2025-2026学年大单元教学语文设计

2025-2026学年大单元教学语文设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图以“家国情怀”为主题，统编版七年级语文下册第二单元《黄河颂》《老山界》《木兰诗》等文本，通过“寻找身边的家国故事”情境任务，整合阅读、写作、口语交际，引导学生感受文本情感，学习表达技巧，在真实情境中培养语言运用与思维发展，落实文化自信核心素养，实现从文本学习到生活实践的迁移。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：学习文本中抒情、叙事的语言技巧，提升语言组织与表达能力。思维能力：分析人物形象与情感内涵，培养逻辑思维与批判性思维。审美创造：感受文本的意境美与情感美，提升审美鉴赏与创造能力。文化自信：体会家国情怀，增强民族认同与文化传承意识。重点难点及解决办法重点：理解《黄河颂》《木兰诗》中家国情怀的抒情方式；分析《老山界》中人物形象与情感表达。难点：体会象征手法在《黄河颂》中的深层含义；把握《木兰诗》的叙事节奏与情感层次。解决方法：通过关键词替换、情境朗读突破抒情难点；用情节梳理、角色扮演化解叙事难点；结合历史背景资料辅助理解象征意义；设计分层任务单，引导小组合作探究情感内涵。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版七年级语文下册教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：黄河景观图片、老山界历史照片、木兰故事插画；《黄河颂》朗诵音频、《老山界》纪录片片段；家国情怀主题思维导图。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板；教室后方设置学习成果展示区，张贴学生预习单与探究报告。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“家国情怀”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，提到‘家’，你会想到什么？提到‘国’，你又联想到哪些画面？有没有哪些人或故事，让你感受到‘家’与‘国’之间紧密的联系？”

展示图片：黄河奔腾的壮阔景象、老山界的险峻山峦、木兰英姿飒爽的插画；播放《黄河颂》朗诵音频片段（30秒），让学生直观感受文本中的情感冲击。

简短介绍：“本单元我们将围绕‘家国情怀’这一主题，通过《黄河颂》《老山界》《木兰诗》等文本，一起探寻中华民族的精神密码，感受个人与国家血脉相连的深情。”

###2.家国情怀基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解家国情怀的基本概念、在文本中的体现及表达方式。

**过程**：

讲解定义：“家国情怀是对家庭的责任感与对国家的归属感的统一，是中华民族代代相传的精神基因。”

结合文本分析组成部分：①爱国情感（《黄河颂》“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样”中的自豪）；②责任担当（《老山界》中红军战士“顶着天，踩着云”也要翻山的坚韧）；③文化认同（《木兰诗》“愿驰千里足，送儿还故乡”中对家庭与国家的双重忠诚）。

展示图表：中心为“家国情怀”，三个分支分别对应“情感—责任—文化”，每个分支标注课本中的典型例句。

实例引导：“比如《木兰诗》中‘万里赴戎机，关山度若飞’，木兰放弃安逸生活，替父从军，正是‘家’（孝亲）与‘国’（忠义）的完美结合。”

###3.家国情怀案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本文本案例，深入理解家国情怀的多样性与时代价值。

**过程**：

案例一：《黄河颂》——象征中的民族魂。

背景：抗日战争时期，光未然在黄河岸边目睹船夫与搏浪的情景，写下组诗《黄河大合唱》中的《黄河颂》。

特点分析：以黄河为象征，“掀起你的怒涛，发出你的狂叫”，赋予黄河民族母亲的意象，展现中华民族不屈不挠的精神。

意义：激发读者的爱国热情，凝聚民族力量。

案例二：《老山界》——行动中的担当。

背景：红军长征途中翻越老山界的艰难历程。

特点分析：通过“爬山时的互助”“宿营时的乐观”等细节，如“同志们，咱们快爬山呀，要天明才能到山顶”，展现红军战士为革命胜利（国）不畏牺牲的责任感。

意义：诠释“家国”不仅是情感，更是脚踏实地的行动。

案例三：《木兰诗》——选择中的家国观。

背景：北朝民歌，讲述木兰替父从军的故事。

特点分析：木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”是“孝”（家），“将军百战死，壮士十年归”是“忠”（国），解甲归田后“当窗理云鬓，对镜帖花黄”又回归“家”，体现家国平衡的智慧。

意义：说明家国情怀不是非此即彼，而是个人价值与国家利益的统一。

小组讨论任务：“结合三个案例，思考新时代中学生可以通过哪些具体行动传承家国情怀？（提示：从学习、生活、社会参与等角度）”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，深化对家国情怀的理解。

**过程**：

分组：将学生分为4-6人一组，每组选定一个讨论主题（从以下三选一）：

①《黄河颂》中的“黄河精神”对当代中学生的启示；

②《老山界》中红军的“乐观主义”在生活中的应用；

③木兰的“家国选择”对我们处理个人与集体关系的启发。

讨论要求：①结合课本文本中的具体语句；②分析现状（如当代中学生传承家国情怀的优势与挑战）；③提出1-2条可行的解决方案。

每组推选一名代表，准备3分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，促进全班互动，深化对家国情怀的认识。

**过程**：

①小组展示：各组代表依次上台，结合课本内容分享讨论成果。

示例：“我们组选主题①，《黄河颂》说‘像你一样的伟大坚强’，黄河精神是不屈不挠。我们现在的挑战是遇到困难容易退缩，解决方案是学习黄河‘奔流到海不复回’的韧劲，比如制定学习计划时，遇到难题不放弃，就像黄河克服险阻一样。”

②互动点评：其他学生可提问，如“你们提到‘制定学习计划’，怎么把‘黄河精神’和具体计划结合？”教师点评时强调“文本联系”（如“刚才XX组引用了《黄河颂》的句子，很好”）和“实践性”（如“提出的‘每日攻克一道难题’很具体，可操作”）。

③教师总结：肯定各组的亮点（如结合生活实际、引用文本恰当），指出不足（如部分方案不够具体），建议“传承家国情怀要从身边小事做起，比如关心班级事务、了解国家大事”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，强化家国情怀的意义，落实课后延伸。

**过程**：

回顾内容：“今天我们通过《黄河颂》《老山界》《木兰诗》，了解了家国情怀的三个维度——爱国情感、责任担当、文化认同，它既是课本中的文字，更是我们生活中的行动指南。”

强调意义：“家国情怀不是空洞的口号，它是木兰替父从军的孝与忠，是红军战士翻山越岭的坚韧，是黄河儿女不屈的精神。作为新时代中学生，它是我们努力学习、服务社会的动力。”

布置作业：“写一篇300字短文，题目是《我心中的家国情怀》，要求结合本单元至少一篇文本的内容，谈谈你对‘家’与‘国’的理解，以及今后如何践行。”学生学习效果思维能力方面，学生能通过《老山界》“头顶上的天空四边都是石壁，仰着头只有巴掌大”等环境描写，分析红军战士“顶着天，踩着云”的坚韧品质，理解“家国情怀”在行动中的具体体现；在小组讨论中，能结合文本案例（如黄河精神的“不屈不挠”、木兰的“孝忠兼顾”）提出“制定‘每日攻坚’学习计划”“参与社区志愿服务”等具体可行的传承方案，逻辑思维与批判性思维得到发展。

审美创造上，学生能感受《黄河颂》中“奔流到海不复回”的壮阔意境美、《木兰诗》对偶句“朔气传金柝，寒光照铁衣”的韵律美，通过朗读《黄河颂》音频对比，读出“我们祖国的英雄儿女”中的自豪感与“伟大坚强”中的坚定感；部分学生尝试用象征手法撰写“校园中的‘黄河精神’”短句，如“教室里的灯光，是奔涌的星河”，审美鉴赏与创造能力初步形成。

文化自信层面，学生能结合历史背景（如抗日战争、《黄河大合唱》创作）理解《黄河颂》的爱国价值，从“万里赴戎机，关山度若飞”中体会木兰对国家的忠诚，认识到家国情怀是“孝亲”与“忠义”的统一，是中华民族的精神基因；在“我心中的家国情怀”短文中，多数学生能联系自身“努力学习、报效祖国”的责任，民族认同与文化传承意识增强。

实践应用上，学生能将课堂所学迁移至生活：在班级事务中主动承担责任，如组织“红色故事分享会”；在社会实践中关注国家大事，如撰写“家乡变化中的家国情怀”观察报告；通过“每日攻克一道难题”等活动践行“黄河精神”，实现从文本学习到生活实践的转化，核心素养落地生根。教学反思与总结教学反思这节课的整体流程比较顺畅，情境导入用黄河图片和朗诵音频确实抓住了学生的注意力，但《老山界》的背景介绍稍显简略，部分学生对长征历史不够熟悉，影响了后续对红军精神的理解。小组讨论环节效果不错，学生能结合文本提出具体行动方案，比如“每日攻坚计划”和“社区志愿服务”，但个别小组的讨论深度不够，需要更明确的问题引导。

教学总结学生在知识层面基本掌握了家国情怀的三个维度，能准确分析《木兰诗》的孝忠统一、《黄河颂》的象征手法；技能上通过朗读和展示提升了语言表达，但《老山界》的环境描写分析仍需加强；情感态度方面，多数学生能联系自身谈责任担当，短文中“努力学习报效祖国”的表述真挚可见。不足之处在于时间分配上，案例讲解稍显仓促，部分学生未充分参与互动。下次我会增加长征纪录片片段辅助理解，并设计分层任务单，确保不同水平的学生都能深度参与。整体来看，文本与生活的结合点找得准，但需更注重细节挖掘，让家国情怀真正内化于心。课后作业1.分析《黄河颂》中“掀起你的怒涛，发出你的狂叫”的修辞手法及其表达效果，结合具体语句说明黄河的象征意义。

答案：运用拟人手法，赋予黄河人的动作和情感，增强气势。象征中华民族不屈不挠的精神，如“像你一样的伟大坚强”直接点明民族魂。

2.仿照《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”的对偶句式，描写一个学习场景，要求上下句结构对称。

答案示例：“晨光映书页，墨香染指尖。”

3.对比《老山界》与《黄河颂》的抒情方式，说明前者如何通过细节描写体现家国情怀。

答案：《老山界》用“头顶上的天空四边都是石壁”等环境描写，侧面烘托红军战士克服困难的坚韧，展现为国牺牲的责任感；《黄河颂》则直接抒情，气势磅礴。

4.设计一个“家国情怀”主题海报文案，需包含至少一篇课文的意象或关键词。

答案示例：“黄河奔涌，木兰忠魂——让‘伟大坚强’的种子，在新时代生根发芽。”

5.结合《老山界》中“咱们快爬山呀，要天明才能到山顶”的对话，写一段200字短文，谈谈你对“集体力量”的理解。

答案：红军战士的对话体现互助精神，如“互相搀扶着走”展现集体力量。生活中，小组合作攻克难题时，彼此鼓励才能共同进步，这正是“家国情怀”在行动中的体现。板书设计①**情感表达维度**

《黄河颂》"伟大坚强"的民族魂；《老山界》"乐观主义"的革命精神；木兰"孝忠兼顾"的家国情怀。

②**人物形象分析**

木兰"替父从军"的责任担当；红军"互相搀扶"的集体力量；黄河"奔流到海"的不屈意志。

③**象征手法提炼**

黄河——民族母亲意象；老山界——革命征程象征；木兰从军——家国统一的典范。课堂课堂评价采用多元即时反馈：提问环节聚焦文本核心，如“《黄河颂》中‘伟大坚强’象征什么”，80%学生能准确回答“民族精神”；观察小组讨论时，记录学生引用课文的频率，如《老山界》“咱们快爬山呀”体现的集体意识