2025-2026学年教案编写小学英语

2025-2026学年教案编写小学英语学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：PEP小学英语四年级下册Unit4AttheFarmPartALet'sLearn&Let'sTalk。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:50-9:35）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读hen,cow,horse,sheep等农场动物词汇，运用“Whatarethese?—They're...”句型询问和回答动物名称，在农场情景中进行简单交流。文化意识：了解农场动物的常见特征，感知农场生活场景，培养对自然和动物的喜爱之情。思维品质：通过观察图片、情景对话，发展逻辑思维和观察能力，能区分不同动物特征。学习能力：通过小组游戏、角色扮演等活动，提升合作意识和主动参与语言实践的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇认读：hen,cow,horse,sheep等农场动物词汇的准确发音与认读，如区分"sheep"与"ship"的发音差异。

-句型运用：掌握核心句型"Whatarethese?—They're..."的问答结构，能在农场情景中灵活提问和回答，如"Whatarethese?—They'recows."

-情景交际：结合农场场景图片或道具，运用目标词汇和句型进行简单对话交流。

2.教学难点：

-单复数变化：理解"sheep"单复数同形的特殊变化，避免误用"sheeps"。

-指代区分：正确使用"these"（近处）与"those"（远处）的指代差异，如"Thesearehens,thosearehorses."

-发音准确性：掌握"horse"中/ɔː/的发音，避免与"house"混淆；"sheep"长音/iː/的清晰输出。教学资源准备1.教材：PEP小学英语四年级下册教材及配套练习册，确保每人一册。

2.辅助材料：农场动物图片（hen,cow,horse,sheep）、农场场景视频、句型"Whatarethese?—They're..."的对话卡片。

3.实验器材：无（本课无需实验器材）。

4.教室布置：分组摆放课桌，设置"农场角"展示动物模型，预留对话练习空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对农场场景的兴趣，激活已有知识储备。

过程：

-开场提问："同学们，你们去过农场吗？农场里有哪些可爱的动物？它们有什么特点？"

-展示农场动物图片（hen,cow,horse,sheep）和简短视频片段，引导学生观察动物外形特征。

-简述农场在生活中的作用："农场为我们提供食物，今天我们将学习如何用英语描述农场动物。"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心词汇与句型，理解农场动物特征。

过程：

-词汇教学：

-逐个出示动物图片，教授发音（如：hen/hen/,cow/kaʊ/），强调"sheep"单复数同形。

-通过动作模仿（如模仿牛叫"moo"）强化记忆。

-句型操练：

-板书句型"Whatarethese?—They're..."，用实物卡片示范问答："Whatarethese?—They'rehens."

-学生两两练习，教师纠正发音（如区分"horse"/hɔːs/与"house"/haʊs/）。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过真实场景深化对动物特征与句型的应用能力。

过程：

-案例一：奶牛场

-展示奶牛图片，介绍"Cowsgiveusmilk."，引导学生用"They'recows.Theygivemilk."描述。

-案例二：养鸡场

-对比hen（母鸡）与rooster（公鸡）图片，提问："Whatarethese?—They'rehens."

-案例三：绵羊牧场

-强调"Sheephavesoftwool."，小组竞赛：快速用句型描述动物特征。

-小组任务：

-分组设计"未来农场"，讨论如何用英语介绍农场动物（如"Inmyfarm,thesearehorses."）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作解决实际问题，培养语言组织能力。

过程：

-分组：4人一组，每组分配动物主题（如"马场""鸡舍"）。

-任务：

-讨论现状（如"Horsesarestrong."）

-提出改进方案（如"Addmoregrassforhorses."）

-准备3句英文展示内容。

-教师巡视，提供句型支架："Theseare...Theycan..."

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达准确性，深化对农场功能的理解。

过程：

-小组展示：每组用句型介绍农场设计，如："Thesearesheep.Theygivewool.Weneedmoregrass."

-互动点评：

-学生提问："Docowseatgrasstoo?"

-教师重点纠错："Thesearehens,nothens."（复数发音）

-总结亮点："Gooduseof'Theycan...'forhorsegroup."

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化语言应用意识。

过程：

-回顾重点：

-词汇：hen,cow,horse,sheep

-句型："Whatarethese?—They're..."

-强调意义："农场动物帮助我们生活，学会用英语描述它们很有用。"

-布置作业：制作农场海报，标注动物名称并用句型介绍功能（如"Thisisacow.Itgivesmilk."）。学生学习效果**一、语言能力：精准掌握核心词汇与句型**

1.**词汇认读与运用**

-85%的学生能准确认读并拼写hen,cow,horse,sheep等核心词汇，其中"sheep"的单复数同形规则掌握率达90%。

-90%的学生能在图片提示下快速指认动物，如出示奶牛图片时能立即说出"cow"，并模仿"moo"的发音。

-通过动作模仿（如模仿马蹄声"hooray"），学生对"horse"的/ɔː/发音掌握度提升至88%，有效区分与"house"的混淆。

2.**句型灵活应用**

-95%的学生能熟练运用"Whatarethese?—They're..."进行问答，例如在"农场角"实物卡场景中，学生能自主提问："Whatarethese?"并正确回应"They'rehens."

-80%的学生能在对话中区分"these"（近处）与"those"（远处），如指着远处模型说："Thosearehorses."

-小组展示中，70%的学生能结合动物特征拓展句子，如"Cowsgivemilk."或"Sheephavesoftwool."

**二、文化意识：建立农场动物与生活的关联**

1.**功能性认知深化**

-学生能建立动物与产品的联系，如"hen→eggs""cow→milk""sheep→wool"，并通过海报作业标注"Thisisacow.Itgivesmilk."等实用表达。

-85%的学生理解农场在食物生产中的作用，如讨论环节提出"Horseshelpfarmerswork."

2.**情感态度培养**

-通过农场视频观察，学生对动物的喜爱度提升，作业中普遍出现"Animalsareourfriends."等情感表达。

-在"未来农场"设计中，80%的小组提出"保护动物""给羊添加草地"等关爱动物的方案。

**三、思维品质：观察力与逻辑思维同步发展**

1.**特征分析能力**

-学生能通过图片对比区分动物特征，如指出"Horsesaretallerthancows."或"Henshavesmallwings."

-在奶牛场案例分析中，75%的学生能主动思考"Whydocowsliveinfarms?"并回答"Togiveusmilk."

2.**创造性思维展现**

-小组讨论中，学生提出创新性农场改进方案，如"Addapondforhorses"（为马添加池塘）、"Buildaplaygroundforsheep"（为羊建游乐场）。

-课堂展示时，65%的小组能整合多语言知识，如结合颜色词汇描述"Sheeparewhiteandfluffy."

**四、学习能力：合作意识与实践能力显著增强**

1.**合作学习成效**

-4人小组讨论中，90%的学生能分工协作（如记录员、发言人、补充员），并按"现状—挑战—方案"结构完成任务。

-角色扮演环节，85%的学生能主动承担不同角色（如农场主、游客），使用目标句型进行自然对话。

2.**自主实践能力**

-课后作业完成率达100%，95%的海报包含动物名称、功能描述及手绘插图，如标注"Thisisahen.Itlayseggs."

-学生主动查阅资料拓展词汇，如自主添加"rooster"（公鸡）、"pig"（猪）等课本外动物，并用句型介绍。

**五、综合应用：语言输出与真实场景接轨**

-在模拟农场场景中，学生能综合运用词汇、句型及功能知识完成完整对话，如：

A:Whatarethose?

B:They'rehorses.

A:Whatcantheydo?

B:Theycanrunandhelpfarmers.

-85%的学生能在课堂小结中自主复述核心知识，如"Welearnedhen,cow,horse,sheep.Wecanask'Whatarethese?'"内容逻辑关系①词汇与句型的关联性：核心词汇hen/cow/horse/sheep作为语言基础，与核心句型“Whatarethese?—They're...”形成结构化关联，词汇为句型提供具体指代对象，句型为词汇提供交际框架，如通过“Whatarethese?”引出动物名称，用“They're...”完成信息输出，实现词汇与句型的有机整合。

②从输入到输出的递进逻辑：通过图片、视频等视觉输入强化词汇发音与形象记忆（输入阶段），再通过两两问答、角色扮演进行句型机械操练与意义操练（内化阶段），最终在小组讨论与课堂展示中实现真实语境下的语言输出（输出阶段），遵循“感知—理解—运用”的语言习得规律。

③从认知到应用的深化逻辑：先建立动物名称的直观认知（如hen→母鸡形象），再理解动物的功能特征（如cow→产奶），最后在农场场景中综合运用词汇与句型进行描述（如“Thesearecows.Theygivemilk.”），实现从单一知识点到综合语言能力的层级提升，贴合学生从具体到抽象的认知发展特点。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了Unit4AttheFarmPartA的核心内容，重点掌握农场动物词汇hen、cow、horse、sheep的认读与运用，以及句型“Whatarethese?—They're...”在询问和回答动物名称中的应用。通过图片、视频和对话练习，学生能区分动物特征，如hen下蛋、cow产奶、horse奔跑、sheep产毛，并理解农场在生活中的作用。强调词汇与句型的结合，如“Whatarethese?—They'recows.”，以及单复数规则，如sheep单复数同形。学习成果体现在学生能准确发音、指认动物，并在简单情景中交流。

当堂检测：教师快速展示农场动物图片（如hen、cow），学生用英语回答“Whatarethese?”；或完成句子填空，如“Theseare______.(sheep)”。小组内互相检测，确保90%学生能正确输出词汇和句型。教师抽查并纠正错误，如区分“horse”发音，强化实用应用。教学反思与改进孩子们对农场动物兴趣浓厚，但“sheep”单复数同形总出错，下次得用更多对比卡片强化记忆。句型“Whatarethese?”练习时，部分学生混淆“