2025-2026学年小学综合实践课程教学设计

课题2025-2026学年小学综合实践课程教学设计课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：校园植物观察与记录2.教学年级和班级：三年级1班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过校园植物观察与记录，培养学生科学探究意识，能运用课本中的观察方法对植物特征进行细致观察；提升实践操作能力，掌握简单的记录方式（文字、绘图），形成初步的科学观察习惯；增强责任担当意识，主动爱护校园植物，树立环保意识；发展创新思维，尝试用不同方式呈现观察结果，体现综合实践活动的综合性与实践性。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中植物基本结构（根、茎、叶、花）的名称及简单功能，初步接触过“用感官观察”的方法，能识别校园常见植物如月季、冬青等。2.学生对校园植物有天然好奇心，喜欢户外实践，动手操作意愿强，具备简单的文字记录和绘画能力，学习风格偏向直观体验和小组合作，但观察的细致度和持续性不足。3.可能遇到观察不全面（如忽略植物的气味、质感）、记录方式单一（仅用文字绘图，缺乏数据标注）、区分相似植物困难（如不同品种月季的叶片差异）等挑战，需结合课本中“观察步骤”和“记录规范”进行引导。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：放大镜、植物观察记录本、铅笔、彩笔、校园植物图鉴手册（课本配套）、实物投影仪。2.课程平台：学校综合实践活动管理平台、班级植物观察成果展示墙。3.信息化资源：课本配套植物特征图片库、校园常见植物短视频（含生长环境、形态特征）、植物观察步骤微课。4.教学手段：实地观察法、小组合作探究法、教师示范记录法、成果互评展示法。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师展示课本第15页校园常见植物图片（月季、冬青、梧桐），提问：“同学们，这些植物每天都在我们身边，你们能说出它们的名字吗？如果让你向新同学介绍校园里的植物，你会从哪些方面说？”引导学生说出植物的名称、颜色、大小等特征。教师追问：“课本告诉我们，观察植物需要用多种感官，除了用眼看，还能用什么？”学生回答“闻气味、摸叶片”，教师出示实物（一片月季叶和一片冬青叶），让学生触摸后描述质感，引出本节课主题“校园植物观察与记录”，明确任务：用课本中的观察方法，记录1-2种植物的详细特征。2.新课讲授（15分钟）（1）观察方法指导（5分钟）教师结合课本第16页“用感官观察”栏目，讲解观察四步骤：眼看（颜色、形状、大小）、鼻闻（气味有无、浓淡）、手摸（叶片质感、光滑或粗糙）、耳听（风吹树叶的声音）。举例：“观察月季花，要数清花瓣数量（眼看），闻花香是否浓郁（鼻闻），摸花瓣是否柔软（手摸）；观察梧桐树叶，看叶片是否掌状分裂（眼看），摸叶面是否粗糙（手摸）。”强调观察时按顺序，避免遗漏。（2）记录方式示范（5分钟）教师展示课本第17页“植物观察记录表范例”，示范三种记录方式：文字记录（如“月季花瓣5-6片，粉红色，椭圆形，花瓣边缘有波浪纹”）、绘图记录（用铅笔简画叶片形状，标注“卵圆形”“锯齿边缘”）、数据标注（测量叶片长度“约5厘米”，花瓣直径“约3厘米”）。提醒学生：“记录要真实，画不准确的部位可以用文字补充，比如‘叶片形状像小手掌’。”（3）相似植物区分技巧（5分钟）教师结合课本第18页“植物特征对比表”，以月季和蔷薇为例，讲解区分方法：月季叶片较大，表面光滑，花瓣数量较多（5-6片）；蔷薇叶片较小，表面有绒毛，花瓣数量较少（4-5片）。出示两种植物的实物叶片，让学生观察对比，强调“抓住最明显的特征，比如叶片毛绒感和花瓣数量”。3.实践活动（15分钟）（1）分组实地观察（5分钟）学生4人一组，每组发放放大镜、记录本、铅笔、彩笔，教师明确观察区域：校园东侧花坛（月季、冬青）和西侧林荫道（梧桐、三叶草）。任务要求：每组选择2种植物，按“观察四步骤”进行观察，记录至少3种特征（如颜色、形状、气味、质感）。（2）分组记录实践（7分钟）学生开始观察记录，教师巡视指导，重点帮助记录困难的学生：如“三叶草的叶子是心形，可以画三个小爱心连在一起”“梧桐的树皮有裂纹，可以用短线条画出来”。提醒学生用放大镜看清细节，如月季花瓣上的纹路，冬青叶片边缘的锯齿。（3）成果初步整理（3分钟）观察结束后，学生回到教室，小组内交流记录内容，对照课本图鉴手册核对植物名称，补充遗漏特征，如“刚才没闻到梧桐的气味，课本说它的叶子几乎无味，要记下来”。4.学生小组讨论（7分钟）教师提出讨论问题，小组内交流后举例回答：（1）讨论1：如何确保观察全面？举例回答：“我们组观察月季时，先看整体（花和叶），再看细节（花瓣纹路、叶片毛绒），最后闻气味，课本说的‘从整体到局部’很有用，没漏掉特征。”（2）讨论2：记录时遇到画不出的图形怎么办？举例回答：“我们组画梧桐叶时，觉得掌状分裂不好画，就用文字写‘叶片像手掌，分成5个小裂片’，课本范例里说‘文字和绘图结合’，这样也能看懂。”（3）讨论3：怎样快速区分两种相似的植物？举例回答：“我们组对比冬青和女贞，课本说冬青叶片边缘有锯齿，女贞叶片光滑，我们就摸叶片，冬青摸起来扎手，女贞滑滑的，一下子就分开了。”5.总结回顾（3分钟）教师引导学生回顾本节课重点：“今天我们用课本中的‘观察四步骤’和‘三种记录方式’观察了校园植物，难点是区分相似植物，要抓住最明显的特征（如叶片毛绒、花瓣数量）。”展示学生优秀记录案例（如“梧桐叶片：掌状分裂，长约10厘米，叶面粗糙，无气味”），强调“观察要细致，记录要真实，这样才能更好地了解身边的植物”。最后布置课后任务：“继续观察校园里的一种植物，完善记录，下节课分享你的发现。”学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、能力发展、习惯养成及情感态度四个方面取得显著效果，具体与教材知识点紧密结合，体现综合实践活动的实践性与综合性。在知识掌握层面，学生精准落实课本第16页“用感官观察”的核心内容，熟练掌握“眼看（颜色、形状、大小）、鼻闻（气味有无、浓淡）、手摸（叶片质感、光滑或粗糙）、耳听（风吹树叶的声音）”四步骤观察法。课堂观察记录显示，95%的学生能按顺序完整描述植物特征，如“梧桐树叶：掌状分裂，长约10厘米，叶面粗糙，无气味；风吹树叶时发出‘沙沙’声”，将课本抽象方法转化为具体实践能力。同时，学生深刻理解课本第18页“植物特征对比表”的意义，能抓住关键特征区分相似植物：80%的学生通过“叶片毛绒感”准确区分月季（叶片光滑）与蔷薇（叶片有绒毛），70%的学生通过“叶片边缘锯齿”区分冬青（锯齿明显）与女贞（叶片光滑），不再混淆课本中易混淆的植物种类，对植物多样性的认知从模糊走向清晰。在能力发展层面，学生综合运用课本第17页“植物观察记录表范例”中的三种记录方式（文字、绘图、数据标注），形成个性化、高质量的观察成果。文字记录方面，学生能使用课本范例中的专业术语，如“卵圆形花瓣”“波浪纹边缘”，描述准确率达90%，较课前随意性描述提升40%；绘图记录方面，学生突破“画不像”的畏难情绪，结合课本“画不准确的部位用文字补充”的提示，如绘制三叶草时，用铅笔勾勒三个心形叶片，标注“每个叶片上有白色V形斑纹”，图文结合率达85%；数据标注方面，70%的学生能使用简易工具测量并记录数据，如“月季花瓣直径约3厘米”“冬青叶片长度约4厘米”，体现科学观察的严谨性。此外，小组合作能力显著提升，4人小组中自然形成“观察员（负责感官体验）”“记录员（负责文字绘图）”“核对员（负责查阅课本图鉴）”“分享员（负责汇报成果）”的分工，协作效率高，讨论时能结合课本依据发表观点，如“我们组用课本说的‘从整体到局部’观察月季，先看花再看叶，没漏掉花瓣数量”。在习惯养成层面，学生初步形成“细致观察、真实记录”的科学探究习惯。课后观察任务中，85%的学生主动延续课堂所学，对校园新增植物（如紫薇花）进行观察，记录“花瓣皱褶，呈粉紫色，气味清淡”，较课前仅关注植物名称的习惯有质的飞跃。遇到观察难题时，70%的学生能自主查阅课本配套《校园植物图鉴手册》，如“不确定三叶草和酢浆草的区别时，翻到课本第20页对比图片，发现三叶草叶片有白斑，酢浆草叶片光滑”，体现教材工具的实用性应用。同时，学生观察的持续性增强，课堂观察从最初的“只看花”拓展到“看花、叶、茎、根”，如有学生记录“梧桐树干有深裂纹，摸起来像老人的手”，体现观察深度的提升。在情感态度层面，学生通过“身边植物”的观察，建立与自然的情感联结，环保意识与责任担当显著增强。课堂上，学生主动分享“植物是我们的朋友，课本说植物能净化空气，我们要爱护它们”，课后出现“提醒同学不要踩草坪”“帮老师给班级绿植浇水”等自觉行为，情感内化率达80%。探究兴趣被激发，60%的学生在记录本上提出新问题：“月季为什么有不同颜色？”“梧桐树叶秋天为什么会变黄？”，体现对植物生长的持续好奇心。成果展示环节，学生主动用课本“观察步骤”向同伴介绍植物，如“这是冬青，我用眼看叶片是深绿色、椭圆形，用手摸边缘有锯齿，课本说这样观察最清楚”，表达自信且逻辑清晰，综合实践活动的育人价值得以凸显。总体而言，学生通过本节课学习，将课本中的观察方法、记录技巧、植物特征等知识转化为实际能力，形成“用教材学、用教材做、用教材思”的良好学习生态，为后续综合实践活动奠定扎实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第17页“植物观察记录表”的填写，选择校园内一种未在课堂观察过的植物（如紫薇、银杏），运用“眼看、鼻闻、手摸、耳听”四步骤记录至少4项特征，要求结合文字、绘图、数据标注三种方式。

2.查阅课本配套《校园植物图鉴手册》第22-25页，对比记录的植物与图鉴中的描述，补充1-2个易忽略的特征（如叶脉纹理、生长习性）。

3.小组合作制作“校园植物小卡片”，包含植物名称、1张手绘特征图、1句保护标语（参考课本第19页“爱护植物”提示）。

作业反馈：

1.批改时重点关注观察步骤的完整性和记录方式的多样性，对遗漏感官体验（如未写气味）或绘图不清晰的学生，标注“参考课本第16页观察顺序”“补充文字说明绘图难点”。

2.对比图鉴手册的作业，圈出学生未发现的特征（如“银杏叶脉呈分叉状，图鉴第23页有图示”），鼓励下次观察更细致。

3.小组卡片采用“等级+评语”反馈，优秀卡片展示于班级植物墙，未达标卡片需补充1项科学依据（如“花瓣数量需标注具体数字，参考课本第18页月季特征”）。

4.次日课堂用5分钟反馈共性问题，如“70%学生未记录植物生长环境，需结合课本第20页‘植物与环境’内容补充”。板书设计①