2025-2026学年秋天的怀念教学设计获奖

2025-2026学年秋天的怀念教学设计获奖课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级上册第二单元《秋天的怀念》，主要内容包括作者史铁生回忆母亲双腿瘫痪后，强忍病痛照顾自己的往事，通过“看菊花”“躲开发脾气”等细节，展现深沉母爱及作者对母亲的怀念与愧疚，重点分析母亲形象、细节描写作用及“好好儿活”的情感内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学七年级上册第一单元《散步》等亲情主题记叙文，掌握记叙文要素及细节描写初步分析方法，本课可联系已有知识，深化对细节描写（如母亲动作、语言）的品析，引导从具体事件中体会情感，提升对亲情类文本的解读与共情能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品析文中母亲“悄悄躲开”“挡在窗前”等细节描写的语言特点，把握含蓄深沉的表达；思维发展与提升：梳理作者情感变化（暴躁→怀念→愧疚），理解细节与情感的关联；审美鉴赏与创造：感受文本中母爱的细腻与坚韧，体会亲情美；文化传承与理解：感悟“好好儿活”的生命意义，传承孝亲敬长的传统文化内涵。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已学七年级上册第一单元《散步》等亲情主题记叙文，掌握记叙文六要素及细节描写初步分析方法，能识别基本人物描写手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生普遍对亲情类文本有情感共鸣，乐于讨论生活经历，具备基础文本解读能力，偏好互动式学习，对多媒体辅助兴趣浓厚。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对含蓄深沉的母爱表达（如母亲“躲开发脾气”的细节）理解较浅；难以自主挖掘“好好儿活”的象征意义；结合自身经历讨论亲情时可能存在情感回避或表达障碍。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版七年级上册语文教材，含《秋天的怀念》课文。2.辅助材料：准备史铁生生平图片、菊花意象图片、母亲照顾场景视频剪辑，课文关键句（如“好好儿活”）PPT。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备播放音视频资料，预留板书空间书写情感脉络图。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：播放史铁生《我与地坛》片段音频，提问：“如果有一天，妈妈突然离开，你会如何回忆她？”学生自由发言。

（2）回顾旧知：回顾《散步》中细节描写的作用，提问：“细节如何传递情感？”学生简短回答。

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）讲解新知：

-朗读课文，梳理作者情感变化（暴躁→怀念→愧疚）。

-分析母亲形象：结合“悄悄躲开”“挡在窗前”等细节，总结母爱特点（隐忍、坚韧）。

-解读“好好儿活”的深层含义（生命态度与亲情传承）。

（2）举例说明：

-对比“我砸东西”与“母亲挡窗”的细节，对比人物行为差异。

-举例“母亲病重仍照顾我”，说明母爱的牺牲精神。

（3）互动探究：

-小组讨论：“母亲为何不让‘我’看落叶？”联系菊花意象（生命象征）。

-全班分享：从“母亲临终前的话”中体会未说出口的牵挂。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）学生活动：

-角色扮演：分组演绎“我发脾气”与“母亲安慰”场景，体会人物心理。

-写作练习：用细节描写“母亲的一个动作”，表达亲情。

（2）教师指导：

-巡视小组，提示细节描写要具体（如“颤抖的手”“强撑的笑”）。

-点评写作，强调“小动作传递大情感”。

**板书设计**

情感脉络：暴躁→怀念→愧疚

母爱细节：躲开（隐忍）→挡窗（守护）→未言（牵挂）

核心意象：菊花（生命）、落叶（逝去）、好好儿活（传承）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）史铁生《我与地坛》（节选）：选取描写母亲默默关注作者日常生活的段落，如“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟。”与《秋天的怀念》中“母亲悄悄躲开我的脾气”形成呼应，深化对母爱隐忍与理解特质的体会。

（2）朱自清《背影》：聚焦“父亲爬月台买橘子”的细节描写，分析“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”如何通过动作、外貌传递深沉父爱，对比《秋天的怀念》中母亲“挡在窗前”的细节，体会不同亲情主题中细节描写的共性与差异。

（3）冰心《荷叶·母亲》：结合“雨打红莲，荷叶护莲”的意象，探讨“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”中象征手法的运用，与课文“菊花”意象关联，理解象征物在表达情感中的作用。

（4）老舍《我的母亲》：节选母亲“勤俭持家、坚韧不拔”的事例，如“为供我读书，她终日劳作，手指关节都肿大了”，与史铁生母亲“病重仍照顾我”的事例对比，归纳亲情散文中“平凡人物伟大精神”的写作特点。

2.课后自主学习和探究

（1）亲情细节搜集：回忆生活中父母的一个动作或一句话（如“深夜热好的牛奶”“临行前的反复叮嘱”），仿照课文细节描写手法，用100字片段记录，体会“小细节承载大情感”的写作技巧。

（2）主题对比阅读：比较《秋天的怀念》与《背影》中人物情感的变化过程（如作者从暴躁到愧疚，从忽视到怀念），绘制情感曲线图，分析亲情类文本中情感发展的共性规律。

（3）象征意象探究：搜集含有“花”“树”“雨”等象征物的亲情诗文（如孟郊《游子吟》中的“寸草心”），探讨不同意象如何寄托情感，结合课文菊花意象，尝试为“母爱”选择一个新的象征物并说明理由。

（4）生命意义讨论：结合“好好儿活”的内涵，阅读汪国真《热爱生命》片段，小组讨论“面对困境时，如何从亲情中汲取力量”，撰写200字感悟，联系自身经历谈谈对生命态度的理解。板书设计①核心人物与情感脉络

作者：暴躁（砸东西、拒绝看花）→怀念（回忆母亲细节）→愧疚（未理解母爱）

母亲：隐忍（悄悄躲开）→守护（挡在窗前）→牵挂（临终未言）

②细节描写与母爱特质

动作：扑过来抓住我的手、挡在窗前

语言：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”

神态：眼红红的、躲进里屋偷偷抹泪

③核心意象与主题升华

菊花：生命象征（北海的菊花泼泼洒洒）

“好好儿活”：对生命的理解（带着母亲的希望活下去）

情感内核：平凡母爱中的伟大与传承课后作业1.梳理作者情感变化过程，结合课文具体事件说明。

答案：作者情感变化：暴躁（砸东西、拒绝看花）→怀念（回忆母亲照顾细节）→愧疚（未理解母爱、临终未及回报）。对应事件：砸东西发脾气体现暴躁；回忆母亲“悄悄躲开”“挡在窗前”体现怀念；得知母亲病重去世后“懂得母亲没有说完的话”体现愧疚。

2.找出文中描写母亲的三处细节，分析其体现的母爱特质。

答案：（1）“悄悄躲开”：隐忍，不激化矛盾；（2）“扑过来抓住我的手”：急切守护，怕儿子绝望；（3）“眼红红的”：强忍悲痛，以坚强面对儿子。体现母爱隐忍、守护、坚韧。

3.分析“北海的菊花开了”这句话在文中的作用。

答案：推动情节发展（引出看花提议）；象征生命希望（菊花泼泼洒洒，暗示母亲对儿子活下去的期望）；为结尾“我”带妹妹看花埋下伏笔，体现对“好好儿活”的践行。

4.结合课文内容，谈谈你对“好好儿活”的理解。

答案：“好好儿活