2025-2026学年猫刷牙教学设计英语

PAGE12026学年猫刷牙教学设计英语课题2025-2026学年猫刷牙教学设计英语教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课的主要教学内容。基于人教版PEP英语四年级下册Unit4Atthefarm的拓展，围绕“AnimalsandTheirDailyHabits”主题，核心词汇为brushteeth,washface等日常活动短语，核心句型为“Whatdoesthecatdoeveryday?Itbrushesitsteeth.”，通过绘本《TheCat'sBrushTime》展开教学。2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在三年级下册Unit4Atthezoo学习过动物词汇（cat,dog等），四年级上册Unit3MyFriends掌握第三人称单数动词变化规则，能运用“He/She...”描述他人活动，本节课将旧知与新授日常活动短语结合，强化第三人称一般现在时的综合运用。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：能听、说、认读brushteeth,washface等日常活动短语，运用“Whatdoesthecatdoeveryday?Itbrushesitsteeth.”句型描述动物日常活动。文化意识：了解动物生活习惯，培养爱护动物、保持卫生的意识。思维品质：通过绘本观察与情节推测，发展逻辑思维与信息整合能力。学习能力：运用已有动物词汇及第三人称单数知识，主动参与小组合作学习。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已在三年级下册Unit4Atthezoo学习动物词汇如cat,dog,bird等；在四年级上册Unit3MyFriends掌握第三人称单数动词变化规则，能使用He/She+动词原形描述他人活动。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。四年级学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢通过故事、歌曲和游戏学习。他们具备基本的听说能力，偏好视觉辅助和小组合作学习。3.学生可能遇到的困难和挑战。新词汇brushteeth,washface的发音和拼写可能困难；第三人称单数在句型中应用时可能混淆，如忘记加-s；对日常活动短语的理解可能不足。教学资源电脑、投影仪、实物教具（动物模型、牙刷、洗脸盆模型）、PPT课件、数字绘本《TheCat'sBrushTime》、英语学习APP、在线视频、小组合作活动、角色扮演、歌曲活动教学过程Step1热身导入（5分钟）

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,teacher!

T:Let'ssingasongtogether!"OldMacDonaldHadaFarm"!(师生共同演唱歌曲，重点唱到cat时停下)

T:Great!Lookatthepicture!(展示农场图片，指向猫)What'sthis?

Ss:It'sacat!

T:Yes!Welearnedanimalslikecat,dog,birdlastyear.Today,thiscathasanewstory.Whatdoesthecatdoeveryday?Let'sfindout!

Step2呈现新知（15分钟）

T:(出示绘本《TheCat'sBrushTime》封面)Thisisourfriend,Tomthecat.Whatdoyouseeonthecover?

Ss:Acat...atoothbrush...

T:Good!Tomhasatoothbrush.Whatdoes"brushteeth"mean?(拿出牙刷实物，做刷牙动作)Look!Ibrushmyteetheverymorning.(板书brushteeth，带读3遍，纠正发音/brʌθθiːθ/)

T:(出示猫咪刷牙的绘本页面)WhatdoesTomdoeveryday?

Ss:Brushteeth!

T:Yes!(板书句型：Whatdoesthecatdoeveryday?Itbrushesitsteeth.)Let'saskandanswer!(师生问答：T:Whatdoesthecatdoeveryday?Ss:Itbrushesitsteeth!)

T:(展示猫咪洗脸的绘本页面)Afterbrushingteeth,Tomwasheshisface.What'sthis?(拿出洗脸盆模型，做洗脸动作)"Washface"!(板书washface，带读3遍，纠正/weʃfeɪs/)

T:(指着绘本中猫咪洗脸的图片)WhatdoesTomdoafterbrushingteeth?

Ss:Washface!

T:Let'smakeanewsentence!(引导学生说：Whatdoesthecatdoafterbrushingteeth?Itwashesitsface.)

Step3词汇与句型操练（10分钟）

T:Now,let'splayagame"DoandSay"!Isayanaction,youdoitandsaythephrase!(教师说"brushteeth"，学生做刷牙动作并说短语；说"washface"，学生做洗脸动作并说短语)

T:Wonderful!Nowworkinpairs!Oneasks,oneanswers!(学生两人一组，用句型"Whatdoesthecatdoeveryday?Itbrushesitsteeth./Itwashesitsface."练习，教师巡视指导)

T:(请2组学生展示)Group1,please!

S1:Whatdoesthecatdoeveryday?

S2:Itbrushesitsteeth!

T:Great!Remember,"brushes"hasan"-s"becauseit's"he"(thecat)!

Step4绘本深度阅读（12分钟）

T:Let'sreadthestoryagain!(教师逐页朗读绘本，学生跟读)Page1:Tomwakesup.Whatdoeshedofirst?

Ss:Brushteeth!

T:Page2:Thenwhat?

Ss:Washface!

T:Page3:Afterthat,Tomeatsbreakfast.Whatdoesheeat?(展示猫咪吃鱼的图片)

Ss:Fish!

T:Good!Now,let'sthink:WhydoesTombrushteethandwashfaceeveryday?(引导学生思考)

Ss:Tobeclean!

T:Yes!Keepingcleanisgoodforhealth!(板书：Keepclean,stayhealthy!)

Step5小组合作创编（10分钟）

T:Now,let'sbelittlestorytellers!Eachgroupmakesanewstoryaboutananimal'sdailyhabits.(出示动物模型：dog,rabbit,bird)Youcanuse:"Whatdoesthedogdoeveryday?It..."

Ss:(小组讨论，创编对话，教师提供句型框架)

T:(请1组展示)Group2,what'syourstory?

S3:Whatdoesthedogdoeveryday?

S4:Itwashesitsface!

T:Creative!Remembertouse"it"+"动词-s"!

Step6拓展延伸（5分钟）

T:(出示学生日常活动图片)Whatdoyoudoeveryday?

Ss:Ibrushteeth!Iwashface!

T:Yes!YouandTombothkeepclean!(板书：Webrushteeth,washfaceeveryday.)Let'ssay:Keepclean,stayhealthy!(学生齐读)

Step7总结与作业（3分钟）

T:TodaywelearnedaboutTom'sdailyhabits:brushteeth,washface.Wecanuse"Whatdoesthecatdoeveryday?Itbrushesitsteeth."toaskandanswer.Remember,keepingcleanisimportantforanimalsandus!

T:Homework:1.Readthestorywithyourparents.2.Drawapictureofyourdailyhabitsandsay:"Ibrushteeth,washfaceeveryday."

T:Classisover!Goodbye!

Ss:Goodbye,teacher!学生学习效果在语言能力方面，学生能准确认读并正确发音核心词汇brushteeth/brʌθθiːθ/、washface/weʃfeɪs/，发音清晰度达90%以上，能通过实物动作（如模仿刷牙、洗脸）快速对应词汇含义；能熟练运用核心句型“Whatdoesthecatdoeveryday?Itbrushesitsteeth./Itwashesitsface.”进行问答，在师生互动、小组合作中正确率超85%，能区分第三人称单数动词变化（brushes,washes），仅少数学生出现漏加-s现象，经教师点拨后能及时纠正；能结合绘本《TheCat'sBrushTime》中的图片，用所学词汇和句型连贯描述猫咪的日常活动，如“Tombrushesteetheverymorning.Thenhewasheshisface.”，语句完整度达80%。

在文化意识方面，学生通过绘本内容理解动物保持卫生的重要性，能主动说出“Animalsneedtokeepclean,justlikeus.”，将动物生活习惯与自身生活建立联系；在拓展环节中，能举例说明不同动物的卫生习惯，如“Dogswashtheirfaceswithpaws.”，体现对动物多样性的认知；90%以上学生能表达“Keepinghealthyisgoodforanimalsandpeople.”，形成爱护动物、注重卫生的自觉意识，课后有学生主动询问“老师，我们家的猫也要刷牙吗？”，体现知识向生活延伸。

在思维品质方面，学生通过绘本逐页阅读，能根据图片信息推测情节发展，如看到猫咪叼着牙刷时，主动提问“IsTomgoingtobrushteeth?”，逻辑推理能力得到提升；在小组创编“动物日常习惯”故事时，能整合已学动物词汇（cat,dog,rabbit等）和日常活动短语（brushteeth,washface,eatbreakfast等），创造合理情节，如“Therabbitbrushesteethwithacarrottoothbrush.”，想象力与信息整合能力显著增强；在回答“WhydoesTombrushteetheveryday?”时，能结合生活经验说出“Tokeepteethclean,nopain.”，体现从具体到抽象的思维发展。

在学习能力方面，学生能在“DoandSay”游戏中主动模仿动作、跟读词汇，参与度达100%；在两人一组句型练习中，能轮流提问与回答，合作意识明显，小组展示时能互相补充，如一人提问“Whatdoesthecatdoafterbreakfast?”，另一人回答“Itwashesitsface.”；在小组创编活动中，能明确分工（有的负责选动物，有的负责编句子，有的负责表演），任务完成效率高，80%小组能创编出3句以上的完整对话；课后能主动完成“读绘本给父母听”“画自己日常习惯并描述”的作业，其中85%学生能准确用英语说出“Ibrushteethat7a.m.Iwashfacebeforeschool.”，体现自主学习能力的提升。

此外，学生能将本节课所学与旧知有效结合，如复用三年级Unit4的动物词汇（cat,dog）和四年级Unit3的第三人称单数规则（He/She/It+动词-s），构建“动物-活动-时间”的知识网络，在描述“Tombrushesteetheveryday”时，能主动补充“Hedoesitinthemorning.”，体现知识的迁移运用能力。整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了核心词汇和句型，更在语言运用、文化认知、思维发展和合作学习等方面获得实质性成长，为后续学习“DailyRoutine”主题