2025-2026学年嘀里嘀哩教学设计

课题2025-2026学年嘀里嘀哩教学设计课时安排1课前准备XX教材分析“嘀里嘀哩”是小学音乐二年级下册“春天来了”单元的一首歌曲，以轻快的旋律、跳跃的节奏和生动的歌词描绘春天小鸟鸣叫、万物复苏的景象。歌曲结构简洁，音域适中，符合低年级学生认知特点，旨在通过学唱感受春天的美好，培养节奏感知力和音乐表现力，为后续音乐学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《嘀里嘀哩》，感受轻快旋律与跳跃节奏的审美趣味，提升对春天音乐形象的感知力；能用自然、欢快的声音演唱，表现小鸟鸣叫与万物复苏的生机，增强音乐表现力；尝试用打击乐器或肢体动作辅助表现歌曲情绪，激发创意实践意识；体会音乐中春天的文化意象，萌发对自然与生活的热爱。学情分析二年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对音乐充满兴趣但注意力集中时间较短。学生已具备初步的节奏感知能力（如能拍击简单节奏）和音高模仿能力，但音准稳定性有待提高。多数学生乐于参与演唱和律动，但合作意识较弱，容易在活动中过度兴奋或分心。对“春天”主题有生活经验，能感知自然变化，但将音乐元素（如旋律、节奏）与春天景象建立联系的能力需引导。歌曲《嘀里嘀哩》的轻快节奏和生动歌词符合学生认知特点，能激发学习热情，但需通过游戏、表演等形式维持专注，并引导其用声音和动作表现音乐中的春天意象。教学方法与手段1.情境教学法：创设春天场景，播放鸟鸣音频、展示春日图片，引导学生联想歌曲意境。

2.游戏教学法：设计“节奏接龙”“小鸟觅食”等游戏，在律动中掌握歌曲节奏与旋律特点。

3.示范法：教师范唱与分句教唱，结合手势提示音高，学生模仿演唱。

1.多媒体手段：运用PPT展示歌词图谱，播放伴奏音频，强化视听结合。

2.打击乐器：提供三角铁、沙锤等，为歌曲伴奏，感知节奏变化。

3.动作创编：引导学生根据歌词创编小鸟飞、花开等动作，表现音乐形象。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放提前准备的音频素材：清脆的鸟鸣声、淅淅沥沥的雨声、小朋友的欢笑声，同时出示动态图片——柳枝抽芽、桃花绽放、小鸟衔巢。教师提问：“同学们，刚才听到的声音和看到的画面让你想到了哪个季节？你眼中的春天还有哪些样子？”引导学生自由发言，如“春天有小鸟唱歌”“春天有花开”“春天可以放风筝”。教师总结：“春天是个充满生机的季节，有一首特别好听的歌，就是唱春天的，我们一起来听听歌里的小鸟在唱什么吧！”播放《嘀里嘀哩》范唱音频，学生初步感受歌曲情绪，自然引入课题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）歌曲整体感知与节奏分析（5分钟）

再次播放范唱，学生闭眼聆听，教师提问：“歌曲给你的感觉是欢快的还是伤心的？小鸟的叫声‘嘀里嘀哩’在歌曲里出现了几次？它们有什么特点？”学生回答后，教师出示歌词图谱（用“小鸟”图标标注“嘀里嘀哩”处），带领学生用拍手的方式感受节奏：“嘀里嘀哩”对应“XXXX”（十六分节奏），用“春天在哪里呀”对应“X.XXX”（附点节奏），通过对比拍击，让学生直观感受跳跃与舒展的节奏变化。

（2）分句教唱与音准突破（7分钟）

教师采用“示范-模仿-纠错”法分句教唱。重点教唱第一句“嘀里嘀哩嘀里嘀哩，春天在哪里呀”，教师用“lu”模唱旋律，手势提示音高走向（“嘀里嘀哩”由低到高再回落，“春天在哪里呀”先扬后抑），学生跟唱；针对“呀”字的音准（易偏低），用“小鸟飞高飞低”的游戏引导：唱“呀”时手臂上举表示高音，下蹲表示低音，通过肢体动作强化音高记忆。第二句“春天在那青翠的山林里”，重点练习“青翠”的连音，用“吹蒲公英”的气息练习，感受长音的平稳。

（3）歌词理解与情感渗透（3分钟）

结合歌词“春天在湖水的倒影里”“春天在小朋友眼睛里”，出示倒影图片和小朋友观察春天的照片，提问：“‘湖水的倒影’里藏着春天的什么？‘小朋友的眼睛’为什么能看到春天？”引导学生理解“倒影”是春天的影子，“眼睛”是发现美的工具，教师用轻快、带笑的声音范唱，学生模仿，用表情和语气表现小鸟的活泼与春天的喜悦。

3.实践活动（12分钟）

（1）节奏游戏：“小鸟觅食”（4分钟）

教师在地上画“节奏小路”，贴有不同节奏卡片（如“嘀里嘀哩”“春天在哪里呀”“青翠的山林”），学生扮演“小鸟”，边拍节奏边沿小路“觅食”（捡起节奏卡片）。分组比赛：每组派2人，一人拍节奏，一人唱对应歌词，正确且节奏稳的小组获得“春芽贴纸”。通过游戏巩固十六分节奏和附点节奏，突破“节奏不稳”的难点。

（2）动作创编：“春天的舞会”（5分钟）

学生4人一组，根据歌词内容创编动作：第一句“嘀里嘀哩”双手在耳边做小鸟扇翅膀状；第二句“春天在哪里呀”双手张开左右寻找；第三句“在那青翠的山林里”踮脚伸手模仿树枝摇摆；第四句“春天在湖水的倒影里”弯腰低头看“水面”。教师巡视指导，鼓励动作多样，如有的组用手指比“小鸟”，有的组用裙摆摆动模仿“柳枝”。各组展示后，师生共同评选“最具创意动作组”，强化对音乐形象的表现力。

（3）乐器伴奏：“小鸟合唱团”（3分钟）

分发三角铁、沙锤、碰铃，学生根据乐器特点分配声部：三角铁敲击长音（“青翠”“倒影”），沙锤摇击十六分节奏（“嘀里嘀哩”），碰铃敲击强拍（开头句“春天在哪里呀”）。教师指挥，学生边唱边伴奏，重点练习“沙锤组”与“三角铁组”的配合，避免抢拍，通过合作演奏感受多声部的和谐，突破“合作意识弱”的难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论主题一：“歌曲中‘嘀里嘀哩’的节奏像什么？”

举例回答：

①“像小鸟跳着唱歌，‘嘀里嘀哩’一下一下很轻快。”

②“像小雨滴落在小水坑里，‘嘀嗒嘀嗒’又蹦又跳。”

③“像小朋友跳皮筋，节奏快快的、有劲儿。”

（2）讨论主题二：“除了歌词里写的，春天还在哪里？”

举例回答：

①“春天在小草钻出泥土里，嫩嫩的，绿绿的。”

②“春天在妈妈晾晒的花被子上，香香的，暖暖的。”

③“春天在操场上的风筝上，高高的，飘飘的。”

（3）讨论主题三：“怎样用声音让小鸟唱得更快乐？”

举例回答：

①“声音笑眯眯的，嘴角往上翘，像小鸟在笑。”

②“唱‘嘀里嘀哩’时唱得轻一点，像小鸟在说悄悄话。”

③“唱‘春天在哪里呀’时声音扬起来，像小鸟在找春天时很着急很开心。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学了哪首关于春天的歌？你学会了什么新节奏？用什么方式表现了春天？”学生回答后，教师总结：“《嘀里嘀哩》用轻快的节奏、跳跃的旋律唱出了小鸟眼中的春天，我们还用拍节奏、编动作、奏乐器感受到了春天的美好。其实春天就在我们身边，只要用心观察，就能发现更多春天的秘密——在小花的新芽里，在小朋友的笑声里，也在我们今天美妙的歌声里！”最后，学生完整演唱歌曲，加入自编动作和乐器伴奏，在欢快的氛围中结束课程。学生学习效果教学反思与改进这节课下来，孩子们对《嘀里嘀哩》的旋律掌握得挺快，特别是“嘀里嘀哩”的十六分节奏，通过游戏和动作模仿，大部分学生都能准确拍击。不过我也发现，分组创编动作时，有些小组容易跑偏，动作和歌词内容脱节，下次我得准备更明确的动作图谱，比如把“青翠的山林”和“摇摆树枝”的对应关系画出来。乐器伴奏环节，沙锤组的节奏总是抢拍，可能是我给的节奏型太复杂了，下次换成更稳定的八分音符，先让他们跟着节拍器练几遍。还有，小组讨论时，个别孩子不太敢发言，得设计更简单的引导问题，比如直接问“你觉得小鸟的叫声像什么？”，用具体例子打开思路。最后总结部分，孩子们对“春天在眼睛里”的理解有点抽象，下次可以带他们到校园里找春天，用照片记录后再讨论，这样联系生活更紧密。整体来说，节奏和音准的教学效果不错，但合作表现和情感表达还得再加强，下次多设计些需要配合的小任务，比如一人唱一人打节奏，慢慢培养他们的协作意识。板书设计①**歌曲结构框架**

引子：嘀里嘀哩（XXXX）

主歌A：春天在哪里呀（X.XXX）

主歌B：在那青翠的山林里（XXXXX）

副歌：春天在湖水的倒影里（XXXXX）

尾声：春天在小朋友眼睛里（XXXXX）

②**节奏要素提炼**

十六分节奏：嘀里嘀哩（XXXX）——拍击方式：快速拍手两下

附点节奏：春天在哪里呀（X.XXX）——拍击方式：长拍+短拍组合

长音处理：青翠/倒影（X—）——拍击方式：手掌平推保持

③**歌词意象与情感**

关键词：山林（🌲）、湖水（💧）、眼睛（👀）

情感符号：欢快（↑）、活泼（↗️）、生机（✨）

核心句：春天在小朋友眼睛里——延伸动作：手指点太阳穴教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与节奏拍击与歌曲学唱，90%以上学生准确掌握“嘀里嘀哩”十六分节奏（XXXX），70%能独立演唱全曲；动作创编环节，60%小组动作与歌词意象（如“山林”对应摇摆树枝）贴合度高，但30%学生动作表现力不足，需加强情感引导。

2.小组讨论成果展示：讨论“小鸟节奏像什么”时，85%学生能联想到自然现象（如小雨滴、皮筋），但语言组织较零散；“春天在哪里”延伸回答中，仅50%能结合校园观察（如操场新芽、教室绿植），需强化生活联系。

3.随堂测试：发放节奏卡片匹配游戏（十六分节奏、附点节奏对应歌词），80%学生正确匹配，但20%混淆