2025-2026学年年货分享教案

2025-2026学年年货分享教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容：本课对应人教版二年级语文下册第三单元“中华优秀传统文化”口语交际《说说我的春节》，内容包括：1.认识春联、福字、糖果、坚果等常见年货的文化象征；2.学习用“先……再……然后……”的句式描述年货的来源或用途；3.分享置办年货的经历，感受传统节日的文化内涵。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过认识春联、福字等年货的文化象征，增强文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力；学习用“先……再……然后……”句式描述年货，提升语言运用能力，发展有序表达的思维；分享置办年货经历，在交流中培养逻辑思维能力，激发对传统节日的喜爱，提升审美感知与创造能力，落实文化传承与语言素养的培养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生生活中见过春联、福字、糖果、坚果等年货，对春节有初步感知，语文课上学习过简单的描述性句子，能进行基础口语表达，但对年货的文化象征理解较浅，对“先……再……然后……”的有序表达句式掌握不熟练。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对节日、年货等贴近生活的内容兴趣浓厚，喜欢直观、互动的学习方式，能观察具体事物并用简单词语描述，但语言组织连贯性不足，学习风格偏向直观形象思维，喜欢动手操作、小组讨论，注意力持续时间较短，需趣味性活动维持兴趣。3.学生可能遇到的困难和挑战：文化象征理解上，可能混淆春联、福字的具体寓意；语言运用上，“先……再……然后……”句式易出现顺序颠倒或内容不连贯；分享时可能因紧张表达不完整，或因置办年货经历少导致素材不足。教学资源四、教学资源：实物展示柜（春联、福字、糖果、坚果等年货）；多媒体投影仪；传统文化象征背景资料课件；春节年货主题动画视频；口语交际句式训练音频卡；小组讨论记录单；实物操作材料（如模拟购物清单）；班级文化角布置材料。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，快看老师带来了什么？（展示实物展示柜里的春联、福字、糖果、坚果）这些东西你们过年时家里有吗？

生：有！我家贴了春联！

生：我奶奶买了好多糖果！

师：对啦，这些都是过年的“年货”。今天我们就来聊聊“我的年货”，看看它们藏着哪些秘密，说说你家的年货故事，好吗？

生：好！

（二）探究年货的文化象征（10分钟）

师：拿起这副春联，上面写着“福满门庭春入户”，你们知道“福”字为什么要倒着贴吗？（课件展示“福”字倒贴的图片）

生：倒着贴就是“福到”啦！

师：真聪明！“福”字倒贴，寓意“福到了”。再看这些糖果（拿起糖果罐），过年吃糖果，长辈会说“甜甜蜜蜜”，你们家过年会准备什么糖果呀？

生：我妈妈会买巧克力糖，还有橘子糖！

生：我喜欢吃草莓糖！

师：糖果象征生活甜蜜。那这些坚果呢？（展示坚果）

生：核桃代表“和和美美”吗？

师：对啦！核桃像“合”，花生像“生”，都是希望新的一年团团圆圆、健康生发。原来年货里藏着这么多祝福呀！

（三）学习有序表达句式（15分钟）

师：刚才我们认识了年货，那怎么清楚地说出你准备年货的过程呢？老师教你们一个好办法——“先……再……然后……”。（播放音频卡例句：先去超市，再挑选糖果和坚果，然后付钱带回家）

师：谁能像这样说说你准备年货的步骤？

生：先和妈妈去市场，再买春联和福字，然后贴在门上。

师：说得真清楚！“先”是第一步，“再”是第二步，“然后”是最后一步。现在小组里互相说说，用上这个句式。（小组讨论，老师巡视）

生1：我先帮爸爸贴春联，再摆糖果盘，然后等客人来。

生2：先去超市买年货，再回家装红包，然后给爷爷奶奶拜年。

师：大家说得都很棒！记住，用“先……再……然后……”就能把事情说得很清楚。

（四）分享年货经历，深化文化感知（15分钟）

师：现在拿出小组讨论记录单，把你准备年货最开心的事写下来，或者画下来，然后在小组里分享。（学生填写记录单，小组交流）

师：哪个小组愿意派代表来分享？

生3：我们家先买了很多红色的年货，因为红色代表吉祥。再贴春联，我和爸爸一起贴，爸爸说“福”字要倒贴。然后我摆了糖果盘，有圆圆的糖果，像团团圆圆。

师：你不仅说了步骤，还提到了红色和圆形的寓意，真了不起！

生4：我先和奶奶去集市买年货，奶奶买了花生和瓜子，说吃了“节节高”。再买了一件新衣服，过年穿。然后全家一起吃年夜饭，我最开心！

师：奶奶的话里藏着智慧呢！花生又叫“长生果”，希望我们健康长大。大家分享的故事里，不仅有年货，还有家人的爱。

（五）创意实践，表达情感（5分钟）

师：现在我们来玩“年货小设计师”的游戏！用桌上的材料（模拟购物清单、彩纸），设计一份你家的“年货清单”，用“先……再……然后……”写一写准备过程，再画一画你最喜欢的年货。（学生动手操作，老师指导）

生5：我的清单是：先买春联和福字，再买糖果和坚果，然后买新衣服。我最喜欢福字，因为它代表福气！

师：你的清单真完整，福字画得也很可爱！

（六）总结拓展，布置作业（5分钟）

师：今天我们认识了年货的文化象征，学会了用“先……再……然后……”有序表达，还分享了准备年货的快乐故事。年货不只是吃的、用的，更是家人之间的爱和祝福。

师：回家后，和爸爸妈妈一起准备年货，用“先……再……然后……”说一说过程，明天来和大家分享，好吗？

生：好！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《春节的故事》绘本：通过图画展示春联、福字、年夜饭等年货的由来和寓意，结合教材中“中华优秀传统文化”主题，帮助学生直观理解年货的文化象征。

（2）《中国年俗图鉴》：选取北方饺子、南方年糕、西部酥油茶等代表性年食，对比不同地域年货差异，呼应教材中“感受传统节日文化内涵”的要求。

（3）《童谣里的年》：收录《小孩小孩你别馋》《腊八粥》等传统童谣，重点标注“糖瓜粘”“祭灶王”等年货相关词汇，强化语言积累。

2.**课后自主探究活动**

（1）**年货文化小调查**

-任务：采访家人，记录家中3种年货的名称、象征意义及准备过程。

-要求：用“先…再…然后…”句式整理采访记录，如“先买苹果，再摆橘子，然后放糖果盘，寓意平平安安、大吉大利”。

-延伸：制作“我家年货树”手抄报，将年货名称贴在树枝上，写明寓意。

（2）**方言年货大发现**

-任务：向长辈请教家乡对“年货”的方言称呼（如北方称“年节货”、南方称“过盘”），收集3种方言名称。

-实践：在班级“方言角”展示，尝试用当地方言介绍一种年货。

（3）**年货创意设计**

-挑战：为2026年春节设计一款新型年货（如“团圆福”礼盒，内含象征团圆的汤圆、象征健康的红枣等）。

-要求：用图文说明设计理念，标注每种物品的象征意义，并描述准备流程。

（4）**跨学科联结**

-数学：统计家庭年货种类，用条形图展示“吃的”“用的”“装饰的”三类占比。

-美术：用废旧材料（红包纸、坚果壳）制作年货主题拼贴画。

-道德与法治：讨论“年货背后的家庭分工”，体会家人协作的温暖。

（5）**年货故事汇**

-形式：录制1分钟微视频，讲述与年货相关的童年记忆（如“帮奶奶贴春联时把福字贴倒了”）。

-展示：在班级“云端年货展”分享，评选“最暖心年货故事”。板书设计①年货的文化象征

春联——福满门庭春入户（吉祥）

福字——倒贴（福到）

糖果——甜甜蜜蜜（生活美好）

坚果——核桃（和和美美）、花生（节节高）

②有序表达句式

先……（第一步）→再……（第二步）→然后……（最后一步）

例：先买春联，再贴福字，然后摆糖果盘

③分享年货经历

准备过程（步骤）→开心事（细节）→家人的爱（情感）

关键词：贴春联、买糖果、全家团圆作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：用“先……再……然后……”句式写一段话，描述一次准备年货的过程（如贴春联、摆糖果盘），要求步骤清晰，包含至少3个动作。2.文化探究：画一幅“我家年货图”，选择2-3种年货（如福字、坚果），在旁边标注其象征意义（如“福字倒贴——福到了”）。3.实践分享：采访家人，记录1个与年货相关的小故事（如“奶奶教我包饺子”），用几句话写下来，下节课分享。

作业反馈：批改时重点检查句式逻辑性，用红笔标出顺序颠倒处（如“先贴福字，再买春联”改为“先买春联，再贴福字”），旁注“像搭积木一样，第一步要稳哦”；对文化标注错误的年货，写正确寓意（如“花生——节节高”，若写“长寿”则标注“花生又叫‘长生果’，希望我们快高长大”）；对故事记录，若内容简略，建议“加上对话或动作，如‘妈妈笑着说‘这些糖果吃了甜甜蜜蜜’，我赶紧把糖果摆好’”，让故事更生动。优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习。教学反思与总结教学反思：这节课通过实物展示和情境创设，学生对年货文化象征的理解比预期更深入，尤其是“福”字倒贴的寓意，孩子们能立刻联想到“福到”。小组讨论时，“先…再…然后…”句式的练习效果不错，但部分学生分享时仍出现顺序颠倒的问题，说明句式迁移需要更多实例引导。文化探究环节，学生提到“花生节节高”时，我顺势补充了“长生果”的别称，这种即时延伸能深化认知，但要注意控制时间，避免偏离主线。

教学总结：学生基本掌握了年货的文化象征和有序表达