2025-2026学年中班音阶歌教案

2025-2026学年中班音阶歌教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析一、教学内容分析。本节课选自中班音乐下册“快乐的声音”单元，主要内容为C大调音阶（do、re、mi、fa、sol、la、si）的唱名认知与《音阶歌》学唱，包括音阶手势配合、旋律模唱及节奏游戏。学生已具备初步的音高听辨能力（如能区分“高音”“低音”）和简单儿歌唱诵经验，本节课将在此基础上通过游戏化方式建立音阶顺序感与歌唱表现力，为后续音乐学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过C大调音阶唱名认知与《音阶歌》学唱，培养审美感知能力，感知音阶高低变化与旋律美感；在音阶手势配合与演唱中提升艺术表现力，用自然声音准确表现音高；结合节奏游戏尝试简单节奏创编，发展创意实践能力；初步感受音阶的秩序美，萌发对音乐结构的兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：C大调音阶唱名的准确认知与《音阶歌》旋律的连贯学唱，如掌握“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个唱名的正确发音，明确每个唱名对应的音高关系；音阶手势与唱名的协调配合，例如do手势（指尖向下点腰）、sol手势（手掌打开举至头顶）等标准动作的到位；通过歌曲演唱感受音阶上行与下行的旋律走向，如《音阶歌》中“doremifasollasido”上行的阶梯式旋律。2.教学难点：音高的准确把握，特别是fa与si这两个变化音，学生易出现fa偏低、si偏高的问题，如将“fa”唱成介于mi与sol之间的模糊音高；音阶手势与唱名的同步协调，部分学生在做手势时易忽略唱名的准确性，导致手势动作与音高脱节，如唱“sol”时手势未举至正确高度；节奏的稳定控制，歌曲中“XXX”（如“doremi”）的八分音符组合，学生易抢拍或拖拍，破坏旋律的流畅性。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：中班音乐下册“快乐的声音”单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：C大调音阶挂图（标注do-si唱名与手势图）、《音阶歌》示范视频、唱名卡片（带音高符号）。3.打击乐器：手鼓、三角铁各若干，用于节奏游戏辅助。4.教室布置：将课桌椅呈半圆形排列，中间留出足够活动空间，便于集体音阶手势练习与歌曲演唱互动。教学流程五、教学流程。1.导入新课（5分钟）：教师用钢琴弹奏单音“do”“sol”“mi”，请学生用手势表示“高”“低”“中”，引导学生感知音高差异；随后播放一段上楼梯的“咚咚咚”脚步声，提问“声音像不像音阶一步步往上爬？”，引出本节课主题——C大调音阶与《音阶歌》，结合教材中“声音的阶梯”插图，初步建立音阶顺序感。2.新课讲授（28分钟）：①音阶唱名认知（10分钟）：教师展示教材中C大调音阶挂图，逐个教唱“do（哆）、re（来）、mi（咪）、fa（发）、sol（梭）、la（拉）、si（西）”，强调“fa”发音要饱满，避免唱成“faer”（如示范唱“fa”时口型张开，舌尖抵下齿）；“si”发音要轻快，避免拖长（如对比“si”和“do”的音高，“si”像小鸟飞到最高处）。②音阶手势配合（10分钟）：教师结合教材中的“音阶手势图”，示范并带领学生练习：do（左手指尖向下点腰）、re（双手叉腰）、mi（双手交叉胸前）、fa（左手掌心向下，右手食指指向左手掌心）、sol（双手掌心向上，举至头顶两侧）、la（双手握拳，拳心相对，举至胸前）、si（右手食指指向天空）；强调“唱到哪个音，手势就要做到哪个音的位置”，如唱“sol”时双手必须举至头顶，避免低于耳朵。③《音阶歌》旋律学唱（8分钟）：教师分段教唱《音阶歌》旋律，先唱“doremifasol”，用手势辅助感知上行旋律（如手势从腰慢慢举至头顶）；再唱“lasido”，强调“si”到“do”的下行（手势从头顶慢慢放下至腰）；重点练习“XXX”（如“doremi”）节奏，用手拍腿打节拍，确保每个音时值均匀（如“do”拍一下，“re”拍一下，“mi”拍半下，停半下）。3.实践活动（15分钟）：①音阶接龙游戏（5分钟）：学生分成4组，每组依次唱一个音阶音（如第一组唱“do”，第二组唱“re”……第七组唱“si”），第八组从“do”重新开始；若唱错或抢拍，该组需集体表演“小鸟飞”动作（模仿fa手势），强化音阶顺序和节奏稳定性。②手势大比拼（5分钟）：播放《音阶歌》伴奏，学生边唱边做音阶手势；教师观察并点评，重点纠正“fa”手势（如有的学生右手食指未指向左手掌心，而是指向旁边），及时示范正确动作，确保手势与唱名同步。③节奏小火车（5分钟）：教师用手鼓打“XXX”节奏（如“咚咚咚”），学生排成一列“小火车”，跟着节奏唱“doremi”；若有人拖拍或抢拍，火车需“暂停”（停下脚步），教师用手鼓调整速度，练习节奏的稳定性。4.学生小组讨论（5分钟）：①讨论音阶的高低变化：“为什么do到si的声音越来越高？”（举例学生回答：“像爬楼梯，每一步都比上一step高”，教师引导感知音高梯度）；②讨论手势与唱名的配合：“做手势时怎样才能不唱错？”（举例学生回答：“眼睛看着手势，嘴巴跟着唱，不要快也不要慢”，教师强调同步性）；③讨论歌曲中的节奏：“XXX节奏怎么唱才整齐？”（举例学生回答：“用手拍腿，大家一起拍，速度一样”，教师总结“拍一下、拍一下、拍半下、停半下”的节奏要点）。5.总结回顾（2分钟）：教师用提问梳理重点：“音阶有哪些唱名？”（学生回答：“doremifasollasi”）；“fa的手势怎么做？”（学生演示左手掌心向下，右手食指指向左手掌心）；“《音阶歌》的节奏有什么特点？”（学生回答：“XXX，像小火车开起来”）；最后播放《音阶歌》伴奏，全体学生边唱边做手势，结束本节课学习，巩固音阶唱名、手势配合和节奏掌握。拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料：①绘本《声音的阶梯》：通过小动物爬楼梯的故事，将C大调音阶的七个唱名对应为楼梯的七个台阶，每个台阶标注唱名和手势图，帮助学生直观理解音阶上行与音高变化；②儿歌集《快乐音阶》：收录《小星星》《两只老虎》等C大调儿歌，每首歌曲下方标注音阶唱名走向（如《小星星》开头“dodosolsol”对应音阶中的do与sol），引导学生发现音阶在歌曲中的应用；③《我的第一本音乐书》：中班适用章节“认识音阶”，包含音阶手势分解图、常见打击乐器（如木琴、三角铁）的音阶排列照片，以及“听音找朋友”游戏规则（播放音阶音，学生举起对应唱名卡片）。2.课后自主探究：①家庭音阶游戏：家长协助学生用7个相同水杯装入不同高度的水，用勺子敲击听音高，按“do-si”顺序排列，制作简易音阶乐器，尝试演奏《音阶歌》片段；②生活中的声音探索：让学生在家中或户外寻找3种具有高低差异的声音（如敲门声、闹铃声、水杯碰撞声），模仿这些声音并用音阶手势表示（如敲门声像“do”，闹铃声像“si”），记录在“声音日记”中；③创意表达活动：用彩纸剪出7个不同大小的圆形（代表音阶音），按音高顺序贴在画纸上，为每个圆形画上对应的手势图案，创作“我的音阶树”，并在班级展示分享。教学评价七、教学评价。1.课堂评价：通过提问检测音阶唱名认知（如随机出示唱名卡片，学生快速说出对应音高）；观察实践活动中的手势准确性（如“sol”手势是否举至头顶）和节奏稳定性（如“XXX”节奏是否整齐）；采用“听音排序”测试（教师弹奏3个音阶音，学生按音高顺序排列卡片），重点评估“fa”“si”等易错音的掌握情况。2.作业评价：批改“水杯音阶”作业时，检查音高排列顺序是否正确（如do-si是否递增）；点评“声音日记”中声音模仿与手势的匹配度（如敲门声是否对应“do”手势高度）；对“音阶树”创意作业，评估手势图案与唱名顺序的逻辑性，标注“手势位置准确”“节奏感强”等反馈，对薄弱点（如“fa”手势错误）用红笔圈出并附正确示范图示，鼓励学生针对性练习。典型例题讲解1.例题：请按音高从低到高排列C大调音阶的唱名。

答案：do、re、mi、fa、sol、la、si。

2.例题：唱到"sol"时，音阶手势应如何做？

答案：双手掌心向上，举至头顶两侧，指尖指向斜上方。

3.例题：《音阶歌》中"doremi"的节奏型是"XXX"，请用手拍打节奏并演唱。

答案：拍腿"咚、咚、咚"（前两拍快速拍，第三拍拍后停半拍），演唱"doremi"。

4.例题：在《小星星》中，"dodosolsol"对应音阶的哪些音？

答案：do（第一音）、sol（第五音）。

5.例题：若将"fa"唱成介于mi和sol之间的模糊音高，如何纠正？

答案：强调"fa"口型张开（舌尖抵下齿），对比示范"mi"（闭口）与"fa"（张口），确保音高准确。板书设计①**音阶唱名与音高关系**

doremifasollasi

（阶梯式排列：do（低）→si（高））

②**音阶手势动作要点**

do（指尖点腰）re（双手叉腰）mi（双手胸前交叉）

fa（左手掌心下，右手食指指掌心）

sol（双手掌心向上举头顶）la（双手握拳举胸前）

si（食指指天空）

③**《音阶歌》节奏与旋律**

节奏型：XXX（如：doremi）

歌词片段：doremifasollasido

（上行旋律箭头：↗↗↗↗↗↗↗）教学反思与改进十、教学反思与改进。课后我会让学生用彩色笔在音阶手势图上标记自己最容易做错的动作，比如“fa”手势方向不对或“si”手势高度不够，这样能直观看到薄弱点。另外设计个“听音辨高低”小测试，弹奏“fa”和“mi”“s