2025-2026学年夸嫦娥教学设计模板

2025-2026学年夸嫦娥教学设计模板主备人备课成员设计思路一、设计思路以统编版三年级下册神话单元为基点，紧扣“感受神话人物品质”语文要素，创设“嫦娥故事会”情境。通过初读感知情节、精读品读对话、拓展创编故事，引导学生体会嫦娥善良勇敢的品质，联系生活实际理解传统文化内涵，落实“读故事、讲故事、悟品质”的教学目标，培养学生文化自信与语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过嫦娥故事学习，感受神话中嫦娥善良勇敢的品质，增强对中华优秀传统文化的认同感（文化自信）；借助对话描写和情节梳理，提升语言表达与故事复述能力（语言运用）；通过分析嫦娥的行为动机，发展逻辑分析与联想能力（思维能力）；体会神话故事的奇幻色彩与人物形象之美，培养审美感知（审美创造）。教学难点与重点1.教学重点：把握嫦娥“善良勇敢”的人物品质，通过课文“她不愿让仙药落入坏人手中，便偷偷吞下”等细节，引导学生体会其牺牲精神；理解神话的奇幻色彩，如“嫦娥飞向月亮”“玉兔捣药”等情节，感受传统文化魅力；梳理故事脉络（起因：后羿得仙药；经过：嫦娥吞药；结果：奔月），为复述故事奠定基础。

2.教学难点：辩证理解“偷仙药”行为的动机，学生易将其简单定义为“错误”，需结合“保护百姓”的背景，引导其体会人物在困境中的选择；感受对话描写的情感，如嫦娥与后羿分别时的语言，三年级学生难以深入体会其不舍与决绝，需通过角色朗读、想象补白突破；区分神话“虚构性”与“现实性”，如“月亮上有广寒宫”，学生可能混淆，需结合传统文化常识明确其象征意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：统编版三年级下册语文教材、多媒体投影仪、黑板、神话主题绘本《嫦娥奔月》《中国神话故事》、生字词卡片、神话人物头饰。

2.课程平台：班级优化大师（课堂评价）、学校校本资源库（神话拓展资料）。

3.信息化资源：嫦娥奔月动画片段（5分钟，对应课文情节）、神话人物图片素材（嫦娥、后羿、玉兔）、课文朗读音频（带情境音效）。

4.教学手段：情境创设（“神话故事会”场景）、角色扮演（嫦娥与后羿对话）、小组合作（故事情节梳理板书）、图文结合（课文插图与神话传说对照）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放嫦娥奔月动画片段（2分钟），提问：“同学们，动画里的嫦娥为什么会飞到月亮上？月亮上真的有广寒宫和玉兔吗？”引发学生好奇。回顾旧知：指名学生回顾《盘古开天地》的神话特点，教师总结：“神话故事充满神奇的想象，今天我们继续走进另一个神话——《嫦娥奔月》，感受嫦娥的品质。”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师范读课文，学生边听边标出自然段，梳理故事脉络：后羿射日得仙药→嫦娥吞药奔月→月宫生活。重点讲解“吞药”情节，提问：“嫦娥为什么偷吃仙药？课文哪句话告诉我们？”引导学生找出“她不愿让坏人得到仙药，害百姓”。举例说明：结合“后羿把仙药交给嫦娥保管”一句，分析人物关系（夫妻、信任），体会嫦娥“保护百姓”的动机。互动探究：小组讨论“嫦娥吞药时的心情”，用“既……又……”句式表达（如“既不舍后羿，又担心百姓”）；角色扮演“嫦娥与后羿分别”，通过对话朗读体会决绝与不舍。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①用情节卡片（射日、得药、吞药、奔月）排序复述故事，同桌互评；②创编“嫦娥在月宫的一天”，用“月亮上有……，嫦娥……”句式写话。教师指导：巡视指导复述逻辑，如“先交代仙药来源，再说明吞药原因”；对写话困难学生提示“结合玉兔、桂树等课文元素”，强调“神话可以想象，但要符合人物性格”。最后展示优秀作品，齐读“传统文化真神奇，神话故事记心中”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典文献中的嫦娥故事版本：《淮南子·览冥训》记载“羿请不死之药于西王母，娥窃以奔月，怅然有丧，无以续之”，补充课本未提及的“嫦娥奔月后羿思念”情节；《搜神记》中“嫦娥化蟾蜍”细节，对比课本“月宫生活”的描写，引导学生理解神话传说的多样性。

（2）神话中的月亮意象与文化符号：收集《诗经》“月出皎兮”等与月亮相关的古诗文，结合课本“月亮上有广寒宫”的想象，说明月亮在中国文化中“团圆”“思念”的象征意义，关联中秋节习俗（赏月、吃月饼）。

（3）其他与嫦娥相关的神话角色：梳理“玉兔捣药”（课本提及）的传说来源，补充“吴刚伐桂”故事，说明月宫场景的丰富性；对比“嫦娥”与“女娲”“精卫”等神话女性形象，强化“善良勇敢”的品质认知。

（4）神话的艺术表现形式：展示清代嫦娥奔月图（如任伯年画作）、传统剪纸中的嫦娥形象，结合课本插图，分析不同艺术形式对神话人物的刻画；推荐《中国神话故事》绘本中“嫦娥奔月”章节，拓展阅读素材。

2.拓展建议：

（1）多版本阅读对比：阅读《嫦娥奔月》（课本版）、《淮南子》版、《搜神记》版，用“情节对比卡”记录仙药来源、嫦娥动机、结局差异，小组讨论“为什么不同版本故事不同”，深化对神话“虚构性”与“人民性”的理解。

（2）神话故事创编：基于课本“嫦娥奔月”情节，续写“嫦娥在月宫的一天”，要求包含“玉兔”“桂树”等课本元素，用“既……又……”句式表达情感（如“既思念人间，又守护仙药”），培养语言运用能力。

（3）文化习俗探究：采访家人“中秋赏月时听过嫦娥的故事吗？”，记录不同家庭的讲述版本，制作“嫦娥故事家庭档案”，结合课本“传统文化”知识点，感受神话在生活中的传承。

（4）艺术创作体验：用彩泥捏制“月宫场景”（嫦娥、玉兔、桂树），或绘制“现代版嫦娥奔月”（如嫦娥乘飞船登月），将神话想象与现实科技结合，体现“神话的奇幻色彩”与“时代发展”。

（5）生活化想象：观察夜晚月亮，用“月亮像……，嫦娥可能在……”句式写观察日记，如“月亮像银盘，嫦娥可能在和玉兔一起捣药，想念后羿”，联系课本“感受神话人物情感”，培养审美感知。课后拓展1.拓展内容：阅读材料：《中国神话故事》绘本中“嫦娥奔月”章节（对比课文情节差异）；《淮南子·览冥训》中嫦娥奔月原文片段（感受古文简洁表达）；视频资源：5分钟神话动画《嫦娥与玉兔》（聚焦月宫生活细节）。

2.拓展要求：①对比阅读：用表格记录课文、绘本、古文三版本中“仙药来源”“嫦娥动机”“结局”的不同，思考“为什么故事会有变化”；②故事创编：续写“中秋节，嫦娥看到人间灯火”，用“不仅……还……”句式写50字短句；③习俗采访：询问家人中秋赏月时是否讲嫦娥故事，记录1句家人讲述，下节课分享。教师提供阅读材料清单，课间解答疑问，重点指导“对比阅读”中的差异分析。教学反思与总结这堂课的神话故事教学整体流畅，学生参与度高。角色扮演环节让学生深入体会了嫦娥的内心矛盾，但部分小组在讨论“吞药动机”时容易停留在“偷药不对”的表面认知，下次需更强化“保护百姓”的背景铺垫。复述故事时，情节卡片排序效果显著，90%学生能完整梳理脉络，但用“既……又……”表达情感时，学困生仍需句式支架。拓展资源中的《淮南子》原文对三年级生偏难，下次可替换为《中国神话故事》绘本的对比版本，降低文言理解负担。情感目标达成较好，学生能主动联系“中秋节习俗”谈文化传承，但区分“神话虚构性”仍需加强，可增加“古人用想象解释自然现象”的类比。教学节奏把控合理，但生成性资源不足，如学生追问“后羿为何不追嫦娥”，未及时引导讨论“责任与牺牲的平衡”，下次需更灵活捕捉课堂契机。整体上，学生既掌握了故事要素，又深化了对传统文化价值的理解，后续可增加“现代版神话创编”活动，延续学习兴趣。板书设计①故事情脉：起因——后羿射日得仙药；经过——嫦娥吞药奔月；结果——月宫生活（广寒宫、玉兔、桂树）

②人物品质：善良——“不愿让坏人得到仙药，害百姓”；勇敢——偷偷吞下仙药（保护百姓的决心）

③文化符号：月亮（团圆、思念的象征）；神话元素（仙药、飞升、月宫场景）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们通过梳理《嫦娥奔月》的故事脉络，掌握了后羿射日得仙药、嫦娥吞药奔月、月宫生活的情节；通过品读“不愿让坏人得到仙药，害百姓”等语句，体会了嫦娥善良勇敢的品质；结合“广寒宫”“玉兔”“桂树”等神话元素，感受了传统文化的奇幻色彩。同学们在角色扮演中深化了对人物情感的理解，在创编写话中锻炼了语言表达，整体达成“读故事、悟品质、承文化”的目标。

当堂检测：

1.填空：《嫦娥奔月》中，后羿从______那里得到仙药，嫦娥为了______，偷偷吞下仙药，飞向月亮，住在____