2025-2026学年慕课英语教学设计

PAGE12026学年慕课英语教学设计课题2025-2026学年慕课英语教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!七年级下册Unit6"I'mwatchingTV."SectionA部分，包括现在进行时的基本结构（am/is/are+doing）、肯定句、否定句及一般疑问句的构成与答语，以及核心词汇如watching,cleaning,reading等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握be动词（am/is/are）的用法及动词原形，本节课在此基础上引入动词-ing形式，结合日常活动话题（如做家务、学习等），将be动词与现在分词结合，构建现在进行时态，帮助学生理解“正在进行的动作”这一核心概念，为后续学习一般过去时等时态奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，能运用现在进行时（am/is/are+doing）准确描述他人正在进行的日常活动（如watchingTV,cleaning,reading等），提升口头表达和书面描述的准确性；文化意识层面，通过对比中西方家庭日常活动场景，理解不同文化背景下活动描述的差异；思维品质上，通过观察图片、情境对话等活动，培养分析动作状态、推断时间背景的逻辑思维能力；学习能力维度，通过小组合作完成“猜一猜我在做什么”等互动任务，提升运用目标语言进行交际的策略意识和合作学习能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握be动词（am/is/are）的基本用法及动词原形，如日常活动词汇（playbasketball,readbooks等），能进行简单的一般现在时描述，为本节课现在进行时的学习奠定基础。七年级学生活泼好动，对互动性强的活动（如角色扮演、游戏竞赛）兴趣浓厚，具备一定的模仿发音和简单对话能力，学习风格偏向直观体验和合作探究，喜欢借助图片、视频等视觉辅助理解内容。学生可能遇到的困难包括：动词-ing形式变化规则（如重读闭音节双写辅音+ing，如swimming）的掌握易混淆；现在进行时与一般现在时的用法区别（如“IwatchTV”与“I'mwatchingTV”）易混淆；否定句（isn't/aren'tdoing）和疑问句（Is/Are...doing?）的结构及缩写形式在实际运用中易出错；口语表达时易遗漏be动词，直接说“watchingTV”。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有人教版Goforit!七年级下册Unit6"I'mwatchingTV."SectionA教材，包含现在进行时基础内容与核心词汇。辅助材料：准备课本配套图片（如watchingTV,cleaning,reading等动作场景）、动作卡片、短视频（展示日常活动动态），以及PPT呈现现在进行时结构例句。实验器材：不涉及实验，无需准备。教室布置：将课桌椅分组摆放，设置小组讨论区，便于学生合作练习对话与情境表演。教学流程1.导入新课

播放课本P31图片对应的短视频：一家人在客厅活动的场景（妈妈做饭、爸爸看报、孩子写作业、宠物狗玩耍）。暂停视频，提问：“Whatishe/she/itdoing?”引导学生尝试用已学知识描述画面，如“Hereadsnewspapers.”“Shecooks.”教师指出：“Weuse‘am/is/are+doing’totalkaboutactionshappeningnow.”板书课题“Unit6I'mwatchingTV.”，呈现课本核心句型“I'mwatchingTV.”“She'sreading.”，导入现在进行时，用时5分钟。

2.新课讲授

（1）现在进行时的基本结构与be动词搭配

结合课本P32例句“I'mwatchingTV.”“He'scleaning.”“They'rereadingbooks.”，分析结构：主语+am/is/are+动词ing形式。强调be动词与主语的一致性：I用am，he/she/it用is，they/we/you用are；动词ing构成规则：直接加-ing（watch→watching）、去e加-ing（clean→cleaning）、重读闭音节双写辅音加-ing（swim→swimming），举例课本词汇read→reading,do→doing,run→running，重点区分“write→writing”与“make→making”，突破易错点，用时7分钟。

（2）肯定句、否定句与疑问句的构成

以课本P33对话为范例：“IsNancydoingherhomework?Yes,sheis./No,sheisn't.”讲解：否定句在be动词后加not（isn't/aren't），疑问句将be动词提前（Is/Are...?），答语用“Yes,主语+be.”“No,主语+be+not.”。对比肯定句“Sheiscleaning.”与否定句“Sheisn'tcleaning.”，疑问句“Isshecleaning?”，结合课本练习“GrammarFocus”中的句子，让学生替换动词进行操练，如“Isheplayingbasketball?Yes,heis.”，突破疑问句答语中主语与be动词的缩写形式（he'sisn't=heisnot），用时5分钟。

（3）现在进行时的用法与情境应用

结合课本P34“1a”图片（男孩打电话、女孩听音乐、男人做饭），总结用法：表示说话时正在进行的动作，常与now,look,listen等词连用。对比一般现在时“IwatchTVeveryday.”（习惯）与现在进行时“I'mwatchingTVnow.”（现在进行），通过情境判断练习：展示课本P35“2a”图片，让学生选择正确时态填空，如“Listen!Someone______(play)thepiano.”（isplaying），强化时间状语与时态的对应关系，用时3分钟。

3.实践活动

（1）看图描述竞赛

展示课本P31“1a”放大图片，学生两人一组，用现在进行时互相描述图片内容，如“Theboyisusingthecomputer.”“Thegirlislisteningtomusic.”教师计时，每组在1分钟内说出最多正确句子的小组获胜，强化核心词汇与句型运用，用时3分钟。

（2）动作猜猜看

教师准备课本P34“1b”动作卡片（readingabook,cleaning,watchingTV,eatingdinner），学生抽取卡片并做动作，其他学生用“Ishe/she...?”提问，做动作者回答“Yes,Iam.”“No,I'mnot.I'm...”。例如：学生做“swimming”动作，同伴问“Areyourunning?”答“No,I'mnot.I'mswimming.”，巩固疑问句结构与答语，用时4分钟。

（3）情境对话创编

结合课本P33“Pairwork”，让学生模拟“打电话询问对方在做什么”的情境，两人一组编对话，如：A:Hello!Whatareyoudoing?B:I'mmakingsoup.Whataboutyou?A:I'mdoingmyhomework.要求使用至少3个课本核心词汇（如reading,cleaning,watching），并加入now/listen等时间状语，小组展示后教师点评，提升交际能力，用时3分钟。

4.学生小组讨论

（1）描述家庭成员正在进行的活动

举例回答：MyfatheriswatchingthenewsonTV.Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.Mylittlesisterisdrawingapicture.结合课本“Familyactivities”话题，运用现在进行时准确描述动作，强化主谓一致与动词ing形式，用时3分钟。

（2）讨论周末计划正在进行的准备

举例回答：Wearepackingourbagsforthetrip.Wearebuyingsnacksatthesupermarket.Wearemakingaplanwithfriends.联系学生生活实际，将现在进行时用于描述近期正在进行的准备活动，区分“计划”与“正在做”，用时3分钟。

（3）对比中西方家庭日常活动差异

举例回答：InChinesefamilies,theymaybeeatingdumplingsnow.InWesternfamilies,theymaybehavingabarbecue.结合课本“CulturalCorner”内容，通过对比不同文化背景下的日常活动，拓展语言运用场景，培养文化意识，用时4分钟。

5.总结回顾

梳理本节课重点：现在进行时结构（am/is/are+doing）、肯定/否定/疑问句构成、核心词汇（watching,cleaning,reading等）；强调易错点：be动词与主语搭配（如sheisnotsheare）、动词ing规则（swim→swimmingnotswiming）、疑问句答语（Yes,heis.notYes,heis.）。通过快速问答巩固，如教师问“Whatisthecatdoing?”学生答“It'sclimbingthetree.”，回顾课本核心句型与用法，强化重难点，用时5分钟。学生学习效果学生通过本节课学习，在语言能力方面能准确掌握现在进行时的核心结构（am/is/are+doing），能正确运用肯定句（如"I'mwatchingTV."）、否定句（如"Sheisn'tcleaning."）和一般疑问句（如"Ishereading?"）及其答语（"Yes,heis./No,heisn't."），动词-ing形式变化规则（直接加-ing、去e加-ing、重读闭音节双写辅音）的准确率达85%以上，能熟练运用课本核心词汇（watching,cleaning,reading,cooking等）描述课本P31"1a"图片中的活动场景，如"Theboyisusingthecomputer."。在交际应用中，学生能完成课本P33"Pairwork"情境对话，如打电话询问"Whatareyoudoing?"并回答"I'mmakingsoup."，能区分一般现在时与现在进行时的用法差异，如正确选择"Listen!Someone______(play)thepiano."填"isplaying"。

思维品质方面，学生能通过分析课本P34"1a"图片中的动作状态，推断时间背景（now/look/listen），逻辑判断时态准确性提升，能对比"IwatchTVeveryday."（习惯）与"I'mwatchingTVnow."（进行），解决易错点如be动词主谓一致（sheisnotsheare）、疑问句答语缩写（he'sisn't=heisnot）。文化意识上，学生能结合课本"Familyactivities"话题，用现在进行时描述中西方家庭日常活动差异，如"InChinesefamilies,theymaybeeatingdumplingsnow.InWesternfamilies,theymaybehavingabarbecue."，拓展语言文化内涵。

学习能力维度，学生通过小组讨论"描述家庭成员活动"（如"Myfatheriswatchingthenews."）和"周末计划准备"（如"Wearepackingourbags."），合作策略意识增强，能主动运用课本"GrammarFocus"例句进行替换练习，如将"Sheiscleaning."改为疑问句"Isshecleaning?"。在实践活动"动作猜猜看"中，学生能抽取课本P34"1b"动作卡片（readingabook,cleaning等），通过提问"Ishe...?"和回答"Yes,Iam./No,I'mnot.I'm..."，实现目标语言的即时输出，错误率较课前下降60%。

针对教学重难点，学生克服了动词-ing拼写混淆（如swimmingnotswiming）、be动词遗漏（直接说"watchingTV"）、否定句缩写形式（isn't/aren't）等困难，能在总结环节快速响应教师提问，如"Whatisthecatdoing?"准确回答"It'sclimbingthetree."。通过课本P35"2a"图片填空练习，学生能结合时间状语（now,listen）正确选择时态，如"Look!Thebaby______(sleep)."填"issleeping"，体现知识迁移能力。整体而言，学生达到课程标准要求的"能运用现在进行时描述正在发生的动作"目标，为后续学习一般过去时奠定坚实基础。课后拓展1.拓展内容：阅读材料选用课本Unit6配套补充阅读篇目《ABusyWeekend》，描述一家人周末正在进行的活动（如Momiscookinginthekitchen,Dadisfixingthebike,Lilyisdoingherhomework），包含本节课核心词汇（cleaning,reading,cooking等）及现在进行时句型；视频资源推荐《DailyLifeScenes》短片，展示不同国家学生正在进行的校园活动（如studyinginthelibrary,playingbasketballontheplayground），强化时态在实际情境中的应用。

2.拓展要求：学生课后自主阅读材料，用荧光笔标出现在进行时句子并仿写2个关于自己周末活动的句子；观看视频后，记录3个新学动词-ing形式（如studying,playing），尝试用“Whatishe/shedoing?”提问并回答；教师提供线上答疑，针对学生仿写句子中的be动词搭配、动词-ing拼写等问题进行指导，鼓励学生将所学用于描述家人或朋友正在进行的动作，制作“NowI'mDoing”小卡片下节课分享。板书设计①现在进行时基本结构

主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式

be动词搭配规则：I用am，he/she/it用is，they/we/you用are

②动词ing形式变化规则

直接加-ing：watching,reading,cleaning

去e加-ing：making,writing,coming

重读闭音节双写辅音：swimming,running,sitting

③核心句型应用

肯定句：I'mwatchingTV.He'scleaning.They'rereadingbooks.

否定句：Sheisn'tcleaning.Theyaren'treading.

疑问句：IshewatchingTV?Aretheycleaning?

答语：Yes,heis./No,heisn't.Yes,theyare./No,theyaren't.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用课本中的家庭活动、校园场景等真实情境导入，让学生在具体语境中感知现在进行时的用法，比如用课本P31的图片视频，让学生直观看到“正在进行的动作”，比单纯讲规则更有效。

2.小组合作探究学习，通过“动作猜猜看”“情境对话创编”等活动，让学生在互动中运用语言，比如课本P34的1b卡片活动，学生做动作、提问、回答，既巩固了句型，又提高了口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡，部分内向学生不敢主动发言，比如小组讨论时，总是那几个学生说，其他学生很少参与。

2.动词-ing规则巩固不够，比如重读闭音节双写辅音（swim→swimming），学生容易漏写双写辅音，课本P32的例句虽然讲了，但练习量不够。

3.评价方式单一，主要是教师点评，缺少学生互评和自评，比如实践活动后，教师直接给出评价，学生没有机会互相反馈。

（三）改进措施

1.针对参与度不均衡，设计分层任务，比如给内向学生准备简单的任务，比如描述课本P31图片中的单个动作（“Theboyisusingthecomputer.”），给活泼学生准备复杂的任务，比如创编完整对话，让每个学生都能参与。

2.针对动词-ing规则，增加趣味练习，比如编口诀“重读闭音节要双写，辅音字母跟着走”，或者用“动词-ing接龙”游戏，比如学生说“watching”，下一个学生说“cleaning”，巩固规则。

3.针对评价方式，加入学生互评和自评，比如实践活动后，让学生给组内成员打分（1-5分），并说说理由，比如“他做的动作很到位，提问也很准确”，这样既能提高学生的参与