2025-2026学年兰州事业单位教学设计

-1-2025-2026学年兰州事业单位教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：《公共基础知识·政治模块——马克思主义哲学基本特征》

教学年级和班级：2025年兰州事业单位笔试强化班

授课时间：2025年9月15日（周一）上午9:00-9:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本节课学习，学生能运用马克思主义哲学的科学性、革命性、实践性特征，辩证分析社会现象，培养科学思维能力；深刻理解马克思主义中国化的理论成果，增强对中国特色社会主义道路的理论认同和政治认同；树立实践第一的观点，提升运用马克思主义哲学解决实际问题的意识和能力，坚定理想信念。学习者分析1.学生已掌握马克思主义哲学的基本概念，如唯物论、辩证法等，但对哲学基本特征的科学性、革命性、实践性缺乏系统理解，理论联系实际能力薄弱。

2.学习兴趣集中在应试技巧和考点解析，偏好案例教学和互动讨论；具备一定社会经验，但抽象思维和理论分析能力参差不齐，学习风格偏向实用性和逻辑性。

3.可能面临理论抽象难懂、知识点记忆负担重、哲学思辨能力不足等挑战，尤其在区分马克思主义哲学与其他哲学派别特征时易混淆，需强化应用训练和真题解析。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《公共基础知识》教材，重点标注马克思主义哲学基本特征章节。

2.辅助材料：准备马克思主义发展历程图表、中国化理论成果对比图、经典论述视频片段。

3.实验器材：本节无实验操作，无需准备器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体投影设备，便于展示案例材料和互动板书。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对马克思主义哲学基本特征的学习兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“大家在备考事业单位时，是否遇到过需要用哲学方法分析社会热点的题目？比如‘如何用辩证思维看待发展与环保的关系’，这类题目的解题关键是什么？”

播放一段1分钟视频：选取习近平总书记关于“马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想”的论述片段，配合马克思主义经典著作《共产党宣言》《资本论》的封面图片，以及当代中国脱贫攻坚、科技创新的实践场景。

简短介绍：“马克思主义哲学之所以能成为科学的世界观和方法论，正是因为其具有科学性、革命性、实践性三大基本特征。今天我们就来系统学习这三大特征，帮助大家掌握分析问题的‘金钥匙’。”

###2.马克思主义哲学基本特征基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生系统掌握科学性、革命性、实践性的定义、内涵及相互关系。

**过程**：

（1）**科学性**：讲解其“以事实为依据，以规律为对象”的核心内涵，强调与具体科学的关系（如哲学为自然科学提供方法论指导，自然科学为哲学提供实证基础）。展示图表：左侧列举牛顿力学、达尔文进化论等具体科学成果，右侧标注其对马克思主义哲学唯物论、辩证法的支撑作用。

（2）**革命性**：阐释其“批判旧世界、建设新世界”的本质，突出“彻底的革命性”与“科学性”的统一（如剩余价值理论揭示资本主义剥削本质，为无产阶级革命提供科学依据）。举例说明：《资本论》对资本主义制度的批判，不是空想，而是基于对经济规律的实证分析。

（3）**实践性**：解析其“实践是来源、动力、检验标准、目的”的核心观点，强调“改变世界”的哲学使命。结合实例：毛泽东同志“农村包围城市”的革命道路，正是将马克思主义基本原理与中国革命实践相结合的典范。

（4）**三者关系**：用流程图展示“科学性是基础，革命性是体现，实践性是核心”的逻辑链条，说明三者相互支撑、不可分割。

###3.马克思主义哲学基本特征案例分析（20分钟）

**目标**：通过典型案例，让学生深入理解三大特征的实践价值，提升理论应用能力。

**过程**：

**案例1：科学性——习近平新时代中国特色社会主义思想的理论创新**

背景：结合党的二十大报告中“中国式现代化”的论述，说明其“基于国情、遵循规律”的科学性。

特点：分析“中国式现代化是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化”等论断，如何立足我国发展实际（如人均GDP、城乡差距等数据），体现对现代化建设规律的深刻把握。

意义：引导学生思考，在申论写作中如何运用“科学性”原则，提出符合客观实际的对策建议。

**案例2：革命性——全面深化改革中的‘破’与‘立’**

背景：选取“放管服”改革、户籍制度改革等政策，说明其对传统体制机制的突破。

特点：分析“改革是社会主义制度的自我完善和发展”，体现马克思主义哲学“批判与继承统一”的革命性——既破除阻碍生产力发展的体制机制弊端（如审批繁琐、城乡二元结构），又坚持社会主义根本制度（如公有制主体地位）。

意义：启发学生思考，在分析“改革”类题目时，如何用“革命性”观点看待问题本质，避免“全盘肯定”或“全盘否定”的片面性。

**案例3：实践性——疫情防控中的‘人民至上、生命至上’**

背景：回顾2020-2023年疫情防控政策，如动态清零、疫苗研发等。

特点：阐述“从群众中来，到群众中去”的实践逻辑——政策制定基于疫情传播规律（科学性），保护人民生命健康（革命性目标），并在实践中不断调整优化（如根据病毒变异特点调整防控措施）。

意义：帮助学生理解“实践是检验真理的唯一标准”，在分析“公共政策”类题目时，如何结合政策实施效果评估其合理性。

**小组讨论**（5分钟内嵌入）：

将学生分为4组，每组聚焦一个特征（科学性/革命性/实践性/三者关系），结合事业单位工作实际，讨论“如何运用该特征解决基层工作中的问题”（如科学性：用数据调研分析群众需求；革命性：突破形式主义改进工作作风；实践性：深入一线解决民生难题）。各组记录讨论要点，推选代表准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，促进理论向实践转化。

**过程**：

（1）分组：按座位就近分为4组，每组6-8人，明确组长（负责组织讨论）、记录员（整理要点）、发言人（代表展示）。

（2）任务：

①结合本组对应特征，列举1-2个事业单位基层工作场景（如社区治理、政策宣传、矛盾调解）；

②分析当前工作中存在的问题（如“一刀切”政策导致群众不满）；

③提出运用该特征的具体改进方案（如用实践性特征“先调研后决策”，避免脱离实际）。

（3）巡视指导：教师巡回各组，提示“方案需具体、可操作，避免空泛理论”，例如用“科学性”时建议“设计问卷+数据分析”，用“实践性”时建议“蹲点调研一周，记录群众真实诉求”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化全班对三大特征应用的理解。

**过程**：

（1）小组展示（每组3分钟）：

①科学性组：“用‘问卷调研+SPSS数据分析’优化社区养老服务——以XX社区老年食堂满意度调查为例”，说明如何通过实证数据避免‘拍脑袋’决策；

②革命性组：“打破‘材料政绩观’，建立‘群众满意度’考核机制——针对基层‘重痕迹轻实效’问题的改革建议”，强调用批判性思维破除形式主义；

③实践性组：“‘一线工作法’解决农民工欠薪——人社局干部驻扎工地调研，联动多部门快速处理”，体现从实践中来、到实践中去；

④三者关系组：“乡村振兴项目落地中的‘科学规划（科学性）+破除利益壁垒（革命性）+群众参与（实践性）’——以XX村特色种植产业为例”，说明三者需协同发力。

（2）互动点评（6分钟）：

学生提问：如“科学性组，如何保证问卷设计的科学性？避免样本偏差？”

教师补充：“需明确调研对象（如分年龄段、收入层）、样本量（统计学要求至少30份），并预调研调整问题。”

点评重点：肯定各组的“实践导向”（如结合基层工作案例），指出不足（如革命性组未说明“改革可能遇到的阻力及应对”），强调“理论分析需结合现实复杂性”。

（3）教师总结（2分钟）：

“大家的方案体现了对三大特征的灵活运用。事业单位工作既要‘抬头看路’（科学性把握规律），也要‘刀刃向内’（革命性解决问题），更要‘脚踏实地’（实践性服务群众），这才是马克思主义哲学的真正生命力。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾核心内容，强化理论认同，布置实践性作业。

**过程**：

（1）内容回顾：板书三大特征关键词，用箭头串联“科学性（基础）→革命性（体现）→实践性（核心）”，并强调“三者统一于马克思主义中国化时代化的实践”。

（2）价值升华：“马克思主义哲学不是书斋里的学问，而是指导我们认识世界、改造世界的强大思想武器。在事业单位工作中，无论是分析政策、解决问题还是服务群众，都需要运用其立场、观点、方法。”

（3）作业布置：

①必做：结合近期社会热点（如‘新质生产力’‘基层治理现代化’），撰写一篇800字分析报告，要求至少运用2个马克思主义哲学基本特征；

②选做：采访一位基层工作者（如社区干部、窗口办事员），记录其工作中“运用哲学方法解决问题的案例”，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典著作选读：精选《共产党宣言》中“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的”论述，理解革命性的历史必然性；《实践论》中“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点”节选，深化对实践性的认知；《矛盾论》“事物的矛盾法则即对立统一的法则”章节，掌握辩证分析的科学方法。

（2）中国化理论成果：收录习近平总书记“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”相关论述，结合“中国式现代化”理论分析科学性、革命性、实践性的时代体现；党的二十大报告中“坚持守正创新”部分，阐释马克思主义哲学在新时代的创新发展。

（3）事业单位工作案例汇编：整理“脱贫攻坚中的精准扶贫实践”（实践性：精准识别、精准施策基于实地调研）、“‘放管服’改革中的体制机制破除”（革命性：打破利益固化藩篱）、“疫情防控政策调整中的科学研判”（科学性：基于病毒变异规律和医疗资源承载力）等典型案例，附案例解析报告，说明哲学特征在政策制定与执行中的应用逻辑。

（4）哲学方法论工具书：《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》（人民出版社）中“马克思主义哲学的基本特征”章节拓展，补充“科学性与革命性统一的历史逻辑”“实践性在认识世界和改造世界中的双重作用”等理论细节；《马克思主义哲学十五讲》（高等教育出版社）中“哲学与生活”专题，提供将抽象理论转化为工作方法的思路。

2.拓展建议

（1）分层阅读建议：基础薄弱学生先阅读《马克思主义哲学十讲》（人民出版社）中“科学的世界观和方法论”章节，掌握基本概念；进阶阅读《毛泽东哲学著作选读》（人民出版社），重点研读《实践论》《矛盾论》，理解中国化哲学思想；学有余力者选读《资本论》（第一卷）中“商品”“货币”章节，从经济学维度深化对科学性与革命性的理解。

（2）实践应用建议：结合自身工作或生活实际，每周记录1-2个“哲学特征应用日志”，例如：用“科学性”特征分析某项政策制定是否基于数据调研；用“革命性”特征反思工作中是否存在因循守旧的问题；用“实践性”特征总结某次活动效果不佳的原因是否源于脱离实际。

（3）真题训练建议：系统梳理近五年甘肃省事业单位考试申论真题中涉及“哲学方法论”的题目（如“用辩证思维分析发展与环保的关系”“结合实践观点谈政策落实”），按照“理论特征识别—材料关联分析—对策提出”三步法进行作答训练，形成答题模板。

（4）思维训练建议：参与“基层工作中的哲学问题”主题研讨，围绕“如何用系统观念（科学性）提升社区治理效能”“如何用自我革命精神（革命性）破解形式主义”“如何用群众路线（实践性）优化政务服务”等议题，开展小组辩论或案例分析，培养理论联系实际的思维能力。教学反思与总结这节课下来，感觉整体效果不错，但细节上还有不少值得琢磨的地方。教学方法上，用案例带动理论的方式学生接受度高，特别是疫情防控和脱贫攻坚的例子，他们讨论时很投入，能立刻联想到自己理解的社会现象。不过时间分配有点前松后紧，基础知识部分讲得细了些，导致小组展示环节有点仓促，个别小组没说完就被叫停了。学生参与度方面，分组讨论时气氛活跃，但理论深度不够，比如分析革命性时，多数同学停留在“批判旧制度”的表面，没深入到“科学性与革命性统一”这个关键点上。教学效果上，学生对三大特征的基本定义掌握牢固，但遇到复杂问题时，比如分析“放管服改革中的阻力”，就很难把科学性和革命性结合起来用，说明理论转化能力还有提升空间。

存在的问题主要是理论联系实际的桥梁没搭稳。学生虽然记住了概念，但遇到具体工作场景时，还是习惯用经验判断，不会主动调用哲学方法论。比如讨论“社区养老服务优化”时，有同学直接说“多建食堂就行”，完全没考虑用科学性做需求调研。另外，革命性这个点讲得不够透，学生容易把“革命性”简单理解为“推翻”，忽略了它“自我完善”的深层含义。

下次调整，得在案例设计上下功夫，多选些有张力的矛盾案例，比如“既要发展经济又要保护环境”，让他们在辩论中自然体会辩证思维。还要增加“哲学工具箱”环节，教他们用“矛盾分析法拆解问题”“实践性特征验证方案”这类具体技巧。作业布