2025-2026学年夏日的一天绘本教案

2025-2026学年夏日的一天绘本教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图结合统编语文一年级下册“夏天”单元，以绘本《夏日的一天》为载体，引导学生观察夏日景象，感受季节特点，积累“炎热”“树荫”“冰棍”等生活化词语。通过图文共读、角色扮演，培养观察能力与语言表达能力，激发对自然与生活的热爱，落实低年级阅读教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绘本图文共读，感受夏日景象的生动之美，培养审美创造能力；积累“炎热”“树荫”“冰棍”等生活化词语，提升语言运用能力；观察绘本中夏日细节，联系自身经历发展逻辑思维；在角色扮演中表达对夏日的喜爱，增强对自然与生活的热爱，涵养文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：观察绘本中夏日景象细节，积累“炎热”“树荫”“冰棍”等词语，感受夏天特点（来源：单元目标及绘本内容）。难点：将绘本内容与自身生活经验联系，用语言表达对夏日的喜爱（来源：低年级学生认知及表达能力）。解决办法：重点通过图文对照、情境朗读，结合生活实例理解词语；难点通过“夏日小分享”活动，引导学生联系自身经历，用“我喜欢夏天的______，因为______”句式表达，结合角色扮演加深体验。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，模拟夏日场景引导学生进入绘本情境；2.讨论法，围绕绘本内容交流夏日经历，激发表达欲望；3.直观演示法，展示夏日实物或图片，帮助学生理解词语含义。教学手段：1.多媒体设备播放绘本动画及夏日景象视频；2.互动白板开展“夏日元素配对”游戏；3.实物道具（扇子、冰棍模型）辅助角色扮演活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放夏日声音片段（蝉鸣、冰棍叫卖声），展示绘本《夏日的一天》封面，提问：“同学们，听到这些声音，看到这个封面，你想到了什么季节？你在夏天做过哪些有趣的事？”引导学生自由发言，结合生活经验初步感知夏日氛围，自然引入绘本主题。

2.新课讲授（24分钟）

（1）图文共读，积累词语（8分钟）

共读绘本第1-2页，引导学生观察孩子“舔着冰棍，眼睛眯起来”的动作、“大大的太阳，地面发亮”的环境，提问：“图片中的孩子是什么表情？周围的环境怎么样？”板书词语“炎热”，结合生活实例“夏天太阳很大，我们出汗多，就是炎热”，帮助学生理解词语含义，落实“观察细节、积累词语”的重点。

（2）联系生活，感受特点（8分钟）

共读第3-4页“树荫下乘凉”场景，提问：“孩子为什么跑到树荫下？树荫下有什么不一样？”引导学生说出“凉快”，联系自身经历“夏天玩累了，在树荫下休息很舒服”，通过“绘本内容+生活实例”解决“联系生活经验表达喜爱”的难点。

（3）句式指导，学会表达（8分钟）

出示句式“我喜欢夏天的______，因为______”，举例“我喜欢夏天的冰棍，因为甜甜的，很凉快”，让学生模仿表达，如“我喜欢夏天的游泳池，因为水很凉快”，为后续实践活动铺垫语言基础。

3.实践活动（6分钟）

（1）“夏日元素配对”（2分钟）：多媒体展示绘本元素（太阳、树荫、冰棍、扇子）与对应词语（炎热、凉快、甜、凉快），学生举手连线，如“太阳—炎热”，巩固词语积累。

（2）角色扮演（2分钟）：分组4人一组，扮演“吃冰棍”场景，一人做“孩子”（舔冰棍，眯眼睛），一人做“妈妈”（提醒“慢慢吃，别着凉”），用动作和简单对话表现，加深对夏日特点的理解。

（3）“夏日小画家”（2分钟）：发放画纸，学生画出自己心中的夏日（如吃西瓜、游泳），并在旁边写一个词语（如“甜”“凉快”），展示1-2幅作品，说说画的内容，培养审美与语言运用结合的能力。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）绘本中最喜欢的夏日场景：举例“我喜欢树荫下的场景，因为和小伙伴一起玩积木，很凉快。”

（2）夏天做过的有趣的事：举例“我和爸爸去海边，踩水花，浪花打在身上很舒服。”

（3）夏天要注意什么：举例“要多喝水，不然会口渴，还要戴帽子防晒。”

5.总结回顾（4分钟）

提问：“今天我们认识了哪些夏日词语？”（炎热、树荫、冰棍）“怎么用句子表达对夏天的喜欢？”（我喜欢夏天的______，因为______）重申“观察细节、联系生活”的重点，布置作业：“回家给家人讲一讲绘本中的夏日故事，说说自己最喜欢的夏日场景。”知识点梳理1.绘本核心内容梳理

（1）场景要素：夏日典型景象（太阳、树荫、冰棍、扇子、池塘），人物活动（吃冰棍、乘凉、玩水、观察昆虫）。

（2）情节线索：从“炎热难耐”（舔冰棍、流汗）到“寻找凉快”（躲树荫、扇扇子），体现夏日生活特点。

（3）细节观察：孩子表情（眯眼、微笑）、动作（舔冰棍、踩水花）、环境变化（地面发亮→树荫下阴凉），感受夏日氛围。

2.词语积累与运用

（1）核心词语：炎热（太阳大、出汗多）、凉快（树荫下、扇扇子）、甜（冰棍、西瓜）、舒服（乘凉、游泳），结合绘本画面理解词义。

（2）词语拓展：与夏日相关的反义词（炎热—凉快）、同类词（冰棍、西瓜、绿豆汤），丰富词汇量。

（3）语境运用：用词语描述夏日场景，如“夏天很炎热，我吃凉快的冰棍，感觉甜甜的”。

3.观察与表达方法

（1）图文结合观察：先看画面细节（人物动作、环境特点），再读文字，理解绘本内容。

（2）句式表达训练：固定句式“我喜欢夏天的______，因为______”，结合生活实例表达喜爱之情。

（3）多感官描述：从视觉（太阳亮）、听觉（蝉鸣）、触觉（冰棍凉）、味觉（冰棍甜）多角度描述夏日。

4.生活经验联结

（1）夏日活动：绘本中“吃冰棍”“树荫下玩积木”对应学生自身经历（吃西瓜、公园玩水），建立文本与生活联系。

（2）夏日常识：夏天要注意防晒（戴帽子、涂防晒霜）、补水（多喝水、吃水果），体现健康生活理念。

（3）情感共鸣：通过绘本感受夏日的乐趣（玩水、吃冷饮），同时理解炎热中的应对方法，培养积极生活态度。

5.阅读能力培养

（1）提取信息：能从绘本中找出夏日元素（太阳、树荫、冰棍）和人物活动。

（2）理解内容：明白绘本讲的是“夏日的一天”，孩子如何度过炎热的一天。

（3）简单复述：用“先……然后……最后……”句式复述绘本情节，如“先吃冰棍，然后躲树荫，最后玩水”。

6.写画结合实践

（1）绘画表达：画出自己心中的夏日场景（如吃西瓜、游泳、树下乘凉），并在旁边标注词语（“甜”“凉快”）。

（2）图文配对：将夏日元素（太阳、冰棍）与对应词语（炎热、甜）连线，巩固词语理解。

（3）故事创编：以“我的夏日一天”为主题，用1-2句话描述自己的夏日经历，结合绘本句式表达。

7.文化与情感渗透

（1）季节感知：通过绘本感受夏天的特点（炎热、充满乐趣），建立对季节的认知。

（2）生活热爱：在角色扮演和分享中，激发对夏日生活的喜爱，培养热爱自然的情感。

（3）分享交流：通过“夏日小分享”活动，学会倾听他人经历，增强语言表达和社交能力。

8.学习习惯养成

（1）专注阅读：跟随教师共读绘本，注意力集中在画面和文字上。

（2）积极发言：在讨论和表达环节，主动举手分享自己的想法，如“我喜欢夏天的游泳池，因为水很凉快”。

（3）合作学习：在小组讨论中，轮流发言，学会倾听同伴的夏日趣事，培养合作意识。教学反思与总结教学反思这节课的情境创设挺成功，孩子们听到蝉鸣和冰棍叫卖声就兴奋起来，一下子进入夏日氛围。不过角色扮演时，有些小组动作放不开，可能是我示范得不够细致。下次得先自己演一遍，再让学生模仿。词语配对游戏效果不错，但“炎热”和“凉快”这对反义词，还有孩子混淆，得在总结时再强化下。

教学总结大部分学生能说出“炎热”“树荫”“冰棍”这些词，还能用“我喜欢夏天的______，因为______”造句，比如“我喜欢夏天的游泳池，因为水很凉快”，说明语言目标基本达成。小组讨论时，孩子们分享去海边、吃西瓜的经历，能联系绘本内容，情感目标也落实了。不足的是时间有点紧，“夏日小画家”环节没完全展开，下次得压缩讨论时间，多留两分钟给学生展示作品。改进措施是提前把词语卡片准备好，配对游戏直接用实物操作，节省时间。另外，个别内向学生发言少，下次要设计更简单的任务，比如让他们只说一个词，逐步建立自信。板书设计①**核心词语积累**

炎热（太阳大、出汗多）

凉快（树荫下、扇扇子）

甜（冰棍、西瓜）

舒服（乘凉、游泳）

②**句式表达框架**

我喜欢夏天的______，

因为______。

（例：树荫、凉快；冰棍、甜甜的）

③**观察方法指导**

图文结合：先看画面（动作/环境）

再读文字（感受/情感）

多角度描述：视觉（太阳亮）、听觉（蝉鸣）、触觉（冰棍凉）、味觉（甜）课后作业1.**词语填空**：根据绘本内容填空。

-夏天太阳很大，天气很______（炎热）。

-树荫下乘凉，感觉特别______（凉快）。

-冰棍吃起来甜甜的，味道很______（甜）。

2.**连线配对**：将夏日元素与对应词语连起来。

-太阳→炎热

-树荫→凉快

-冰棍→甜

3.**句式仿写