2025-2026学年大班植物趣闻教案

2025-2026学年大班植物趣闻教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：以大班科学课本“植物的生长与多样性”为核心，结合幼儿生活经验，通过“种植观察—故事分享—趣味实验”活动，引导幼儿感知植物生长变化，发现植物趣闻，激发探究兴趣，培养观察力与爱护植物的情感，实现做中学、玩中学。核心素养目标二、核心素养目标：形成植物生长与多样性的科学观念，感知植物与环境的联系；发展观察、比较、简单的推理能力，提升探究实践水平；在种植、实验活动中培养动手操作与合作意识；萌发爱护植物、尊重生命的情感，树立初步的环保意识。教学难点与重点1.教学重点：植物生长的基本过程（如种子发芽、长叶、开花结果）及多样性的具体表现（如不同植物的叶子形状、花朵颜色、果实形态）。举例：通过观察记录豆芽从种子到幼苗的变化，感知生长阶段；比较向日葵和含羞草的叶子，发现形态差异。

2.教学难点：理解植物生长所需条件（阳光、水、空气）的具体作用及植物与环境的简单联系。举例：探究“没阳光的豆芽为什么细长”，理解阳光对生长的影响；对比沙漠植物仙人掌和水生植物莲，初步感知环境对植物形态的影响。教学资源四、教学资源：硬件资源：小花盆、小铲子、喷壶、放大镜、豆种、向日葵苗；软件资源：课本配套植物生长图片卡、植物多样性儿歌音频；课程平台：幼儿园科学课程资源包；信息化资源：植物生长过程动画片段；教学手段：实物观察、小组合作种植、故事引导。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

小朋友们，今天老师带来了一个神奇的小客人（举起装有发芽豆芽的透明罐）——你们看，这是昨天我们泡的豆子，它现在变成什么样啦？（走近学生，让学生观察）对啦，豆子鼓鼓的，还冒出了小白芽！那你们知道豆子是怎么从一颗小小的种子变成现在这样的吗？今天我们就来当“植物小侦探”，一起探索植物生长的秘密，发现更多有趣的植物知识！请大家轻轻打开课本第15页，看看上面画了什么呀？（等待学生回答）对啦，有种子、发芽的小苗、还有开花的植物，今天我们就来学习这些“植物趣闻”！

（二）动手种植，探究植物生长过程（15分钟）

老师给大家准备了豆种、小花盆、小铲子和土壤（展示材料），现在我们要亲手种下小豆子，观察它长大的过程！首先，请小朋友们像老师这样做：先用小铲子在花盆里装八分满的土（示范），然后用手指在土中间按一个小小的坑，深度大约是你们小手指的尖尖那么深（强调动作）。接下来，请轻轻放进3颗小豆子（分发豆种，提醒学生轻拿），注意不要挤在一起哦。然后，再用土把小坑盖起来，就像给小豆子盖上小被子一样（示范盖土）。最后，用喷壶给土壤喷一点点水，就像给小豆子喝牛奶一样（示范喷水，强调“一点点”，水太多会淹到小豆子）。

现在，请小朋友们把种好的花盆放在教室的“植物观察角”（指向观察角），以后每天早上来园后，我们都要一起来看看小豆子有没有新变化！老师给大家准备了“植物观察记录本”（展示记录本），上面画了小豆子从种子到长大的样子，每天我们都要把小豆子的变化画下来，比如今天它冒出了小芽，就在小芽旁边画个太阳；明天长出了叶子，就画两片小叶子。谁来说说，你觉得小豆子长大需要什么呢？（引导学生思考，结合课本第16页“植物生长需要什么”的图片）

（三）观察比较，感知植物多样性（10分钟）

小朋友们，除了我们种的豆子，教室里还有很多不同的植物呢！（指向窗台上的向日葵苗和含羞草）请你们轻轻走过去，先看看向日葵的叶子，再摸摸含羞草的叶子（提醒学生轻轻摸），说说它们有什么不一样呀？（等待学生回答，结合课本第17页“不同的植物”图片）对啦，向日葵的叶子大大的、圆圆的，上面还有细细的毛毛；含羞草的叶子小小的、尖尖的，好多小叶子拼在一起，像小羽毛一样。

（拿起含羞草，轻轻碰一下叶子）小朋友们快看，含羞草的叶子怎么了？（叶子闭合）对啦，它像个害羞的小姑娘，一碰就叶子合上了！这真是有趣的植物趣闻！那你们再看看，向日葵和含羞草的花有什么不一样呀？（引导学生观察，向日葵有大大的花盘，含羞草的花很小，是粉色的）老师这里还有一张图片卡（展示图片卡），上面有沙漠里的仙人掌和水里的莲，你们看看它们的叶子有什么不一样？（仙人掌的叶子变成刺，莲的叶子大大的、圆圆的，像小盘子）这是因为仙人掌生活在沙漠里，水很少，刺可以减少水分流失；莲生活在水里，叶子大大的可以帮它吸收阳光。原来，植物的样子和它们生活的环境有关系呀！

（四）实验探究，突破生长条件难点（15分钟）

刚才我们知道了植物生长需要什么，那到底阳光、水、空气对植物有多重要呢？今天我们来做两个小实验，一起看看！

第一个实验：“阳光对小豆芽的影响”。老师准备了两组豆芽（展示两组豆芽：一组放在窗台有阳光的地方，一组用纸盒盖住放在柜子里没阳光的地方），小朋友们看看，这两组豆芽有什么不一样呀？（引导学生观察：有阳光的豆芽绿绿的、壮壮的；没阳光的豆芽又细又黄、长长的）对啦，没阳光的豆芽就像“长颈鹿”，拼命往上长想找阳光，可是却长不壮。这说明阳光对植物很重要，它能帮助植物长绿、长壮！

第二个实验：“水对植物的影响”。老师这里有两盆小苗（展示两盆小苗：一盆土壤湿润，一盆土壤干裂），小朋友们摸摸这两盆小苗的土壤（让学生摸），有什么不一样？（一盆湿湿的，一盆干干的）你觉得哪盆小苗会长大呀？（等待回答）对啦，土壤湿润的小苗叶子绿绿的，土壤干裂的小苗叶子都蔫了。这说明水对植物也很重要，没有水，植物就会“口渴”，长不大。

（结合课本第18页“植物生长的条件”总结）所以，植物生长需要阳光、水、空气，就像我们小朋友需要吃饭、喝水、呼吸空气一样，少了任何一个，植物都长不好哦！

（五）小组分享，深化情感体验（10分钟）

现在请小朋友们回到小组，拿出你们的“植物观察记录本”，和小组里的小伙伴说说：你种的小豆子今天有什么变化？你最喜欢哪种植物？为什么呀？（小组讨论，老师巡视指导，鼓励学生用完整的句子表达，如“我的小豆子冒出了白色的小芽”“我喜欢含羞草，因为它一碰就叶子合起来，真好玩”）

分享时间到！哪个小组愿意来告诉大家你们组的发现呀？（请2-3个小组分享，老师及时表扬，如“你们观察得真仔细！”“你最喜欢含羞草，因为它会害羞，真有趣！”）小朋友们，植物是不是很有趣呀？它们会长大，会“害羞”，还会根据环境改变自己的样子。那我们应该怎样对待植物呢？（引导学生说出“给它们浇水”“晒太阳”“不摘它们的叶子”等）对啦，我们要像爱护自己的小眼睛一样爱护植物，给它们它们需要的东西，让它们健康长大！

（六）总结回顾，拓展延伸（5分钟）

今天我们当了一回“植物小侦探”，发现了植物生长的秘密：植物从种子发芽，需要阳光、水、空气才能长大；不同的植物有不同的样子，有的叶子大，有的叶子小，有的会“害羞”，这都是因为它们生活的环境不一样。小朋友们回家后，可以和爸爸妈妈一起观察家里的植物，看看它们是什么样子的，需要什么，明天来幼儿园和大家分享，好不好呀？最后，让我们一起唱一首《植物生长歌》（播放儿歌音频，师生一起唱），结束今天的植物趣闻探索之旅！学生学习效果在知识掌握方面，学生能够准确描述植物生长的基本过程，结合课本第15页的图片，清晰说出“种子→发芽→长叶→开花→结果”的生长阶段，并能通过观察记录本展示自己种植的豆芽从“鼓鼓的种子”到“冒出白色小芽”再到“长出两片小叶子”的变化过程，对植物生长的连续性形成具体认知。同时，学生能结合课本第16页“植物生长需要什么”的内容，列举出阳光、水、空气是植物生长的必要条件，并能通过实验对比（如阳光下的豆芽绿壮、无阳光的豆芽细黄）解释阳光的作用，理解“植物没阳光会生病”的简单道理。在植物多样性认知上，学生能对照课本第17页“不同的植物”图片，准确说出向日葵“叶子大、圆圆的、有毛毛”，含羞草“叶子小、尖尖的、会闭合”，仙人掌“叶子变刺、生活在沙漠”，莲“叶子大大的、像盘子、生活在水里”，并能初步感知“植物样子和生活的环境有关系”，如“仙人掌的刺能存水，莲的大叶子能晒太阳”。

在能力发展方面，学生的观察探究能力得到显著提升。通过动手种植活动，学生能独立完成“装土→挖坑→放种子→盖土→喷水”的操作步骤，动作规范（如挖坑深度为“小手指尖尖深”、喷水“一点点”），表现出良好的动手操作能力。在观察记录中，学生能坚持每天用图画记录豆芽的变化（如用“小芽+太阳”表示发芽、“两片小叶子”表示长叶），部分学生还能添加简单文字（如“今天小芽长高了”），观察的细致性与持续性明显增强。在实验探究环节，学生能主动对比“有阳光与无阳光的豆芽”“湿润与干燥的土壤中的小苗”，通过观察现象（颜色、高度、叶子状态）进行简单推理，如“没阳光的豆芽细长是因为想找阳光”“干土的小苗蔫了是因为没喝水”，初步形成“发现问题→观察现象→得出结论”的探究思维。小组分享时，学生能用完整句子表达发现（如“我的豆芽昨天没长，今天晒了太阳就长高了”“我喜欢含羞草，因为它一碰就害羞，像个小姑娘”），语言表达逻辑性与条理性增强，合作分享意识也有所提升。

在情感态度方面，学生萌发了浓厚的植物探究兴趣与爱护植物的情感。课后，学生主动承担起照顾“植物观察角”的责任，每天早上来园后第一件事就是观察自己种的豆芽，并提醒同伴“别忘了给豆芽喝水”“今天太阳好，要把花盆放到窗台上”，表现出对植物生命的尊重与关爱。在讨论“怎样对待植物”时，学生能结合课本内容说出“给豆芽浇水”“晒太阳”“不摘含羞草的叶子”“不踩草地上的小花”，初步形成“植物是我们的朋友，需要我们保护”的环保意识。部分学生还将在园中学到的知识延伸到家庭，如回家后观察家里的绿萝，告诉爸爸妈妈“绿萝的叶子大大的，喜欢水，要每天浇一点水”，体现出知识的迁移与应用能力。此外，学生对植物“趣闻”表现出强烈的好奇心，课后主动向老师提问“老师，为什么有的植物会吃虫子？”“为什么向日葵会跟着太阳转？”，展现出主动探究的欲望，为后续学习奠定了情感基础。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅掌握了植物生长的核心知识，提升了观察、操作、表达等能力，更在情感上建立起对植物的热爱与责任感，实现了“做中学、玩中学”的教学目标，为后续科学探究活动的开展奠定了坚实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问"植物生长需要什么条件"（如阳光、水、空气），观察学生是否能结合课本第16页图片准确回答；记录学生在种植操作中的规范性（如挖坑深度、喷水量），评估动手能力；通过"植物多样性配对游戏"（如将向日葵、仙人掌图片与其生长环境匹配），检验对课本第17页知识的理解；观察实验讨论环节中学生对现象的描述（如"没阳光的豆芽细黄"），判断推理能力发展情况。

2.作业评价：批改"植物观察记录本"，重点检查是否按课本第15页图示完整记录豆芽生长阶段（种子→发芽→长叶），图画是否清晰表现变化特征；点评"家庭植物调查表"，评估能否将课本知识迁移应用（如描述家中植物叶子的特点及需水量）；对记录详细、观察细致的学生给予"小植物学家"贴纸鼓励，对遗漏关键步骤的学生进行个别指导，确保掌握核心知识点。板书设计①植物生长过程（课本第15页）：种子→发芽→长叶→开花→结果（关键阶段词）

②植物生长条件（课本第16页）：阳光（绿壮）、水（湿润）、空气（呼吸）（核心条件词+作用简述）

③植物多样性（课本第17页）：向日葵（大叶）、含羞草（会闭合）、仙人掌（刺存水）、莲（大叶吸光）；环境决定形态（典型植物词+结论句）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化种植活动贯穿始终，让学生从种豆芽开始全程参与，课本知识转化为可触摸的体验，比单纯讲解更易理解生长过程。

2.情境化实验设计，如“阳光下的豆芽vs纸盒里的豆芽”，用直观现象突破“植物生长条件”难点，符合幼儿具象思维特点。

3.情感渗透自然融入，通过“给植物当小管家”活动，将课本“爱护植物”转化为日常行为，实现认知与情感统一。

（二）存在主要问题

1.小组分享环节时