2025-2026学年西游记连环画教案

第第页2025-2026学年西游记连环画教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《西游记》连环画阅读与赏析。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过《西游记》连环画图文共读，提升语言建构与运用能力，积累“腾云驾雾”“火眼金睛”等经典词汇，能复述“三打白骨精”等情节片段；发展思维品质，分析孙悟空从“顽石”到“斗战胜佛”的形象变化，理解人物性格与情节关联；培养审美鉴赏能力，感受连环画画面色彩、构图对故事的生动表现；传承中华优秀传统文化，体会“师徒同心”“不畏艰险”的精神内涵，激发对古典文学的兴趣。学情分析五年级学生已具备一定文本阅读基础，能理解简单故事情节，但对《西游记》原著文言表达接触较少，需借助连环画降低理解难度。多数学生能复述主要故事，但细节把握不足，人物分析能力较弱，需引导关注孙悟空等角色的性格演变。学生普遍对神话故事兴趣浓厚，课堂参与度高，但部分学生注意力易分散，需设计互动环节维持专注。小组合作中，学生具备初步讨论能力，但发言逻辑性有待提升。知识储备方面，学生对“三打白骨精”“大闹天宫”等经典片段有模糊印象，需通过图文结合深化理解。行为习惯上，学生习惯被动接受信息，需强化主动探究意识，为后续古典文学学习奠定基础。教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、打印机、白板、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校教学管理系统

-信息化资源：《西游记》连环画电子版、相关视频片段、音频故事、教学PPT

-教学手段：小组讨论、角色扮演、绘画活动、故事复述教学流程1.导入新课：详细内容通过播放《西游记》连环画音频片段“三打白骨精”开头，提问学生：“你们听过孙悟空三次打死白骨精的故事吗？今天我们通过连环画探索这个经典情节。”分析：此环节激发学生兴趣，联系已有知识储备，降低文言理解难度，体现语言建构目标。举例：展示连环画封面图，引导学生回忆孙悟空形象，用时5分钟。

2.新课讲授：详细内容写3条

-条件1：讲解“三打白骨精”情节，分析白骨精三次变化（村姑、老妇、老翁）的诡计，结合连环画画面说明孙悟空火眼金睛识破伪装。分析：深化情节理解，培养思维品质，突出重点。举例：描述白骨精变化过程，强调孙悟空的警惕性，用时5分钟。

-条件2：分析孙悟空形象演变，从顽石到斗战胜佛，结合“大闹天宫”和“三打白骨精”情节举例。分析：发展思维品质，理解人物性格与情节关联，体现难点。举例：对比孙悟空早期叛逆与后期忠诚，用时5分钟。

-条件3：积累语言词汇，如“腾云驾雾”、“火眼金睛”，在连环画上下文中理解含义。分析：提升语言运用能力，强化重点。举例：用句子“孙悟空腾云驾雾追击白骨精”解释词汇，用时5分钟。

3.实践活动：详细内容写3条

-条目1：绘画活动，学生画出“三打白骨精”的关键场景（如孙悟空挥棒打妖）。分析：培养审美鉴赏能力，感受画面表现力，体现重点。举例：指导用色彩对比表现紧张氛围，用时3分钟。

-条目2：故事复述，学生分组用自己的话复述“三打白骨精”情节。分析：提升语言表达，巩固情节理解，符合学情。举例：提示包含白骨精变化和孙悟空行动，用时4分钟。

-条目3：角色扮演，学生扮演孙悟空和白骨精对话，模拟“三打”过程。分析：增强主动探究，深化人物分析，体现难点。举例：设计对话“白骨精：我是无辜村民；孙悟空：休要骗我！”，用时3分钟。

4.学生小组讨论：写3方面内容举例回答

-方面1：孙悟空的性格特点？举例回答：勇敢忠诚，如在“三打白骨精”中坚持保护师父，不怕误解。分析：培养思维品质，关联人物分析。

-方面2：白骨精的诡计是什么？举例回答：三次变化人形欺骗唐僧，利用同情心。分析：深化情节理解，突出重点。

-方面3：从故事中学到什么精神？举例回答：师徒同心，团结克服困难，如孙悟空虽被责骂仍坚持战斗。分析：传承文化内涵，体现核心素养。用时10分钟。

5.总结回顾：内容回顾本节课重点：情节理解（如“三打白骨精”）、人物分析（孙悟空变化）、语言积累（词汇运用）。分析：强化核心素养目标，突出“师徒同心”精神。举例：总结孙悟空从顽石到斗战胜佛的成长，强调团结重要性。用时5分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《西游记》连环画精选章节：推荐阅读“大闹天宫”“智取红孩儿”“三借芭蕉扇”等情节，重点分析孙悟空在不同故事中的形象变化。

-原著片段对比：提供“三打白骨精”原著段落（人民文学出版社版），与连环画版本对比，感受语言差异和情节删减。

-人物传记辅助：阅读《孙悟空的前世今生》儿童版，了解其从石猴到斗战胜佛的成长轨迹。

-文化背景资料：简述佛教“八十一难”的文化含义，结合教材“师徒同心”主题深化理解。

2.课后自主探究

-续写故事：以“如果白骨精第四次变化”为题，创作新情节并绘制连环画，要求体现孙悟空的火眼金睛和唐僧的信任变化。

-角色分析报告：选择“猪八戒”或“沙僧”，结合教材中“取经团队”的分工，分析其在团队中的作用与性格特点。

-跨学科探究：结合美术课知识，为“三打白骨精”设计分镜脚本，标注构图、色彩对情节氛围的烘托作用（如用冷色调表现白骨精的诡计）。

-生活实践：记录生活中“坚持真理却被误解”的经历，与孙悟空三次被师父责罚的经历对比，撰写感悟短文。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.图文结合降低文言门槛，用连环画直观呈现“三打白骨精”情节，帮学生突破原著语言障碍，比单纯讲解更易理解。

2.跨学科融合美术与语文，让学生绘制分镜脚本，既深化情节理解，又培养审美能力，符合新课标综合素养要求。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生发言不积极，内向孩子参与度不足。

2.角色扮演环节时间控制较紧，学生未能充分展现对话细节。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为不同性格学生分配角色（如绘图员、记录员），确保全员参与。

2.提前录制示范对话视频，节省课堂示范时间，给学生更多表演空间。

3.增加“孙悟空成长档案”课后作业，用时间轴梳理人物变化，巩固课堂重点。【教学评价与反馈】1.课堂表现：观察学生参与连环画解读的专注度，记录主动发言次数及词汇运用准确性，如是否能用“腾云驾雾”描述画面场景。

2.小组讨论成果展示：评价小组复述情节的完整性（是否包含白骨精三次变化）、角色对话设计的合理性（体现孙悟空性格）、绘画作品对故事氛围的表现力（色彩与构图）。

3.随堂测试：通过“三打白骨精”情节排序题检测理解深度，用“孙悟空为什么坚持打白骨精”简答题分析人物动机。

4.课后作业：检查“孙悟空成长档案”时间轴的细节丰富度（如标注“大闹天宫”与“紧箍咒”事件关联），续写故事的创意性与逻辑性。

5.教师评价与反馈：针对语言积累薄弱学生，建议课后抄写经典词汇并造句；对小组讨论沉默者，分配观察员角色；全班肯定“师徒同心”主题的深刻理解，强调“坚持真理”的现实意义。【重点题型整理】1.情节梳理题：请按顺序写出白骨精的三次变化过程及孙悟空的应对方式。

答案示例：第一次变村妇→孙悟空识破打死；第二次变老妇→悟空再次打死；第三次变老翁→悟空打死后被唐僧逐走。

2.人物分析题：结合连环画画面，分析孙悟空在“三打白骨精”中两次挥棒打妖时的表情和动作有何不同？

答案示例：第一次打村妇时眼神警惕、动作果断；第三次打老翁时因师父误解而犹豫，但仍坚定挥棒，体现其忠诚。

3.语言运用题：用“火眼金睛”造一个句子，描述连环画中的场景。

答案示例：孙悟空凭借火眼金睛，一眼看穿白骨精伪装的老翁是妖怪。

4.主题感悟题：从“三打白骨精”中，你体会到“坚持真理”需要具备哪些品质？结合课文举例说明。

答案示例：需要勇气（如悟空明知被责罚仍打妖）、智慧（如识破三次变化）、忠诚（如保护师父的决心）。

5.创意续写题：若白骨精第四次变化，可能变成什么形象？请结合连环画画风特点续写情节。

答案示例：变受伤的孩童，悟空因唐僧紧箍咒发作未出手，白骨精趁机抓走唐僧，体