2025-2026学年小汤4黄昏的歌教学设计

2025-2026学年小汤4黄昏的歌教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路：以汤普森小汤4《黄昏的歌》为核心，聚焦识谱（音符、节奏）、弹奏技巧（连奏、踏板运用）与情感表达（黄昏宁静意境）。通过示范讲解、分步练习、情境创设，引导学生掌握基础弹奏技能，感受音乐画面，实现从技术到审美的过渡，贴合四年级学生认知规律与课本要求。核心素养目标二、核心素养目标：通过《黄昏的歌》弹奏，培养审美感知能力，感受旋律与节奏塑造的黄昏宁静意境；提升艺术表现素养，运用连奏、踏板等技术准确传递音乐情感；增强文化理解，体会音乐对自然意象的表达，形成初步的音乐审美与文化感知能力。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握汤普森小汤1-3基础内容，包括全音符、二分音符、四分音符及八分音符的时值，能识读高音谱号C-G间音符与低音谱号F-C间音符，具备双手简单弹奏能力（如《欢乐颂》片段），初步接触连奏与单踏板运用。2.学生对形象化、有画面感的音乐兴趣浓厚，喜欢通过情境联想学习，具备基本手指独立性但协调性仍需提升，偏好示范模仿与互动练习。3.可能面临附点节奏、十六分音符的时值把握不准，双手旋律与伴奏力度平衡困难，踏板深浅控制导致声音浑浊，以及对“黄昏宁静”意境的情感表达不够深入等挑战。教学资源1.软硬件资源：钢琴（88键）、汤普森小汤4教材、五线谱练习本、节拍器、踏板辅助垫

2.信息化资源：黄昏意境音频示范、连奏与踏板运用教学视频、节奏型动态演示课件

3.教学手段：教师示范弹奏、分段慢速练习法、情境联想引导、小组互评展示教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放黄昏场景视频（夕阳、晚霞、归鸟），同时播放《黄昏的歌》音频片段。提问：“同学们，这段音乐让你想到了什么画面？黄昏时的心情是怎样的？”引导学生说出“宁静、温暖、舒缓”。教师出示乐谱封面：“今天我们要学习的《黄昏的歌》，就是用音乐描绘黄昏的意境，让我们一起走进这首曲子。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.识谱教学（5分钟）

展示乐谱，引导学生观察高音谱号（C-G）和低音谱号（F-C）的音符，复习全音符（4拍）、二分音符（2拍）、四分音符（1拍）、八分音符（半拍）。重点讲解新出现的附点二分音符（如“d.”）：“附点延长前面音符的一半，二分音符2拍，附点1拍，共3拍。”教师用手拍节奏“哒—哒”，学生模仿练习。再讲解十六分音符（如“t”）：“两个十六分音符是1拍，像‘嗒嗒’快速过去。”教师示范节奏型“嗒嗒嗒嗒”，学生用拍手练习。

2.弹奏技巧教学（7分钟）

（1）连奏（legato）：教师示范前两小节，强调手指贴键，手腕放松：“连奏像流水，手指不要跳，声音要连贯。”学生尝试弹奏前两小节，教师巡视：“注意3指弹d时，4指要提前准备好，不要断开。”

（2）踏板运用：教师讲解右踏板基本用法：“踩下延音，松开换干净。这首曲子踏板要浅，踩1/4，表现黄昏的朦胧感。”教师示范第1-2小节，学生用踏板辅助垫练习：“踩下时弹第一个音，松开时弹第二个音，不要踩太深。”

3.乐句分析（3分钟）

教师划分乐句：“第1-2小节是第一乐句，像黄昏的脚步声；第3-4小节是第二乐句，像晚风轻吹。”示范弹奏乐句的强弱变化：“第一乐句稍强，第二乐句稍弱，表现黄昏的变化。”学生跟着弹奏，教师纠正力度：“右手旋律要突出，左手伴奏要轻，像背景。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.分手练习（5分钟）

（1）左手伴奏：教师示范左手和弦节奏：“每小节第一个音稍重，后面轻，像‘咚—咚咚’。”学生练习左手第1-4小节，教师提醒：“手腕放松，手指立起来，不要压琴键。”

（2）右手旋律：重点练习附点节奏和十六分音符，教师用节拍器（60拍）辅助：“附点二分音符要拖够3拍，十六分音符要快。”学生弹奏右手第1-4小节，教师纠正：“第3小节的十六分音符不要弹得太重，要轻快。”

2.合手练习（5分钟）

教师分段示范第1-2小节：“右手旋律‘d—c’要连贯，左手伴奏‘f—g’要轻，双手一起弹奏时，右手稍突出。”学生尝试合手弹奏第1-4小节，教师巡视：“注意双手协调，左手不要抢拍，右手不要慢。”

3.小组互评练习（5分钟）

学生两人一组，一人弹奏第1-4小节，一人听并记录：“节奏是否准确？踏板是否干净？连奏是否连贯？”然后交换角色，教师提问：“你觉得同学的弹奏哪里可以改进？”学生回答：“附点节奏可以再稳一点。”“踏板可以再浅一点。”教师总结：“要注意节奏准确，踏板干净，连奏连贯。”

（四）课堂提问与互动（10分钟）

1.贯穿各环节的提问

（1）导入时：“黄昏的音乐应该用什么节奏？”学生回答：“舒缓的节奏。”

（2）讲授新课时：“附点二分音符和二分音符有什么区别？”学生回答：“附点多1拍。”

（3）巩固练习时：“踏板踩太深会怎么样？”学生回答：“声音浑浊。”

2.创新互动：“黄昏音乐小剧场”

学生分组，一组弹奏《黄昏的歌》，一组用动作表现黄昏场景（如挥手、慢走、抬头看晚霞）。教师提问：“他们的动作和音乐匹配吗？为什么？”学生回答：“动作慢，符合音乐舒缓的感觉。”“挥手像晚风轻吹，和旋律很搭。”教师总结：“音乐和动作结合，更能表现黄昏的意境。”

（五）总结与拓展（5分钟）

教师总结：“今天我们学习了《黄昏的歌》，掌握了附点节奏、连奏和踏板的运用，感受到了黄昏的宁静意境。”拓展提问：“如果让你用音乐表现‘清晨的歌’，你会用什么节奏和力度？”学生回答：“用轻快的节奏，稍强的力度，表现清晨的活力。”教师布置作业：“练习第1-4小节，下节课展示。”学生学习效果在音乐知识与技能方面，学生准确掌握附点二分音符（如“d.”）的时值（3拍）和十六分音符（如“t”）的节奏型（两个十六分音符为1拍），能独立识读高音谱号C-G间与低音谱号F-C间的音符，并正确弹奏乐谱中的节奏组合。弹奏技巧上，学生能运用连奏（legato）技术保持旋律连贯，手指贴键、手腕放松，避免音与音之间的断开；右踏板控制能力提升，能根据音乐需求踩1/4踏板，使声音朦胧干净，避免浑浊，尤其在第1-4小节的合手练习中，双手协调性增强，左手伴奏力度控制得当（“咚—咚咚”节奏型），右手旋律突出，强弱处理符合乐句划分（第1-2小节稍强，第3-4小节稍弱）。

在音乐表现与审美感知方面，学生通过“黄昏音乐小剧场”活动，能将音乐与情感、画面结合，用舒缓的动作（如慢走、抬头看晚霞）表现黄昏宁静意境，理解旋律线条与节奏型对塑造音乐形象的作用，形成“音乐是声音的艺术，也是情感与画面的载体”的审美认知。在小组互评中，学生能主动关注节奏准确性、踏板干净度、连奏连贯性等细节，如指出“附点节奏需再稳”“踏板可再浅”，提升音乐鉴赏与自我修正能力。

在学习习惯与情感态度方面，学生养成分段慢练、分手练习再合手的科学练习习惯，能借助节拍器（60拍）稳定节奏，练习时专注度高，主动纠正手指独立性不足（如3指弹d时4指提前准备）和双手抢拍问题。在情境联想中，学生对黄昏的温暖、宁静产生情感共鸣，激发对形象化音乐的兴趣，课后主动提出“清晨的歌”的创作设想，体现迁移应用能力，形成“乐于用音乐表达情感”的学习态度。板书设计①音乐知识与节奏

附点二分音符：d.=2拍+1拍=3拍

十六分音符：t=0.5拍（两个一组为1拍）

全音符：○=4拍二分音符：♪=2拍四分音符：♩=1拍

②弹奏技巧要点

连奏：手指贴键，手腕放松，声音连贯

踏板：右踏板浅踩（1/4），踩下弹第一个音，松开弹第二个音，保持朦胧

双手配合：右手旋律突出，左手伴奏轻（咚—咚咚节奏型）

③音乐表现与情感

乐句划分：第1-2小节（稍强，黄昏脚步）第3-4小节（稍弱，晚风轻吹）

情感关键词：宁静、温暖、舒缓

音乐画面：夕阳归鸟、晚霞微风课后作业1.节奏书写练习：写出附点二分音符（d.）和十六分音符（t）的时值，并组合一个2小节的节奏型（如d.tt）。

答案：附点二分音符=3拍，十六分音符=0.5拍（两个一组为1拍）；节奏型示例：d.tt♩（3拍+0.5拍+0.5拍+1拍=5拍，可调整小节拍号）。

2.弹奏技巧应用：简述用连奏弹奏第1小节右手旋律（d—c）的动作要点。

答案：手指贴键，手腕放松，3指弹d时4指提前准备，c音用4指轻触，保持声音连贯，避免抬手断开。

3.乐句分析与表现：划分第3-4小节乐句，并说明强弱处理原因。

答案：第3-4小节为第二乐句；稍弱处理，表现晚风轻吹的渐弱感，与第一乐句（黄昏脚步）形成对比。

4.踏板实践：第2小节左手伴奏（f—g）的踏板如何操作？

答案：弹f音时踩下右踏板（1/4深），弹g音前松开踏板，避免和弦浑浊，保持声音干净。

5.情感迁移创作：用附点二分音符和四分音符，创作1小节“清晨的歌”节奏型，并标注力度。

答案：节奏型：♩.♩（3拍+1拍=4拍）；力度：稍强（f），表现清晨的活力与明亮。教学评价1.课堂评价：

①**节奏掌握测试**：随机抽取学生拍打附点二分音符（d.）与十六分音符（t）组合节奏型，观察时值准确性（如d.tt♩是否为5拍）。

②**技巧观察**：巡视学生弹奏第1-4小节时，重点检查连奏是否连贯（手指是否贴键）、踏板深度是否控制在1/4、双手力度是否平衡（右手旋律突出/左手伴奏轻）。

③**乐句表现反馈**：通过“黄昏音乐小剧场”活动，评估学生动作与音乐的匹配度（如慢走是否体现舒缓感），提问“第3-4小节为何稍弱”，检测对乐句情感的认知。

2.作业评价：

①**节奏书写题**：批改附点二分音符与十六分音符组合的节奏型，标注时值计算错误处（如d.误标为2拍）。

②**弹奏技巧题**：针对“连奏动作要点”答案，指出“3指弹d时4指未提前准备”等细节问题，示范正确手型。

③**乐句分析题**：评价