2025-2026学年嗟粤语教学设计英语

2025-2026学年嗟粤语教学设计英语科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本节课内容选自2025-2026学年粤方言区英语基础教材第一单元“GreetingsandIntroductions”，紧扣课本核心句型“Hello/Hi,I’m...What’syourname?”及日常交际用语。针对粤方言区学生易受粤语发音习惯影响（如/n/、/l/不分，尾音拖长）的特点，教材通过对比练习、情景对话设计，强化英语语音规范，同时结合粤语中“早晨”“你好”等日常问候的迁移，帮助学生建立语言联系，提升跨文化交际意识，符合七年级学生英语启蒙阶段的认知规律与学习实际。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用“Hello/Hi,I’m...What’syourname?”等句型进行日常问候与自我介绍，准确/n/、/l/等易混淆音；提升文化意识，对比粤语与英语问候习俗，理解跨文化交际差异；发展思维品质，通过情景对话培养逻辑表达与应变能力；增强学习能力，利用粤语迁移经验，掌握对比学习方法，形成积极英语学习态度。学情分析三、学情分析本授课对象为粤方言区七年级学生，英语启蒙阶段。知识层面：学生已接触基础字母及简单问候语，但受粤语发音习惯影响普遍存在/n/、/l/混淆、尾音拖长等问题；能力层面：听说模仿能力较弱，缺乏系统语音训练，口语表达易受母语负迁移干扰；素质层面：学习兴趣较高但缺乏有效学习方法，易依赖死记硬背；行为习惯上，部分学生因怕犯错不敢开口，课堂参与度不均衡。这些特征直接影响本单元"GreetingsandIntroductions"的学习效果，需针对性强化语音对比训练，创设低焦虑交际情境，利用粤语迁移优势突破发音难点。教学资源四、教学资源课本及配套练习册；多媒体设备（投影仪、音响）；课本配套音频（标准发音示范）；情景对话视频；互动课件（含语音对比练习）；姓名卡片、问候语图片道具；智慧课堂平台；小组合作学习任务单；语音训练软件（本地安装版）。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放粤语问候语“早晨”与英语“Goodmorning”对比音频，提问学生：“这两种问候有什么相同和不同？”引导学生发现语言差异。

回顾旧知：快速复习字母A-H发音，强调/n/和/l/的发音区别（如name/late），展示教材插图中的问候场景，唤起学生已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

-板书核心句型：“Hello/Hi,I’m...What’syourname?”

-分解发音难点：用口型图对比/n/（舌尖抵上齿龈）和/l/（舌尖抵上齿龈后卷曲），结合教材配套音频示范。

举例说明：

-教师示范对话：“Hello,I’mMissLi.What’syourname?”学生跟读，重点纠正/n/和/l/音。

-展示教材P3图片，描述人物：“ThisisTom.Hesays‘Hi,I’mTom.’”

互动探究：

-小组活动：每人抽取一张写有英文名的卡片，用句型互相问候，组内互评发音。

-教师巡视，记录典型错误（如将“name”读成“lame”），集体纠正。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-机械操练：播放教材音频，学生跟读“Hello/Hi”等问候语，用智慧课堂平台实时评分。

-意义操练：两人一组，使用姓名卡片模拟“新同学见面”，教师拍照记录对话过程。

-交际活动：开展“寻人游戏”，学生用“What’syourname?”询问3名同学名字，完成表格。

教师指导：

-对发音困难学生进行个别辅导，如用粤语辅助理解（如“你”的粤语发音接近/ni/，强化/n/音）。

-引导学生对比粤语问候习惯（如直接问姓名）与英语礼仪（先问候再问名字），渗透文化意识。

4.拓展延伸（约5分钟）

展示教材P5文化角内容，对比中西方问候方式差异（如握手vs点头），学生讨论：“如果你遇到外国朋友，如何用英语问候？”

5.总结与作业（约5分钟）

总结：归纳句型结构及发音要点，强调礼貌用语的重要性。

作业：

-录制一段自我介绍音频，标注/n/和/l/音。

-观察生活中英语问候场景（如商店），记录并下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《世界问候礼仪小百科》（节选）

英国：初次见面时常用“Goodmorning/afternoon”，握手时保持眼神接触，避免过于随意；熟人之间会“Howareyou?”，回应通常为“I’mfine,thankyou.Andyou?”。

美国：非正式场合多用“Hi/Hey”，朋友间会“Hey,what’sup?”，回应“Notmuch”。商务场合需握手并说“Nicetomeetyou”。

日本：鞠躬是主要问候方式，初次见面深度鞠躬约30度，说“はじめまして”（Hajimemashite，初次见面），回应“どうぞよろしくお願いします”（Douzoyoroshikuonegaishimasu，请多关照）。

澳大利亚：熟人见面常说“G’daymate”，非正式场合可直呼名字，避免过度客套。

（2）《英语问候语拓展手册》

基础问候：Hello/Hi（通用），Goodmorning/afternoon/evening（按时间段），Nicetomeetyou（初次见面回应），Howdoyoudo?（正式场合，回应相同）。

进阶问候：Howareyoudoing?（近况如何），What’snew?（有什么新鲜事），Longtimenosee.（好久不见），Pleasedtomeetyou.（很高兴认识你）。

告别用语：Goodbye/Bye（通用），Seeyoulater/tomorrow（待会见），Haveaniceday!（祝你今天愉快）。

（3）《英语发音对比练习指南》

/n/与/l/发音技巧：

-/n/：舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔通过，如name,no,new。

-/l/：舌尖抵上齿龈，气流从舌侧通过，如late,let,like。

对比练习：

单词对比：namevslate,novslow,newvslew。

短语对比：anicelemonvsanightlamp,ninelittlelions。

绕口令：Ninenaughtynephewsneverneednoodles.

2.课后自主学习和探究

（1）语音强化任务

每天练习10分钟/n/和/l/音：

-录制自己朗读以下单词的音频：name,late,no,low,new,lew,know,low,net,let。

-用手机APP（如“英语趣配音”）跟读教材配套音频，重点模仿“Hello,I’m...What’syourname?”中的/n/音。

-对比粤语中“你”（nei5）和“里”（le5）的发音，分析英语/n/、/l/与粤语声母的差异，记录3个易混淆单词及正确发音方法。

（2）文化观察任务

观察生活中的问候场景：

-记录家人、朋友用中文问候的方式（如“吃了没？”“去哪儿？”），对比英语国家问候语（如“Howareyou?”“What’sup?”），分析中英文问候习惯的差异（如中文问候涉及生活细节，英语问候更侧重状态）。

-观看一部英文动画片（如《小猪佩奇》），收集3个不同角色的问候对话，标注使用的问候语及场景（如初次见面、日常打招呼）。

（3）对话创编任务

结合本节课所学句型和拓展问候语，创编2个情景对话：

-情景1：新同学转学，你主动上前问候并自我介绍（需包含“Hello/Hi,I’m...What’syourname?”及拓展句型“Nicetomeetyou”）。

-情景2：向老师问好并询问近况（需包含“Goodmorning,Miss/Mr....Howareyoutoday?”）。

将对话写在作业本上，下节课与同桌角色扮演。

（4）分享交流任务

准备3分钟小展示：

-选择一项课后任务成果（如语音练习音频、文化观察记录、创编对话），制作简单手抄报或PPT（不超过3页）。

-在小组内分享：“我通过观察发现，英语问候更注重...”“练习/n/、/l/音时，我发现粤语中的...影响了我的发音，我通过...方法改进”。

-全班投票选出“最佳语音进步奖”“最佳文化观察奖”，获奖作品在班级英语角展示。教学反思这节课下来，学生基本掌握了问候句型，但发音问题还是扎堆。特别是/n/和/l/的混淆，像把"name"读成"lame"的比比皆是，看来粤语负迁移的根子比想象中深。小组活动时，胆子大的学生抢着说，内向的全程缩着脖子，下次得设计更安全的表达方式，比如匿名卡片配对。智慧课堂平台的实时评分倒是挺新鲜，但部分学生光顾着看分数忘了模仿发音，反而成了干扰。

文化对比环节学生兴趣最浓，围着教材插图问"外国人真的见面就握手吗"，可惜时间太短，只讲了英美日澳，要是能加入粤语区"饮茶"问候习俗就更好了。课后作业的录音任务完成度不高，下节课得改成课内展示，用手机现场录，既省时间又能即时纠正。

最意外的是学生自主创编的对话，居然有人把"Goodmorning"和"吃了没"混搭，说明跨文化理解还停留在表面。下次文化渗透得更自然些，比如用《小猪佩奇》片段当素材，比干讲手册管用。总之，发音训练得天天抓，小组合作也得设计成"人人有事干"的模式，不能让少数人主导。课堂八、课堂课堂评价主要通过提问、观察和快速测试进行。提问时聚焦核心句型“Hello/Hi,I’m...What’syourname?”，如让学生用Hi和同桌打招呼，再问“What’syourname?”并正确回应，发现部分学生仍混淆name的/n/音，读成/l/。观察小组“寻人游戏”时，留意学生是否主动运用句型，发音是否清晰，内向学生需单独鼓励其参与。快速测试采用教材配套音频跟读，即时标注/n/、/l/错误，如“late”读成“nate”的情况，当场示范正确发音并让学生重复。作业评价重点批改录音任务，检查/n/、/l/标注是否准确，如“new”是否标清鼻音，对发音进步大的学生画笑脸鼓励；文化观察记录则看是否对比了中英文问候差异，如记录“中文问‘吃了没’，英语问‘Howareyou?’”，给予“观察细致”评语；创编对话需用本节课句型，未用“Nicetomeetyou”的标注“下次可加入礼貌用语”，整体反馈以鼓励为主，强调“每天练习5分钟发音会更棒”。板书设计①核心句型：Hello/Hi,I’m...What’syourname?（课本P3核心交际用语，初次见面问候与自我介绍必备句型）

②发音重点：

-易混淆词：name（/n/）、late（/l/）、no（/n/）、low（/l/）、n