2024统编版七年级语文下册 第二单元写作：学习抒情 教案

统编版（2024）七年级下册语文第二单元写作：学习抒情

教案

核心素养教学目标

文化自信：学会真切自然地抒情，学习用恰当的方式表达真情实

感。

语言运用：学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼

告等方法来直接抒情；学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来

间接抒情。

思维能力：学习并掌握抒情的基本方法，体会不同抒情方式的表

达效果；通过练写和评改，学会根据写作需要选择合适的抒情方式抒

发情感，完成一篇习作。

审美创造：善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活

中寻找快乐，感受幸福。

教学过程

一、导入新课

人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生活才会充满喜

怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚

挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学

习写作抒情性文章，用文字表达你的真情实感。

二、教学新课

目标导学一：了解抒情方式

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判断以下语句的抒情方式：

①我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚

强！（《黄河颂》）

②土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！（《土地

的誓言》）

③朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不

觉得我们的战士是可

爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（《最可

爱的人》）

明确：直接抒情

1.直接抒情

又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手

段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣c它

的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不

讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情

方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如《黄河颂》。

方法总结：

①直接运用感情词；

②运用句式，如感叹句、反问句；

③运用修辞，如排比、反复、呼告等。

小练笔：请运用我们探索出来的三个直接抒情的方法，写一个句

子抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、吮伤、渴望等。

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2.间接抒情

(1)融情于事

通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流

露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得

真诚可亲。如杨振宁《邓稼先》中，邓稼先给杨振宁回的一封短短的

信，写出了邓稼先强烈的民族自尊心和朴实的特点。情真意切，感人

至深。

判断以下文段的抒情方式：

(1)还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，

去切断军隅里敌人的逃路。一场壮烈的搏斗开始了。敌人为了逃命，

用了32驾飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷

来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但

是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打

死在阵地前面。这场激战整整持续了8个小时。最后，勇士们的子弹

打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的

汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们时仍然不会后退的呀，

他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱

住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。(《最可爱的人》)

明确：在叙述故事中抒发作者的赞美之情，属于融情于事。

(2)在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名叫

马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的

个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。有一天夜

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里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上

哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又炸毁了。

回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批

准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他

说，“离敌人越近，越觉看打得过瘾，越觉着打得解恨！”（《最可

爱的人》）

明确：在人物描写中抒发作者的赞美之情。属于间接抒情。

方法总结：

①在叙事中抒发感情

②在描写中抒发感情

③在议论中抒发感情

小练笔：请大家在刚才写的直接抒情的句子的基础上，添加对相

关事件的叙述和描写，做到“融情于事”。

（2）借景抒情

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感去描写客

观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交

融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情

抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如曹操的《观沧海》。

判断以下文段的抒情方式：

A.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶•“驰涮啦啦”地飘落。

B.又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色

的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

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我懂得母亲没有说完的话。《秋天的怀念》

明确：在景物描写中抒发作者的感情。属于间接抒情。

A、B两处景物表达的感情一样吗？选取景物要符合情感的需要。

方法总结：

①选取符合情感需要的景物

②通过景物描写烘托、渲染感情

小练笔：回忆那次情感是在什么环境下发生的？请同学们在刚才

所写片段的基础上，在恰当的位置添加景物描写片段，用“融情于景”

的方法抒发情感。

（3）咏物寓情

通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓

情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者

将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟

人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。

（4）托物言志

通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。

采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意

而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。

目标导学二：抒情注意事项

明确：

1.说真话，诉真情

（1）善于捕捉生活细节。写作时选择那些自己经历过的或者最

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熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等。

（2）力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富情感充

分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出来，就有可能

与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。

（3）感情真挚，思想健康。“感情真挚”，即感情真诚恳切，

是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感

情，是在“感情真实”的基础上的升华。“思想健康”，是指文章的

内容具有正确的思想，这是对作文内容的主要要求。“思想健康”，

就是在作文中表达的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展

总趋势的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以美的

感受和鼓舞的力量。

2.要在叙述、描写的基础上抒情，不能空洞抒情。

（1）叙述基础上的抒情

如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊,

我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你

啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！……“啊”

字用得越多，感叹号用得越多，读者的心理就会越反感。

为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必

要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力,

就必须告诉读者4个，即“谁"（who）“什么时候"（when）“什

么地方"（where）“干什么"（what）。那么，如何使上面某一个抒情

句子在读者的心中产生共鸣呢？

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(2)描写基础上的抒情

光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血

肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。那么，什么是描写，描写

乂有哪些类型呢？

明确：描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、刻画。

按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写；

按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；按描写的疏密程度分,

可分为白描、细描等。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而

且可使作品更形象、更生动。

三、课堂小结

要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的

情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿

插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而

抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。

总之，我们要学会综合运用多种表现手法，使我们笔下的文字显

得生动活泼、形象可感、醒人耳目、启人深思。

四、实战演练

翻看课木51页，以《乡情》或《我的烦恼》为题，根据提示写

一篇作文。注意抒发自己的真情实感，不少于600字。

佳作欣赏：

我的烦恼

黑板报总算大功告成了，该回家了。我骑上车，驶上归家的路。

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这路让我亲切，而家让我感到陌生，感到遥远，感到烦恼。

“又出黑板报啦？"爸爸厉声问道。看到爸爸那紧锁的眉头，那

利剑般的目光穿透我的五脏六腑，咄咄逼人的眼神蕴含着一股不可抗

拒的力量。我不禁打个寒战，支支吾吾地回答：“是……是的。”“不

是叫你向班主任辞掉职务吗？怎么越来越不听话了！“爸爸气愤地说。

“是呀，误了功课怎么力、？明天我去学校和你们老师说说！“妈妈也

生气了。“不，妈妈！不会耽误学习的！"我急忙说道。“不行！”

爸爸从椅子上站起来。

“你们还嫌不够吗？剥夺我的一切兴趣爱好，难道现在连我仅有

的为集体贡献光和热