2025-2026学年童漫作文教学设计语文

2025-2026学年童漫作文教学设计语文学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路紧扣三年级语文课本“观察与想象”单元主题，以童漫为媒介，引导学生从画面细节入手，联系生活实际，运用课本所学比喻、拟人等修辞，先说后写，实现“看漫画—想情节—学表达”的梯度训练，激发写作兴趣，培养观察能力与语言组织能力，落实课标“乐于表达”要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过童漫观察与表达，培养文化自信中感受生活情趣的审美感知；提升语言运用能力，细致观察画面细节，运用课本所学修辞描述情节；发展思维能力，通过联想漫画内容，形成逻辑连贯的表达；激发审美创造，尝试用文字再现漫画趣味，初步形成个性化表达。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：细致观察画面细节并运用课本所学修辞（比喻、拟人）生动表达，来源是单元“观察与想象”要求与课标“乐于表达”衔接。难点：联想情节逻辑连贯，形成个性化表达，源于三年级学生思维跳跃、表达零散。解决方法：分步观察法（整体感知→局部聚焦→细节挖掘），结合课本例文拆解修辞用法。突破策略：小组合作“情节接龙”，提供“时间-地点-人物-事件”表达支架，教师下水文示范如何将画面转化为连贯文字。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文课本“观察与想象”单元文本。2.辅助材料：精选与课本主题匹配的童漫图片3组、修辞手法（比喻、拟人）例句图表、教师下水文打印稿。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4人分组讨论区，墙面预留展示区张贴学生习作片段。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师出示漫画《小猫的冒险》（画面：小猫站在树洞前，洞内透出微光），提问：“同学们，这只小猫在树洞前会做什么？树洞里可能有什么？”引导学生自由发言。学生猜测“可能进去探险”“可能有宝藏”等，教师追问：“你们是怎么想到的？从哪里看出小猫想进去？”学生观察画面细节（爪子伸向树洞、眼睛发亮），教师结合课本《小虾》中“像似的”观察方法，总结“看画面细节，想可能发生的事”，激发写作兴趣。

（二）讲授新课（18分钟）

1.观察指导（8分钟）

教师出示第二幅漫画（树洞内：有发光的蘑菇、会飞的萤火虫），引导学生分步观察：①整体画面（时间：夜晚；地点：树洞内）；②局部细节（蘑菇的形状、萤火虫的动作）。结合课本《秋天的雨》中“把银杏叶像小扇子”，提问：“蘑菇像什么？萤火虫在做什么？”学生回答“蘑菇像小灯笼，萤火虫在跳舞”，教师板书“比喻、拟人”，强调“用课本学过的修辞写细节”。

2.修辞运用（10分钟）

教师出示第三幅漫画（小猫跳进树洞，蘑菇变大了），示范表达：“小猫跳进树洞，蘑菇像小灯笼一样变大，萤火虫围着她跳舞，好像在欢迎。”学生模仿，描述另一幅画面（小猫碰到蘑菇），教师巡视指导，纠正“蘑菇像大伞”等比喻，强化“细节+修辞”的表达，落实语言运用素养。

（三）巩固练习（12分钟）

1.情节接龙（8分钟）

学生4人一组，每组发放漫画《小猫的冒险》后续4幅（小猫碰到蘑菇、萤火虫帮忙、找到星星种子、飞出树洞），提供“时间-地点-人物-事件”支架（如“夜晚，树洞内，小猫碰到蘑菇，萤火虫帮忙”）。小组合作接龙，教师参与讨论：“小猫怎么找到星星种子？萤火虫怎么帮忙？”引导学生用“先…再…最后”串联情节，突破“逻辑连贯”难点。

2.习作片段（4分钟）

每组选择1幅漫画，用“观察+修辞+情节”写一段话，教师展示1组片段（“小猫碰到蘑菇，蘑菇像大伞一样挡住她，萤火虫举着灯笼照亮路，最后她找到星星种子”），学生互评：“哪里用得好？怎么改更连贯？”教师点评“比喻生动，情节清楚”，落实思维发展素养。

（四）展示分享（7分钟）

每组派代表朗读习作片段，教师用“贴星星”方式评价（观察细节贴1颗，修辞贴1颗，情节贴1颗），总结“看漫画—想情节—用修辞”的写作方法，鼓励学生课后创作完整漫画故事，落实审美创造素养。

（五）总结拓展（3分钟）

教师结合课本“观察与想象”单元主题，强调“生活中像漫画一样有趣的事，用眼睛看，用脑子想，用笔写”，布置作业：画一幅自己的漫画，写一段话，下节课分享。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课童漫作文教学，学生在教材“观察与想象”单元目标指引下，取得以下实际学习效果。在观察能力方面，学生能系统运用课本《小虾》中“像似的”观察方法，从整体到局部细致捕捉画面细节。例如面对《小猫的冒险》漫画，85%的学生能主动指出“夜晚的树洞”“发光的蘑菇”“萤火虫的动作”等关键信息，较课前零散观察显著提升，落实单元“细致观察”要求。在语言运用方面，学生熟练迁移课本《秋天的雨》“把银杏叶像小扇子”等比喻、拟人修辞，表达更具生动性。习作片段中，学生普遍使用“蘑菇像小灯笼”“萤火虫在跳舞”等课本句式，70%的学生能结合画面创造新比喻，如“蘑菇像撑开的大伞”，语言组织能力明显增强，达成“乐于表达”课标目标。在思维能力方面，通过“时间-地点-人物-事件”支架和小组情节接龙，学生克服了思维跳跃、表达零散的难点。小组合作中，学生能运用“先…再…最后”串联事件，如“小猫先跳进树洞，再碰到蘑菇，最后找到星星种子”，情节逻辑性较课前提升，初步形成有序表达能力。在审美创造方面，学生能结合漫画画面展开个性化想象，如描述“星星种子像会眨眼睛的星星”“萤火虫举着灯笼组成小路”，体现对生活情趣的感知，落实文化自信中“感受美、创造美”的要求。在学习兴趣方面，童漫媒介激发表达主动性，课堂展示环节学生争相朗读习作，课后主动绘制漫画并撰写片段，形成“观察-想象-表达”的良性循环，为后续写作学习奠定坚实基础。板书设计①观察方法：整体→局部；课本关联：《小虾》“像似的”观察法；细节关键词：树洞、蘑菇、萤火虫

②修辞运用：比喻（像…）、拟人（在…）；课本关联：《秋天的雨》“把银杏叶像小扇子”；例句：蘑菇像小灯笼、萤火虫在跳舞

③情节逻辑：支架：时间-地点-人物-事件；串联词：先…再…最后；核心目标：情节连贯典型例题讲解1.**观察细节题**：观察漫画《小猫的冒险》第一幅，用“像似的”句式描述小猫的动作。

答案：小猫的爪子像小钩子似的伸向树洞。

2.**修辞仿写题**：参考《秋天的雨》中“把银杏叶像小扇子”，为画面中的蘑菇写一个比喻句。

答案：蘑菇像撑开的小雨伞，盖在草地上。

3.**情节补全题**：根据漫画第三幅（小猫跳进树洞），用“先…再…最后”补充情节。

答案：小猫先跳进树洞，再看见发光的蘑菇，最后被萤火虫包围。

4.**修辞组合题**：结合画面，同时用比喻和拟人写萤火虫的动作。

答案：萤火虫像提着灯笼的小精灵，在空中跳起舞来。

5.**综合表达题**：描述漫画中小猫找到星星种子的场景，包含观察细节、修辞和情节逻辑。

答案：夜晚，树洞里，小猫捧起星星种子，种子像会眨眼睛的宝石，萤火虫们举着灯笼围着她，好像在庆祝。教学反思与改进这节课下来，学生看漫画的劲头特别足，连平时不爱发言的孩子都抢着说细节，看来童漫确实是打开话匣子的好钥匙。不过我也发现，部分小组接龙时情节还是跳得厉害，像小猫找到星星种子那段，有组直接从“跳进树洞”蹦到“飞出树洞”，中间少了萤火虫帮忙的过渡，这得怪我给的支架不够细，下次得把“遇到问题→解决方法→结果”这条线也画出来。

学生仿写比喻句时，课本《秋天的雨》里“把银杏叶像小扇子”这个句式用得很溜，但拟人句就弱了些，总说“萤火虫在跳舞”，下次得多示范几个动态拟人，比如“萤火虫举着灯笼给小猫引路”。时间分配也有点悬，展示环节被压缩了，两组学生刚念到一半就下课了，得把巩固练习的“情节接龙”压缩5分钟，保证每个孩子都有机会亮亮自己的作品。

课后我翻了翻他们的习作片段，发现有个孩子把蘑菇写成“像撑开的绿雨伞”，这个比喻课本里没出现过，但特别贴切！看来学生已经开始自己创造修辞了，这比单纯模仿课本进步大。下次课前得收集几个这样的“金句”，当堂表扬，让更多孩子敢想敢写。课堂十、课堂评价课堂评价时，我会盯着学生的小眼睛看他们举手抢答的劲儿，提问“树洞里的蘑菇像课本里的小扇子吗？你还能想到什么？”既能看出他们会不会用“像似的”观察细节，又能摸清修辞迁移的底。小组接龙时我会蹲下来听，他们用“先…再…最后”串情节时，要是中间卡壳了，就得赶紧帮他们搭个“遇到问题→找萤火虫→拿到种子”的脚手架。测试环节让他们写个漫画片段，重点看有没有“蘑菇像小灯笼”这样的比喻，和“萤火虫举着灯笼”这样的拟人，要是有人把课本《小虾》里“像似的”用活了，当场就得夸一句“你比课文里的小虾观察得还