《蜀相》：炼字艺术（讲义）解析版-2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下）

《蜀相》

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【考点：炼字艺术】

阅读篇目：《纪村事》《好事近•流口放船归》《早梅》《夜归》

《闻笛》《劳停驿》《编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、

李二十》《早过大通驿》《秋暮吟望》

提炼考点

★考点：炼字艺术

一、课标及教材要求

（一）课标要求：

高中语文课程标准对古诗词炼字艺术的要求

《普通高中语文课程标准》对古诗词炼字艺术的要求，以“审美鉴赏与创造”“语言建构

与运用”两大核心素养为导向,强调在文本细读中品味炼字的精妙，理解炼字与意象、意境、

情感的关联，提升对古典诗词语言艺术的鉴赏能力与审美品位，具体要求可从课程目标、任务

群实施、学业质量评价三个层面展开：

（一）核心课程目标（必修+选修）

1.必修课程（基础层级）

①语言感知：感受古诗词语言的凝练性与表现力，能辨识诗中“炼字”的典型字词（如动

词、形容词、虚词、叠词等），体会更不同于普通用语的表达效果U

②审美体验：结合具体诗句，分析炼字对塑造意象、营造意境、传达情感的作用，形成初

步的审美判断，避免脱离文本的空泛解读。

③能力培养：发展独立便读能力，从炼字角度切入，阐发对诗句内涵的个性化理解，注重

文本细节的支撑作用。

2.选择性必修课程（进阶层级）

①深度鉴赏：系统学习炼字的常见技巧（如化静为动、以少总多、虚实相生、炼宇炼意结

合等），深入分析炼字与诗歌格律、体裁、风格的关联。

②比较探究：对比不同诗人、不同作品的炼字特点，探究炼字背后的文化内涵与作者的创

作取向，如杜甫的“沉郁顿挫”与李白的“豪放飘逸”在炼字上的差异。

③表达迁移：学写诗词鉴赏短文，聚焦炼字艺术表达独特见解；尝试仿写简单古诗词，运

用炼字技巧增强语言表现力，实现“鉴赏一创造”的转化。

（二）“文学阅读与写作”任务群具体要求

1.在“文学阅读与写作”这一核心任务群中，炼字艺术的鉴赏被明确纳入古诗词阅读的关

键环节，具体要求如下：

2.聚焦关键词句：引导学生圈画诗中经过锤炼的字词（如“春风又绿江南岸”的“绿”、

“僧敲月下门”的“敲”），分析其词性、语义及在句中的语法功能。

3.探究表达效果：从三个维度解读炼字的作用

①意象层面：炼字如何让意象更鲜明生动（如“大漠孤烟直”的“直”，勾勒出孤烟的挺

拔之态）；

②意境层面：炼字如何强化意境的氛围（如“寒鸦数点水悠悠”的“寒”，渲染出冷清孤

寂的意境）；

③情感层面：炼字如何精准传达作者的思想情感（如“感时花溅泪”的“溅”，暗含诗人

的悲痛之情）。

4.关联整体语境：强调炼字不能孤立解读，需结合诗歌的标题、背景、全诗主旨，理解炼

字与篇章结构、情感脉络的内在联系，做到“字不离句，句不离篇”。

5.培养批判性思维：鼓励学生对传统炼字评点提出不同看法，如结合语境分析某些被奉为

“炼字典范”的字词是否真的不可替代，提升审美思辨能力。

（三）备考实践要点

1.方法指导

①分类梳理：按“动词炼字”“形容词炼字”“虚词炼字”“叠词炼字”等类别，整理教

材中的典型例句，建立“字词一手法一效果一情感”的对应模型。

②对比分析：通过替换法体会炼字的精妙，如将“春风又绿江南岸”的“绿”替换为“到”

“过”“入”，对比表达效果的差异。

③语境还原：结合作者生平、创作背景，理解炼字的必然性，如陆游“夜阑卧听风吹雨”

的“卧”，暗含诗人的壮志难酬与无奈。

2.素养导向

①语言建构：通过炼字鉴赏，积累古典诗词的语言精华，提升文言文语感与现代文写作的

语言锤炼能力。

②审美创造：感受炼字背后的“一字千金”之美，培养对中华优秀传统文化的认同感与自

豪感。

③思维发展：从“是什么（炼字）一为什么（炼字）一怎么样（效果）”的逻辑链条，培

养分析、综合、评价的思维能力。

总结

课程标准对古诗词炼字艺术的要求，核心是“以字析诗，以诗悟情”，既强调对语言形式

的细读，又注重对审美内涵与文化底蕴的挖掘，最终指向学生语言素养与审美能力的双重提升。

（二）教材要求：

统编高中语文教材对古诗词炼字艺术的要求，以单元导语、学习提示、课后习题为核心载

体，遵循“辨识一品味一分析一迁移”的阶梯式能力培养路径，强调炼字与意象、意境、情感

的内在关联，兼顾基础夯实与高阶探究，适配必修、选择性必修、整本书阅读的不同层级需求。

具体要求如下：

（一）教材层级要求（必修+选择性必修+整本书）

1.必修课程（基础层：感知与分析）

①核心目标：辨识诗中经锤炼的关键字词（动词、形容词、虚词、叠词为主），结合诗句

分析其表达效果，理解炼字充塑造意象、传递情感的作用。

②单元导向示例

必修上册《短歌行》学习提示：“品味'明明如月，何时可掇'中'掇'字的表达效果，

体会诗人求贤若渴的心情”；

必修下册《登高》课后习题：“分析'风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回‘中‘急''哀’

'回'等字对营造意境的作用”。

③学习任务：圈画关键字词，用“替换对比法”（如将“绿”换成“到”“过”）体会炼

字精妙；建立“字词一手法一效果”的对应关系，避免脱离文本的空泛解读。

2.选择性必修课程（进阶层：探究与评价）

①核心目标：深入探究炼字的技巧（化静为动、以少总多、虚实相生等），分析炼字与诗

人风格、时代背景的关联，学写炼字鉴赏短文。

②单元导向示例

选择性必修中册《锦瑟》学习提示：“关注'沧海月明珠有泪，蓝FT1日暖玉生烟'中‘有'

'生'一字的炼字妙处，体会诗歌的朦胧意境”：

选择性必修下册《李凭箜篌引》课后任务：“对比'昆山玉碎凤凰叫‘与'芙蓉泣露香兰

笑’的炼字特点，分析李贺‘奇诡瑰丽’的诗风”。

③学习任务：对比不同诗人的炼字风格（如杜甫的沉郁、李白的豪放）；结合创作背景,

探究炼字背后的文化内涵与作者心境。

3.整本书阅读（高阶层：整合与迁移）

①核心目标：以整本书（如《红楼梦》）中的诗词为载体，分析炼字与人物命运、主题表

达的深层关联；尝试运用炼字技巧进行诗词仿写。

②实践要点：如《葬花吟》中“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的“消”“断”二字，

既写落花之态，乂暗喻黛玉的悲剧命运；要求学生从书中任选一首诗词，撰写炼字鉴赏札记。

（-）教材强调的炼字核心维度与典型示例

炼字类型教材典型例句鉴赏要求表达效果

《归园田居》“带月荷锄归’分析动词如何勾勒动作情态，传以“带”写月光随行，凸显归隐

动词炼字

的“带”递人物心境的闱适自在

《蜀道难》“砾崖转石万壑体会形容词的夸张效果，强化意以“雷”喻水声，突出蜀道艰险

形容词炼字

雷，，的“雷”境氛围的磅礴气势

《琵琶行》“寻声暗问弹者探究虚词如何体现动作的隐秘以“暗”写诗人的好奇与谨慎，

虚词炼字

谁”的“暗”性，暗示人物状态暗含对琵琶女的同情

《声声慢》“寻寻觅觅，冷品味叠词的韵律美与情感张力，叠词反复渲染，强化词人的孤独

叠词炼字

冷清清”分析其结构作用凄苦

把握诗眼对全诗主旨的统领作

《登岳阳楼》“吴楚东南加”以“麻”写洞庭湖水的壮阔，

诗眼炼字用，关联情感与意境

的“拆”暗含诗人的胸怀与沉郁

（三）教材素养导向要求

1.语言建构与运用：积累燎字范例，提升古典诗词语感，迁移到现代文写作的语言锤炼中。

2.审美鉴赏与创造：感受炼字“一字千金”的艺术魅力，培养对中华诗词语言美的鉴赏能

力。

3.文化传承与理解：通过炼字背后的文化内涵，体会古人的审美情趣与精神世界，增强文

化自信。

二、知识清单

如何鉴赏古诗词的“炼字”“诗眼”

诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求

诗歌语言精练、含蓄，富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言要求考生了解诗歌语言的特点，

并在此基础.上通过想象、联想、比较等多种方法，体会作者的思想感情，领悟诗歌的精妙之处。

分析诗歌语言的妙处.除了理解诗歌语言的字而意义之外.还要分析语言的表达效果,进

而把握好诗歌表情达意的语言特色。对诗歌语言的鉴赏包括：品味关键词、赏析诗眼（炼字）、

赏析关键句（炼句）和赏析语言风格。其中，品味关键词、赏析诗眼（炼字）和赏析关键句（炼

句）是热点。

炼字，就是锤炼词语，指作者经过反复琢磨挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的字或词

来描摹事物或表情达意。“炼字”题目就是要求品析这些用得好的字或词。

（-）炼字类型举例

1.炼名词

一首诗中有时以名词的叠加作为意象来表情达意，能起到强烈的表意作用。有时则运用富

有象征意义的名词表情达意。

举例：黄庭坚《寄黄儿复》“我居北海君南海，寄雁传书谢不能。桃李春风一杯酒，江湖

夜雨十年灯”中选择了“灯”这个意象，“灯”是个常用字，而“十年灯”则是作者的独创，

当它与“江湖夜雨”组合在一起时，就能激发读者一连串的想象：两个朋友，各自漂泊，每逢

夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐，而这种情景己持续了十年之久。

作用：①名词叠加，强化意象，营造意境。②丰富内容，便于表情达意。

2.炼动词

一首诗是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意

象的词，主要是表动态的具象动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没

有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是充当谓语的动词。这样，具象动词

的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。

举例：王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中，动词“怨”字明显用

了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中

“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

作用：巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动。

3.炼形容词

诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人

如闻其声、如见其人、如触其物、如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。

举例：杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”中“细”字用得好。好雨知时节，

好就好在它应时而落，好在它润物无声。细，细细的，脉脉绵绵的。不仅写出了自然造化之机，

而且抓住了春雨的特点，令人深感诗人的喜雨之情。

作用：绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，生动形象。

4.炼叠音词

古典诗词中炼叠音词，往往能增强韵律感、节奏感，模拟声音形态，使诗词更加生动形象。

举例：李清照《声声慢》中开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”全用叠音词，

不仅使韵律节奏感强，而且使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。

作用：①增强诗歌的韵律感、节奏感。②模拟各种声音，使诗词生动、形象，让人有如临

其境之感。③增强了感情的表达效果。

5.炼数量词

经过精心选择提炼的数量词，往往可以表达丰富隽永的诗情。

举例：郑谷把齐己《早梅》诗中的“数枝开”改为“一枝开”，可谓画龙点睛。“一枝开”

表明梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅

不同寻常，突出诗题中的“早”字。

作用：可以让描写更加细腻、准确，还可以有夸张的效果，增强语言的气势与感染力。

6.炼虚词

古典诗词中使用频率较高的虚词主要是副词、连词。虚词是没有词汇意义的，能把虚词写

活，需要很深的功底。

举例：唐代诗人善于运用虚词，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长

天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色。李商隐《无题》中的名句“春蚕到死丝方尽，

蜡炬成灰泪始干”，“方”“始”两个虚词表现出的是生命尽头透出的一股执着与坚韧的精神

力量。

作用：有疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。

7.炼色彩词

色彩词，即表示颜色的词。赏析时要抓住表现事物鲜明色彩的词语，体会诗歌流露出来的

感情。举例：杜甫《绝句》：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东

吴万里船。”一、二句中黄与翠、白与青，互相映衬，事物的色彩协调、绚丽，整个画面展现

出清晰的空间感与和谐的暖色感。

作用：表示颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。

8.炼拟声词

拟声词是模拟自然的声音而形成的词语，有些拟声词也属于叠音词，在诗词中出现的频率

很局。

举例：白居易《琵琶行并序》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,

大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇.”

“呕哑嘲晰难为听。”诗中用了“嘈嘈”“切切”“间关”“呕哑”“嘲晰”等拟声词，把抽

象的乐声写得生动传神、具体可感，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。

作用：使诗词更生动形象，使人有如临其境之感。

（-）理解炼字的艺术效果

1.动静结合，追求画面的动态美

苏轼《蝶恋花》“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”中的“绕”字，切实具体地

描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。

2.运用想象、联想，追求化无形为有形的可感性。

王安石《泊船瓜洲》“春风乂绿江南岸”中的“绿”字最为精妙，把看不见的春风转换成

鲜明的视觉形象，春风拂煦，百草始生，千里江岸，一片新绿，写出了春风的精神。

3.语义双关，追求表达的含蓄与丰富之美

苏轼《西江月》“人生几度新凉”中的“凉”字，既指出了自然气候的变化，营造了一种

情景交融的意境；又借写气候之“凉”，抒写了人生之“悲凉”，指出了人生命运的起伏不定，

表达了作者对人生的深沉思考。

4.表达作者独特的个体感受，常常产生妙趣横生之效

王驾《雨晴》”峡蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家”中的“疑”字，可谓神来之笔，不仅

把峡蝶追逐春色的神态写得活灵活现，更把春色写活，一个“疑”字让小园、峡蝶、春色焕发

异彩，新鲜生动。

（三）诗（词）眼在句中的作用

1.用以翻出新意

举例：萧楚才改张咏“独恨太平无一事，江南闲煞老尚书”之“恨”为“幸”，“恨太平”

是对天下太平的不满，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改而诗意迥异。

2.借以增添情趣

举例：韩驹改曾几“白玉堂中曾草诏，水晶宫里近题诗”之“中”为“深”、“里”为“冷”，

改动两个字，使得原来只是生以表示处所的“白玉堂”与“水晶宫”，转眼显得雍容高华、超

凡脱俗。

3.增强形象性

举例：秦观《满庭芳》中的“山抹微云，天连衰草”，取“抹”“连”动作勾画出了线条

轮廓。

4.关乎诗意的精确

举例：齐己的《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数枝”改为“一枝”，

使“一枝”与“早”意相合。

三、考查形式

1.以客观题的形式进行考查，选择项从诗词的字词运用精妙的角度进行分析，要求判断分

析是否正确。

2.以主观题的形式进行考查，常常从以下几个方面进行：

高考常见题型：①分析某字的妙处；②评价某字是否为“诗眼”；③比较不同扳本用字的

优劣；④“某字能否替换”。

常见的设问方式：

①某字历来被人称道，你认为它好在哪里？

②这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。

③请对某句中某字的妙处加以赏析。

④诗歌某句（联）中最精彩的是哪个字？请找出来加以赏析。

⑤有人说，本诗诗眼是某字，你同意这种说法吗？结合诗歌内容加以分析。

⑥本诗是怎样以某字（词）统摄或贯穿全诗的？请结合全诗进行简要赏析。

四、答题思路

1.释字义：解释该字在句中的含义C

2.指手法：指出该字运用的特殊文言现象、修辞手法或表现手法，如词类活用、拟人、化

静为动等。（没有运用特殊手法的，就不用在手法方面作答）

3.描情境：展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象。

4.点作用：指出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的情感。

五、答题模式

模式一：

遵循“点明炼字特点（如动词/诗眼）+结合诗句阐释+分析表达效果（如化静为动）+关联

情感主旨/阐述效果（意象/意境/情感）”的步骤，避免术语堆砌与空泛议论。

模式二：

某字（词）是……（动词、形容词、叠音词、拟声词等），有……的妙处，描绘出了……

的景象，表达了作者……的思想感情。

六、教材习题

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

蜀相

杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹤空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

1,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.首联一问一答，从一开始就营造了强烈的情感氛围。“寻”字巧妙地表达了诗人追慕先

贤的执着之情。“森森”形容柏树，营造了一种悲凉的氛围。

B.颔联描绘了武侯祠内盎然的春意，“自”与“空”互文，表现了环境的清幽，也流露出

作者对如此美妙的景色却无人欣赏的惋惜之情。

C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“频烦”犹频繁，多次。“天下计”指统一中国、

兴复汉室的计策。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创，“济”是扶助。

D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托

了诗人忧民忧国、痛感济世无人的哀伤。

2.颔联中哪两个字用得最好，试分析。

3.颈联写诸葛亮的业绩，尾联写诸葛亮的遗恨，这两联写出了作者怀吊诸葛亮时产生的怎

样的感触和情绪？

4.尾联表达了诗人哪些情感？

5.王国维说：“'红杏枝头春意闹'，著一'闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映

阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，并简要分析。

6.“丞相祠堂何处寻"中的“寻”字用得好，请简要说明理由。

7.颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。

8.简要分析“长使英雄泪满襟"中“长”字的表达效果。

【答案】

1.C

解析：“两朝”指的是蜀汉刘备和刘禅两朝，不是东汉和蜀汉，所以C选项错误。

2.“自”“空”两个字用得最好。“自”意为“独自”，“空”意为“白白地”。碧草映

阶，本是一种美好的景象，但一个“自”字，表明碧草独自呈现春色，无人欣赏，衬托出了祠

堂的荒凉冷落。黄鹏隔叶，婉转鸣唱，本是动听的声音，一个“空”字，说明黄鹏的歌声无人

倾听，更显寂寥。这两个字生动地表现出武侯祠内的清幽、冷清，也流露出诗人对诸葛亮身后

凄凉的感慨以及自己内心的落寞。

3.颈联高度概括了诸葛亮的雄才大略和他为蜀汉政权鞠躬尽瘁的精神，表达了诗人对诸葛

亮的敬仰和赞叹。尾联“出师未捷身先死”写出了诸葛亮壮志未酬的遗憾，“长使英雄泪满襟”

则抒发了诗人对诸葛亮的惋惜之情，同时也借诸葛亮的遭遇，抒发了自己怀才不遇、报国无门

的悲愤和无奈，以及对国家命运的担忧。

4.尾联表达了诗人对诸葛亮的崇敬、惋惜之情，也抒发了自己壮志难酬、报国无门的悲愤，

以及对当时国家动荡、社会不安的忧虑，同时还包含了对所有壮志未酬的英雄的同情。

5.“自”“空”与境界的关系最为密切。“自春色”“空好音”，碧草映阶，春色盎然,

然而却无人欣赏，“自”字写出了碧草独自呈现春色的状态，强调了其无人问津的寂寞；黄鹏

在树I"间啼叫，声音悦耳，却无人倾听，“空”字突出了黄鹏叫声的空荡、无人回应。这两个

字将景物的美好与无人欣赏的寂寥形成鲜明对比，生动地营造出了一种荒凉、冷落的氛围，不

仅写出了武侯祠的清幽寂静，更流露出诗人内心的伤感与落寞，使景中含情，情景交融，境界

全出。

6.“寻”字表明杜甫此行不是漫不经心的信步由之，而是专程拜访；“寻”字为下面的诗

句张本叙事，引出下面对蜀相祠堂的描写，表现出杜甫对诸葛亮强烈的敬仰之情和对自己报国

之志的感慨。

7.诗眼是“自”“空”，颔联表现的是幽静的春景衬壬出的庄严肃穆的气氛。“碧草映阶，

黄鸭隔叶”，本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，所含之情就大为转

折:阶前的草一到春天便是一片碧绿,年年如此,可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹏叫得那么动听，

可有谁听呢？由此便使人自然生出“感悟怀人”之意。

8.一方面表现诸葛亮的精神对后人影响深远；另一方面表现了诗人怀古伤今的深沉叹惋和

感伤。

针对演练

七、针对演练

（一）阅读下面这首唐诗，按要求作答。

纪村事

［唐］韦庄

绿蔓映双扉，循墙一径微。

雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。

酿酒迎新社，遥砧送暮晖。

数声牛上笛，何处饷田①归。

【注】①的田：到田间送饭。

1.“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。

解析：首先要明确观点-不同意或者同意：其次要结合诗句内容分析其妙处并点明不同的

效果：①认为“数声”好。“数声”形容声音大、热闹，给人以动态感，动中突显了环境的优

美、牧童的悠闲快乐，表现了乡村的热闹、快乐、幸福。②认为“一声”好。“一声”表明了

声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人以安宁、祥和、静美的感受。

【答案】

①不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造

出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。

②同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐

的氛围。

诗意助读：绿色藤蔓在两扇门上映出好看的图案，顺着墙根有•一条丛草掩映的小径。由于

雨水多，庭院中挂满树的果子白些已经烂了；稻子成熟时，渚上的鹅鸭也就肥了。眼好了酒迎

接新的社日，远处的捣衣声送走了余晖。听到几声放牛娃的笛声，原来是他到什么地方的田间

送饭回来了。

（二）阅读下面这首宋词，完成题目。（动词炼字，2024年全国甲卷）

好事近•渡口放船归

陆游

流口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。

有沽酒处便为家，菱芙四时足。明日又乘风去，任江南江北。

2.赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。

【答案】

蓑：蓑衣，此处借指绿色的草地。以“蓑”喻“新绿”，化实为虚，将绿草的形态比作蓑

衣，引发联想。近观可见草色长短参差，远望则如绿毯绵延，生动表现出春草的生机与质感。

映，映衬、映照。将绿草与前句的白苹、红蓼形成色彩对比，冷暖交融。描绘出一幅深浅

交织的春日江景图，增强画面的层次感与视觉冲击力。二字共同营造出清新明快的意境，表达

了诗人对自然美景的喜爱与随遇而安的心境。

（三）阅读下面这首唐诗，完成题目。（形容词炼字，2023年全国乙卷）

早梅

齐己

万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，咋夜一枝开。

风递幽杳出，禽筑素艳来。明年如应律，先发望春台。

3.“前村深雪里，昨夜一枝开”中的“一枝”为何比“数枝”更妙？

【答案】

“一枝”紧扣诗题“早梅”，突出其先于众梅开放的独特性。与“深雪”形成强烈反差,

以“一”的孤高凸显梅的凌寒独放。“一枝”暗示春意初萌，引发读者对早春的期待，含蓄而

富有韵味。与“数枝”对比"“数枝”仅表明花开数量，无法体现“早”的意境，削弱了诗歌

的主旨。

（四）阅读下面这首宋诗，完成题目。（虚词炼字，2022年新高考I卷）

示长安君

王安石

少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘共笑语，昏昏灯火话平生。

自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，哥书应见雁南征。

4.赏析颈联中“又”字的表达效果。

【答案】

“又”承接前文“三年限”，强调离别之频繁，强化人生聚散无常的感慨。既指此次“万

里夕亍”的无奈，又暗示未来重逢的渺茫，倍增凄凉之感。与尾联“欲问后期”形成因果关系，

凸显离别的伤痛与对重逢的期待。

（五）阅读下面这首宋诗，完成题目。（数词炼字）

夜归

周密

夜深归客依笫行，冷燧依萤聚土滕。

村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

5.赏析“竹窗斜漏补衣灯”中“斜漏”二字的妙处。

【答案】

“斜”字写出灯光从竹窗缝隙中倾斜而出的动态，“漏”字强调光线的微弱与穿透性。以

微弱的灯光暗示家中有人深夜劳作，与前文“泥径滑”“月昏”形成对比，凸显归家的温暖与

慰藉。“斜漏”二字隐含对家人的牵挂，展现诗人漂泊后对家的眷恋。

（六）阅读下面这首宋诗，完成题目。

闻笛①

唐・张巡

岩晚②试一临，虏骑附城阴③。不辨风尘色，安知天地心④。

营开边月近，战苦阵云深。旦夕更楼上，遥闻横笛音。

【注】①唐肃宗至德二年（757）正月，安禄山之子安庆绪驱所部攻阳。守将汴远告急，

诗人自宁陵引兵入睢阳，与许远共守孤城，这首诗作于围城中。②岩崂：形容山岭高峻，这里

指屹立的城楼。③城阴：城北。④天地心：古代迷信，以为一切（包括战乱）都有上天安排。

6.请简要分析第二句中“附”字的表达效果。

【答案】“附”有“贴附”之意，叛军密匝匝地紧紧围住城北，仿佛就贴附在城墙之上。

逼真地描绘出围城的叛军紧贴着城下的危困之状，显示出形势的危急和紧张，也透露出一种战

斗到底的责任感。

【解析】这道题是一道炼字题，答题时首先要整体把握诗歌，张巡虽不以诗名，但他的这

首《闻笛》却是可以传世的佳作。作为睢阳保卫战的亲历者和主帅，他的这首作于保卫战后期

帷阳城已危在旦夕时的诗，具有很高的历史价值，也具右强烈的人格感召力量。阅读时要注意

结合诗作背景理解诗歌的的内容和情感，最后依照答题规范组织答案即可。

（七）阅读下面这首宋诗，完成题目。

劳停驿

宋-欧阳修

孤舟转山曲，豁尔见平川。树杪帆初落，峰头月正圆。

荒烟几家聚，瘦野一刀田。行客愁明发，惊滩鸟道前。

【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。

7.简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分）

【答案】“荒”有“荒凉”之意，“瘦”有“贫瘠”之意，数缕荒烟，几户人家，在暮色

笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，形象写出来了劳停

驿外凄寒的景色，具有很强的感染力。同时寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮

荒的失意。

【解析】

本题考查的是“炼字”这一题型。这两个字都是形容词，在读懂诗歌的基础上，学生可从

字的本义，在诗句中的意义，以及其表达效果等三个方面来进行分析。最后