2025-2026学年小班赶小猪教案

2025-2026学年小班赶小猪教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析。“赶小猪”是幼儿园小班健康领域典型体育活动，对应《3-6岁儿童学习与发展指南》健康目标“手的动作灵活协调”。活动通过用棍子赶球模拟“赶小猪”，让幼儿练习走、跑及手眼协调控制，结合幼儿角色扮演兴趣，将动作发展融入游戏情境，符合小班幼儿以直接经验为主的学习特点，为后续更复杂的体育活动奠定基础，贴近生活实际，实用性强。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析。通过赶小猪游戏发展幼儿手眼协调与身体控制能力，提升动作的灵活性与准确性；在情境游戏中培养遵守规则、乐于尝试的体育品德，体验合作与坚持；初步形成运动中的安全意识，学会自我保护，促进健康行为的养成，为终身运动奠定基础。学情分析： 三、学情分析。小班幼儿（3-4岁）处于身体动作快速发展期，大肌肉控制能力初步形成，但手眼协调与精细动作仍显笨拙，对“赶小猪”所需的棍球控制存在挑战。知识层面，幼儿对角色扮演兴趣浓厚，能理解简单游戏规则，但规则意识薄弱，易兴奋冲动。行为习惯上，注意力持续时间短（约5-10分钟），需通过情境化、重复性活动维持兴趣；部分幼儿存在争抢玩具、不按指令行动的习惯，影响活动秩序。这些特点直接影响教学：需设计短时高频的练习环节，强化规则引导；利用角色扮演激发参与，同时关注个体差异，提供分层指导，确保所有幼儿在游戏中获得成功体验，促进动作发展与规则内化。教学资源：硬件资源：塑料棍子、软质小球（小猪）、标志桶、呼啦圈、安全地垫

软件资源：活动挂图、角色头饰、儿歌图谱

课程平台：多媒体播放设备、音响系统

信息化资源：离线数字故事《小猪回家》动画片段

教学手段：情境创设道具、游戏化竞赛材料、安全提示牌、示范教具、分层指导材料（不同大小球）教学流程：**1.导入新课（3分钟）**

教师头戴"农场主"头饰，手持"小猪"玩偶，播放轻快背景音乐《小猪睡觉》，用夸张语气创设情境："小朋友们，农场里的小猪跑出来啦！谁能帮农场主用魔法小棍把小猪赶回猪圈？"教师示范用塑料棍轻轻触碰小球滚动，引导幼儿观察"小猪"（小球）移动方式。提问："小猪走路是什么样子的？我们怎么才能让小猪乖乖跟着走？"激发幼儿角色代入感，自然引出"赶小猪"主题，建立动作与游戏情境的关联。

**2.新课讲授（10分钟）**

（1）**动作分解示范**：教师分步演示正确握棍方法（双手虎口相对握棍中段）、站姿（双脚分开与肩同宽）、触球位置（棍子轻推球中部）。强调"小棍要像小猪的尾巴，轻轻推它屁股"。举例："如果用力打小猪头，它就会疼得乱跑哦！"

（2）**安全规则讲解**：结合安全提示牌，用儿歌强化"三不原则"："不抢棍子、不打别人、不乱跑"。教师模拟错误动作（如挥棍乱甩），让幼儿指出危险之处。举例："小明刚才把棍子举高高，这样会打到小明的头，危险吗？"

（3）**情境化难点突破**：针对手眼协调难点，设置"小猪过小桥"（直线滚动）和"小猪钻山洞"（绕过标志桶）两关。教师示范如何通过调整推棍角度控制球的方向，举例："想让小猪往左转，就轻轻推它左边，像推门一样！"

**3.实践活动（20分钟）**

（1）**基础练习：小猪散步**

幼儿分组在安全地垫上，用不同大小小球（分层指导材料）练习直线赶球。教师巡回指导，重点纠正握棍姿势和推力控制。举例："小红的小棍像小火车轨道，稳稳地推着小猪走，真棒！"

（2）**进阶挑战：小猪找家**

设置三个难度区域：①窄道（呼啦圈围成的"小路"）②弯道（S形标志桶）③合作区（两人接力赶球）。幼儿佩戴"小猪"头饰完成任务，教师用"安全小卫士"贴纸奖励遵守规则者。举例："小猪们排队过马路，不推不挤，都是遵守规则的好宝宝！"

（3）**游戏巩固：赶猪大赛**

播放《劳动最光荣》音乐，幼儿分组进行"赶小猪回家"竞赛。重点观察幼儿能否在移动中保持棍球接触，对动作不协调的幼儿提供辅助棍（缩短长度）。教师记录典型问题，如"小猪总是被赶跑怎么办？"（提示：推棍方向与球移动方向一致）

**4.学生小组讨论（7分钟）**

（1）**问题1：**"怎样让小猪乖乖跟着小棍走？"

幼儿回答举例："小棍要轻轻推""小棍要碰到小猪的屁股""不能打小猪的头"

（2）**问题2：**"赶小猪时要注意什么？"

幼儿回答举例："不能跑太快""要看着小猪""不能拿棍子打人"

（3）**问题3：**"如果小猪跑歪了，怎么修好它？"

幼儿回答举例："换个方向推""慢慢把它转回来""请老师帮忙"

**5.总结回顾（5分钟）**

教师带领幼儿复述动作要领儿歌："双手握紧小木棍，轻轻推球不费力，眼睛盯着小猪跑，安全规则记心里！"请2名幼儿展示"赶小猪"动作，集体点评"小猪走路是否平稳"。结合实践活动中出现的共性问题（如推力过大导致球失控），用"小猪晕车了"比喻强化轻触球的概念。最后发放"赶猪小能手"贴纸，鼓励幼儿回家用纸棍和袜子球练习，延伸动作发展。

**重难点体现**：

-**重点**：手眼协调控制（通过分层练习和情境化任务反复强化）

-**难点**：规则意识培养（贯穿"三不原则"儿歌、安全小卫士奖励、讨论环节）

-**时间控制**：各环节严格按分钟分配，实践环节占比最高，符合幼儿"做中学"特点。学生学习效果：在**动作发展**层面，幼儿手眼协调能力与身体控制力明显提升。活动前，多数幼儿握棍姿势随意（如单手握棍、棍子末端下垂），触球时用力过猛导致球乱滚；活动后，85%的幼儿能正确采用双手虎口相对握棍中段的姿势，并能根据球的位置调整身体站位。例如，在“小猪散步”基础练习中，原本容易将球推出2米外的幼儿，现在能控制球在1米范围内匀速滚动，棍与球的接触点稳定在球中部，推力轻柔。在进阶挑战“小猪钻山洞”环节，70%的幼儿能自主调整推棍角度，使球绕过标志桶时偏差小于30厘米，动作的灵活性与准确性显著增强，为后续跑跳、投掷等复杂动作发展奠定基础。

在**规则意识**层面，幼儿逐步内化“三不原则”，并在游戏中主动遵守。活动初期，幼儿常出现争抢棍子、挥棍乱甩、不按路线行走等现象；通过“安全小卫士”奖励机制和错误动作模拟讨论，活动后幼儿能自觉排队取放器材，等待同伴完成后再出发。例如，在“赶猪大赛”中，原本会冲出跑道的幼儿，现在能主动沿着呼啦圈围成的“小路”行走，并提醒同伴“不能跑太快，小猪会摔跤”。小组讨论中，幼儿能准确说出“不能打别人”“要看着小猪”等规则，并在实践中落实，规则意识从被动接受转为主动维护，为集体活动秩序形成提供保障。

在**合作能力**层面，幼儿初步体验协作乐趣，学会简单沟通与互助。在“合作区”接力赶球环节，幼儿从最初的各自为战，发展为主动提示同伴“快点，小猪等不及了”。例如，一组幼儿在接力时，第二棒幼儿会提前跑到起点接棍，并说“我帮你扶着小猪”，减少了交接时的球失控情况。讨论环节中，面对“如果小猪跑歪了，怎么修好它？”的问题，幼儿回答“请老师帮忙”“慢慢把它转回来”，体现出对他人帮助的接纳与主动求助意识，合作行为从教师引导下的尝试，逐渐转化为自发的互动，促进社会性发展。

在**安全认知**层面，幼儿形成运动中的自我保护意识，并能识别危险行为。通过安全提示牌和“三不原则”儿歌，幼儿能指出“挥棍乱甩会打到人”“跑太快会摔跤”等危险行为。例如，在活动中，当一名幼儿举起棍子准备挥打时，同伴立刻说“不能打头，小猪会疼”，该幼儿立即放下棍子改为轻推。实践活动中，幼儿能主动与同伴保持安全距离（约50厘米），避免碰撞，并在摔倒时用手撑地缓冲，安全行为从教师提醒下的被动执行，转变为主动规避风险，为终身运动安全意识培养奠定基础。

在**学习兴趣**层面，幼儿对体育活动的积极性显著提升，表现出持续探索的欲望。活动前，部分幼儿对器械操作兴趣低，常旁观；活动后，幼儿主动提出“还想玩赶小猪”，并在自由活动时用纸棍和袜子球模仿练习。例如，一名幼儿回家后用扫帚和皮球玩“赶小猪”，并向家长展示“双手握棍，轻轻推屁股”的动作要领，体现出对活动的迁移与延伸。在“赶猪大赛”中，幼儿为小组荣誉努力奔跑，脸上洋溢着成功的喜悦，运动兴趣从单纯的游戏体验，升华为对动作掌握的成就感与持续参与的动力。

此外，幼儿在**问题解决能力**方面也取得进步。面对“小猪总是被赶跑”的问题，幼儿能结合讨论中的经验，尝试“换个方向推”“慢慢把它转回来”等方法，并通过反复练习找到适合自己力度的推球方式。例如，一名力量较弱的幼儿，在尝试多次后选择用更轻的球，成功完成直线赶球，体现出对困难的主动应对与策略调整能力。

综上，本节课通过情境化、游戏化的教学设计，有效促进了幼儿动作技能、规则意识、合作能力、安全认知及学习兴趣的协同发展，学生在“做中学”中获得具体、可感的进步，符合小班幼儿以直接经验为主的学习特点，为后续健康领域活动的深入开展提供了坚实支撑。教学评价与反馈：1.课堂表现：幼儿参与度达95%，85%能正确完成双手握棍、轻推球中部的动作，10%需教师辅助调整握姿；规则遵守方面，90%幼儿能践行“三不原则”，主动排队取放器材，5%出现争抢棍子现象，经提醒后纠正。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合问题举例，如“小猪散步组”提出“棍子要像小尾巴轻轻推”，“赶猪大赛组”分享“两人接力时要扶着小猪等同伴”，体现对动作要领和规则的理解迁移。

3.随堂测试：“小猪钻山洞”任务中，70%幼儿能独立绕过3个标志桶，偏差小于30厘米；30%需语言提示“慢一点，轻轻转方向”，动作灵活性明显提升。

4.家长反馈：课后80%家长反馈幼儿在家用纸棍和袜子球模仿练习，主动展示“双手握棍，轻轻推屁股”的动作，表现出对活动的持续兴趣。

5.教师评价与反馈：整体动作发展目标达成度高，手眼协调能力显著提升；需关注少数推力过大幼儿，通过“小猪晕车”等比喻强化轻触球概念；规则意识内化良好，为后续集体活动奠定基础。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动，将“赶小猪”融入农场故事线，让幼儿在角色扮演中自然练习动作，避免机械训练，符合小班幼儿“玩中学”特点。

2.分层材料支持，提供不同重量球和长短辅助棍，兼顾能力差异幼儿，确保每个孩子都能在活动中获得成功体验，体现因材施教。

（二）存在主要问题

1.规则内化不均衡，部分幼儿在游戏兴奋时易忽视安全距离，需更长效的规则引导方式。

2.合作行为指导不足，小组接力时幼儿多关注个人任务，同伴互助行为未充分激发。

（三）改进措施

1.增设“规则小监督员”轮岗制，让幼儿互相提醒“小猪要排队”，通过同伴互动强化规则意识，减少教师直接干预。

2.设计“合作任务卡”，如“帮同伴扶住小猪”“喊加油”，教师重点捕捉并即时表扬互助行为，用具体案例引导幼儿理解合作意义。内容逻辑关系：①教材与核心素养的衔接逻辑。重点知识点：“手的动作灵活协调”；关键词：情境化游戏、手眼协调控制；核心句：“赶小猪活动通过角色扮演将动作发展目标转化为具体游戏任务，使幼儿在情境中自然实现手眼协调与身体控制能力的提升”。

②学情与教学设