。

3.**拓展探究**：收集1-2句描写瀑布的古诗（如“飞湍瀑流争喧豗”），对比其与《望庐山瀑布》的写景异同。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查默写诗句的准确性，关注“紫烟”“银河”等关键词的理解是否到位；仿写句是否体现比喻的生动性；古诗对比是否抓住“动态描写”或“夸张手法”的差异。

2.**改进建议**：对默写错误较多的学生，建议结合庐山瀑布图片强化记忆；仿写句脱离生活的学生，引导观察校园或社区流水；古诗对比不深入的学生，提示从“视角”或“情感”角度分析。

3.**反馈形式**：课堂抽取典型作业进行点评，优秀仿写句张贴展示；对比分析作业以小组互评形式展开，教师总结共性规律。

4.**后续跟进**：对仿写能力较弱的学生布置“观察日记”补练；古诗对比不足的学生提供《望天门山》对比阅读材料。典型例题讲解1.**例题**：“日照香炉生紫烟”中“紫烟”指什么？这样写有什么好处？

**答案**：指香炉峰在阳光照射下升起的紫色云雾。好处是描绘出瀑布周围云雾缭绕的朦胧美，增添画面色彩。

2.**例题**：“飞流直下三千尺”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

**答案**：夸张。用“三千尺”极言瀑布之高，突出其磅礴气势，让读者感受到瀑布的雄伟壮观。

3.**例题**：请用自己的话描述“遥看瀑布挂前川”的画面。

**答案**：远远望去，瀑布像一条白练挂在山前，静静流淌，展现出瀑布的静态美。

4.**例题**：诗人为什么说瀑布“疑是银河落九天”？

**答案**：因为瀑布从高处倾泻而下，水花飞溅，光芒闪耀，像天上的银河落到人间，体现了诗人对瀑布奇幻景象的惊叹。

5.**例题**：仿照“疑是银河落九天”的句式，用“像……一样”写一个比喻句描述瀑布。

**答案**：瀑布像一条银色的巨龙从天而降，气势磅礴。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，通过庐山瀑布实景视频、动态PPT和配乐朗诵，让学生多感官沉浸式感受诗句意境，比单纯讲解更易激发兴趣。

2.跨学科融合设计，将美术绘画与古诗理解结合，学生通过“想象小画家”活动将文字转化为画面，加深对“紫烟”“银河”等意象的具象化理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不高，个别学生依赖他人发言，未能主动表达对诗句的理解。

2.对“夸张手法”的讲解偏重概念，