2024统编版七年级历史下册 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展（15-21课）教案

统编版（2024）七年级下册历史第三单元明清时期（至鸦片战争

前）：统一多民族封建国家的巩固与发展（15-21课）教案

第15课明朝的统治

一、教材分析

本次教学内容选自初中历史教材中关十明朝历史的章节。教材围

绕明朝的统治，详细阐述了明朝建立的背景、过程，明朝在政治、经

济、文化等方面采取的措施，以及这些措施对明朝社会发展的影响。

通过对这部分内容的学习，学生能够全面了解明朝的历史概貌，理解

明朝在中国古代历史发展进程中的重要地位和作用，为后续学习明朝

对外交往、明清时期的民族关系等知识奠定基础。

二、课时安排

2课时（90分钟）

三、教学目标

（一）唯物史观

通过分析明朝建立和发展过程中的政治、经济、文化等现象，引

导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理,

理解明朝统治政策的调整与社会发展之间的内在联系，培养学生运用

唯物史观分析历史问题的能力。例如，在讲解明朝经济发展时，引导

学生思考经济发展如何推动了城市的繁荣和市民阶层的壮大，以及这

些变化对明朝政治和文化产生的影响。

（二）时空观念

帮助学生明确明朝建立（1368年）、灭亡（1644年）的时间节

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点，以及明朝强域在不同时期的变化。通过对明朝重要历史事件，如

朱元璋强化皇权、郑和下西洋、戚继光抗倭等发生的时间和地点的梳

理，让学生在特定的时空框架内认识明朝历史，形成清晰的时空观念,

准确把握历史事件的先后顺序和相互关联。例如，利用历史地图展示

明朝疆域的变化，让学生直观地了解明朝在不同时期的领土范围和周

边形势。

（三）史料实证

引导学生研读多种类型的史料，如《明史》等文献史料中关于明

朝政治制度、经济发展、文化成就的记载；明朝的建筑、绘画、书法

等艺术作品；以及反映明朝社会生活的实物史料，如瓷器、货币等。

培养学生从史料中提取有效信息、甄别信息真伪、分析归纳信息的能

力，使其能够依据可靠史料对明朝历史相关问题进行探究，树立论从

史出、史论结合的意识。例如，在讲解明朝科举制度时，展示明朝科

举考试的试卷、考场规则等史料•，让学生通过分析这些史料，深入了

解明朝科举制度的特点和影响。

（四）历史解释

鼓励学生基于对史料的分析，对明朝统治时期的各种历史现象进

行多角度的解释。例如，解释明朝强化皇权的原因和影响、明朝经济

发展的表现和原因、明朝文化繁荣的特点和意义等。培养学生运用历

史思维和历史语言表达自己观点的能力，使其能够对历史现象作出合

理、准确的解释，学会从不同立场和角度看待历史问题。例如，组织

学生讨论明朝郑和下西洋的目的，引导学生从政治、经济、文化等多

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个角度进行分析和解释。

（五）家国情怀

通过对明朝历史的学习，让学生体会到明朝在科技、文化、对外

交往等方面取得的辉煌成就，增强民族自豪感和文化认同感。同时,

从明朝灭亡的历史教训中，引导学生思考国家治理、社会稳定等问题,

培养学生的忧患意识和社会责任感，激发学生为实现中华民族伟大复

兴而努力奋斗的使命感，培养学生的家国情怀。例如，在讲解明朝的

科技成就时，介绍《本草纲目》《天工开物》等著作对世界科技发展

的贡献，让学生感受中国古代科技的魅力和影响力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.明朝的建立，包括朱元璋领导的反元斗争、明朝建立的时间、

建立者和都城。

2.朱元璋强化皇权的措施，如废除丞相制度和中书省、设立三司、

建立厂卫特务机构等。

3.明朝经济的发展，包括农业、手工业和商业的发展表现。

4.明朝的科举制度，包括科举考试的内容、形式和影响。

（二）教学难点

1.理解明朝强化皇权措施的特点和影响，以及这些措施对中国古

代政治制度发展的深远意义。

2.分析明朝经济发展与政治、文化之间的相互关系，培养学生综

合分析历史问题的能力。

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3.认识明朝科举制度对社会发展的双重影响，引导学生正确看待

历史上的教育制度和人才选拔制度。

五、教学方法

1.讲授法：系统讲解明朝建立与统治的基本史实、概念和历史背

景，确保学生掌握基础知识。运用简洁明了的厝言，将复杂的历史事

件和知识有条理地呈现给学生，帮助学生构建知识框架。

2.史料分析法：展示丰富的史料，引导学生自主分析，培养学生

从史料中获取信息、分析问题的能力。提供多样化的史料，如文献、

图片、地图等，让学生学会从不同类型的史料中提取关键信息，进行

归纳总结，从而得出合理的历史结论。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究历史问题,

促进学生之间的思想交流与合作。设置具有启发性的问题，引导学生

在小组内积极讨论，分享观点，培养学生的团队协作精神和批判性思

维能力。

4.情境教学法：创设历史情境，如模拟明朝朝堂议事场景、科举

考试场景等，让学生身临其境地感受历史氛围，增强学习兴趣。通过

角色扮演、情景模拟等方式，让学生更加直观地体验历史，加深对历

史事件的理解和记忆。

5.对比分析法:将明朝的统治与之前的朝代进行对比，如与唐朝、

宋朝的政治制度、经济发展、文化特点等进行对比，帮助学生更好地

理解明朝统治的特点和历史地位，培养学生的比较分析能力。

六、教学过程

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第一课时（45分钟）

（一）导入新课

1.创设情景：播放一段展现元末社会动荡的视频，视频中呈现出

元朝末年政治腐败、灾荒频繁、农民起义风起云涌的景象。视频结束

后，展示朱元璋的阿像。

2.教师提问：同学们，从刚才的视频中，我们看到了元朝末年的

混乱局面。在这样的背景下，一位传奇人物崛起，他就是朱元璋c那

么，朱元璋是如何从一个贫苦农民成长为明朝的开国皇帝的呢？明朝

建立后，又采取了哪些措施来巩固统治呢？

3.预设学生回答：

学生A：可能猜测朱元璋很有军事才能，带领起义军打败了元朝。

学生B：觉得朱元璋善于用人，得到了很多人的支持。对于明朝

巩固统治的措施，学生可能不太清楚，会进行一些简单的猜测，如加

强军队建设等。

4.设计意图：通过播放生动的视频，吸引学生的注意力，激发学

生的好奇心和学习兴趣，营造浓厚的历史氛围，自然地导入本节课关

于明朝建立与统治的主题，为后续教学做好铺垫。

（二）新课讲授

1.明朝的建立

背景介绍：教师结合视频内容，详细讲解元朝末年的社会状况,

包括政治腐败、民族压迫严重、土地兼并剧烈、灾荒频繁等，这些因

素导致了农民起义的爆发。

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起义过程：讲述朱元璋参加郭子兴领导的红巾军起义，凭借着卓

越的领导才能和军事智慧，逐渐崭露头角，收揽英雄，削平群雄，势

力不断壮大。

明朝建立：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江

苏南京），他就是明太祖。随后，明军攻占大都，结束/元朝的统治。

提问引导：教师提问：朱元璋能够成功建立明朝的原因有哪些？

组织学生进行思考和回答。

预设学生回答：

学生C：朱元璋自身有才能，善于领导和指挥军队。

学生D：顺应了民心，得到了广大农民的支持，因为元朝的统治

让百姓苦不堪言。

学生E：他善于用人，身边聚集了很多有才能的谋士和将领c

设计意图：通过讲述明朝建立的背景、过程，让学生了解明朝建

立的艰辛历程，培养学生分析历史事件原因的能力。

2.朱元璋强化皇权

措施讲解：利用PPT展示明朝中央和地方行政机构的变化图，详

细讲解朱元璋强化皇权的措施。在中央，废除丞相制度和中书省，提

升吏、户、礼、兵、开h工六部的职权，使六部直接向皇帝负责；分

散兵权，把大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力

统归兵部，皇帝直接掌握军事大权。在地方，取消行中书省，设立"三

司〃，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力

分散，加强了中央对地方的控制。此外，还设立厂卫特务机构，如锦

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衣卫、东厂等，监视官民，强化皇权。

小组讨论：组织学生小组讨论，主题为〃朱元璋强化皇权的措施

对明朝政治产生了哪些影响？〃教师提供相关史料，如〃自秦始置丞相,

不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专

权乱政。今我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。〃一一朱元璋《皇

明祖训》，引导学生结合史料和所学知识进行分析。

预设学生回答：

小组1代表：皇权高度集中，君主专制进一步强化，皇帝能够直

接掌控国家事务，决策更加高效。

小组2代表：权力分散，相互制衡，减少了地方割据和官员专权

的可能性，但也可能导致行政效率低下，各部门之间相互推诿责任。

小组3代表：厂卫特务机构的设立，虽然加强了对官民的监视，

但也造成了社会的恐怖氛围，不利于社会的稳定和发展。

提问总结：教师提问：〃从朱元璋强化皇权的措施中，我们能得到

什么启示？〃

预设学生回答：

学生F：权力的分配和行使需要合理平衡，过度集中或分散都可

能带来问题。

学生G：统治者在加强统治的同时，也要关注社会的稳定和人民

的利益。

设计意图：通过详细讲解和小组讨论，让学生深入理解朱元璋强

化皇权的措施及其影响，培养学生分析史料、合作探究和历史思维能

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力，引导学生从历史中汲取经验教训I。

3.明朝的科举制度

制度介绍：教师介绍明朝科举制度的基本情况，包括科举考试分

为乡试、会试、殿试三级，考试内容严格限定在四书五经范围内，考

生必须以朱壹的《四书集注》为标准进行答题，文体格式为八股文。

提问思考：教师提问：〃明朝科举制度与唐朝科举制度相比，有哪

些不同？这种变化对明朝社会产生了怎样的影响？〃组织学生进行思

考和回答。

预设学生回答：

学生H：明朝科举考试内容更局限，只在四书五经范围内，唐朝

考试内容相对丰富；明朝文体是八股文，唐朝没有这样严格的文体要

求。

学生I：这种变化有利于加强思想控制，培养出的人才大多思想

僵化，缺乏创新能力，不利于科技和文化的发展。

深入分析：教师进一步分析明朝科举制度的影响，强调它在选拔

人才、维护统治秩序方面起到了一定作用，但也严重束缚了人们的思

想，阻碍了社会的进步。

设计意图：通过对比分析，让学生了解明朝科举制度的特点和影

响，培养学生分析比较和归纳总结的能力，使学生认识到科举制度在

不同历史时期的演变和作用。

（三）课堂小结

1.引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，按照明朝的建

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立、朱元璋强化皇权、明朝的科举制度的脉络进行梳理。

2.提问总结：教师提问：〃通过本节课的学习，你对明朝初期的统

治有了哪些认识？”邀请学生回答。

3.预设学生回答：

学生J：明朝是在元末农民起义的基础上建立的，朱元璋采取了

一系列措施强化皇权，使君主专制达到新的高度。

学生K：明朝的科举制度有其独特之处,对社会产生了深远影响，

既有积极的一面，也有消极的一面。

4.设计意图：帮助学生构建系统的知识体系，加深对重点内容的

理解和记忆，培养学生的归纳总结能力，引导学生对所学知识进行反

思和升华。

（四）布置作业

1.作业布置：让学生查阅资料•，了解明朝一位历史人物的事迹,

下节课进行分享。

2.要求说明：强调作业要围绕历史人物的主要活动、对明朝的贡

献或影响等方面进行介绍，字数不少于300字。

3.设计意图：通过作业，培养学生自主学习和探究的能力，拓宽

学生的知识面，同时为下节课的讨论做准备。

第二课时（45分钟）

（一）复习导入

L提问回顾：教师提问学生上节课所学的明朝建立和朱元璋强化

皇权的相关知识，如〃明朝是哪一年建立的？建立者是谁？〃"朱元璋

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强化皇权在中央和地方分别采取了哪些措施？〃

2.学生回答：学生回忆并回答问题，巩固上节课的知识。

3.设计意图：通过提问，帮助学生回顾上节课的重点内容，为新

课的学习做好铺垫。

（二）新课讲授

1.明朝经济的发展

农业发展：展示明朝《农政全书》的图片和相关史料，介绍明朝

农业发展的表现，如引进了原产于南美洲的玉米、廿薯、马铃薯、花

生和向日葵等农作物，这些农作物的推广种植，丰富了粮食作物的种

类，提高了粮食产量，促进了人口的增长；同时，明朝还注重兴修水

利，改进农业生产技术。

手工业发展：讲解明朝手工业的发展，以棉纺织业为例，说明棉

纺织业在明朝得到了广泛普及，松江地区成为全国的棉纺织业中心,

棉布成为广大民众的主要衣料；在制瓷业方面，景德镇是全国的制瓷

中心，所产的青花瓷器，造型多样，花纹优美，畅销海内外。

商业发展：利用明朝城市分布图，介绍明朝商业的繁荣，北京和

南京是全国性的商贸城市，还出现了苏州、杭州、广州等许多商业城

市；出现了晋商、徽商等著名商帮，他们拥有雄厚的商业资木，经营

范围广泛，对明朝经济的发展产生了重要影响。

提问引导：教师提问：〃明朝经济发展的原因是什么？经济发展

对明朝社会产生了哪些影响？〃组织学生进行小组讨论。

预设学生回答：

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小组4代表：原因有国家统一、社会相对稳定，统治者重视农业

生产，鼓励垦荒；新农作物的引进，促进了农业发展。

小组5代表：经济发展促进了城市的繁荣，市民阶层壮大，推动

了文化的发展，如文学、艺术等领域的繁荣；也加强了对外经济交流。

设计意图：通过展示史料和图片，让学生直观了解明朝经济发展

的表现，小组讨论培养学生合作探究和分析问题的能力，认识到经济

发展与社会各方面的相互关系。

2.明朝的文化成就

科技成就：介绍明朝的科技成就，展示《本草纲目》《天工开物》

《农政全书》的书籍图片，讲解这三部著作的作者、内容和价值。《本

草纲目》是李时珍经过多年努力编成的药物学巨著，总结了我国古代

药物学成就，丰富了我国医药学宝库；《天工开物》是宋应星所著,

对我国古代的农业和手工业生产技术进行了全面总结，被誉为“中国

17世纪的工艺百科全书〃；《农政全书》是徐光启编写的一部农业科

学巨著，全面总结了我国古代农业生产的先进经验、技术革新和作者

关于农学的创新研究成果。

文学成就：以四大名著中的《三国演义》《水浒传》《西游记》

为例，介绍明朝文学的繁荣。讲解这些小说的作者、主要内容和艺术

特色，强调它们在文学史上的重要地位，反映了当时的社会风貌和人

民的思想情感。

提问思考：教师提问：〃明朝科技和文学成就的取得与当时的社

会环境有什么关系？〃组织学生进行思考和回答。

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预设学生回答：

学生L：社会相对稳定，经济发展，为科技和文学的发展提供了

物质基础和良好的环境。

学生M：市民阶层的壮大，对文化的需求增加，推动了文学的繁

荣；科技的发展也得益十人们对知识的追求和实践经验的积累。

设计意图：让学生了解明朝在科技和文学方面的成就，培养学生

对古代文化的热爱和传承意识，引导学生分析文化成就与社会环境的

关系，培养学生的综合分析能力。

3.总结与讨论

知识总结：教师对本节课所学的明朝经济和文化成就进行总结,

强调明朝在经济和文化方面取得的辉煌成就，以及这些成就对中国和

世界的影响。

小组讨论：组织学生讨论〃从明朝的统治中，我们能吸取哪些经

验教训？〃

预设学生回答：

学生N：统治者要重视经济发展，关注民生，才能维护社会稳定。

学生0：要鼓励科技创新和文化繁荣，培养人才，不能过度束缚

思想。

学生P：政治制度的设计要合理，避免权力过度集中，要注重权

力的监督和制约。

（三）课堂小结

同学们，回顾这两节课，我们全面深入地探究了明朝的统治C从

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元末的动荡说起，朱元璋凭借卓越领导才能与顺应民心的策略，于

1368年建立明朝，完成了从贫苦农民到开国皇帝的传奇蜕变，开启了

明朝近三百年的统治历程。

政治层面，朱元璋为强化皇权，在中央废除丞相制度和中书省,

让六部直接对皇帝负责；在地方取消行中书省，设立〃三司〃，还设立

厂卫特务机构。这些举措虽使皇权高度集中，却也造成权力缺乏制衡、

官场风气不良等弊端，这警示我们权力需合理分配与监督。明朝科举

制度限定考试范围在四书五经，采用八股文形式，虽在选拔人才、维

护统治秩序上有一定作用，但严重禁锢思想，阻碍社会进步，启示教

育和人才选拔要注重培养创新思维与实践能力。

经济领域，明朝农业引入新农作物，兴修水利、改进技术，手工

业中棉纺织和制瓷业兴盛，商业城市繁荣，商帮崛起。这表明国家统

一、社会稳定是经济发展的前提，经济繁荣又推动城市与文化发展,

可见各领域相互关联、相互促进。

文化方面，《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等科技巨著

成果斐然，四大名著等文学作品反映社会风貌。这些成就的取得离不

开稳定的社会环境和经济基础，也体现了人民的智慧和创造力。

明朝的统治有辉煌成就，也存在问题c通过学习，我们既为其科

技文化成果感到自豪，也从政治制度和科举制弊端中汲取教训。以史

为鉴，希望大家能将这些历史经验运用到对现实社会的思考中，理解

国家治理、社会发展和人才培养的重要性。

第16课明朝的对外关系

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【课标要求】

通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系；

【学习目标】

1.通过观看视频，填写表格，分析材料，准确说出郑和下西洋的

概况，认识郑和在传播中华文明、沟通中外交流上的贡献。（史料实

证、家国情怀）

2.通过阅读教材，填写表格，流畅讲述戚继光抗倭的基本史实,

感悟戚继光以国家和民族安危为己任、抗击外来侵略的爱国精神。（唯

物史观、家国情怀）

3.通过填写表格，完善时间轴，准确说出援朝战争与葡萄牙人攫

取在澳门租住权的基本情况，回顾所学，了解明朝在努力发展对外友

好关系的同时也在积极进行反抗外来侵略的斗争。（时空观念、历史

解释）

【导入新课】

榜葛剌在今孟加拉国和印度西孟加拉邦一带，《榜葛剌进麒麟

图》描述了榜葛剌遣送长颈鹿来明朝的史实，当时的人们将长颈鹿

视为瑞兽麒麟。

思考：为何榜葛剌要给明朝进献瑞兽？双方关系如何？明朝还

有哪些海外交流事件？

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【新授课】

【过渡】师：榜葛剌进献瑞兽和一个人密切相关，请大家猜测一

下是谁？（预设学生回答：郑和）没错，那么首先让我们学习第一子

目一一郑和下西洋，注意一下“西洋”的概念，明初，人们把黄海、

东海及其海外的海域称为东洋，而把今文莱以西的东南亚和印度洋一

带海域及沿岸地区称为“西洋”，在课本93页地图中有西洋的标注。

一、郑和下西洋

师：首先请同学们阅读教材，观看视频，根据表格提示，找出相

关内容。

学生活动：阅读教材，观看视频，根据表格提示，找出郑和下西洋

概况。

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次数

特点

范围

I意义I]

生：背景是明朝经济逐渐繁荣，国力雄厚，成为世界上的强国，

时间是在明成祖时期，1405-1433年。

师：非常好请坐，那么明成祖为何让郑和下西洋，其目的是什么？

请大家结合这则材料思考。

成祖疑惠帝（注：建文帝朱允奴）亡海外，欲踪迹之，已欲耀兵

异域，示中国富强。永乐三年六月，命和及其侪王景弘等通使西洋。

——《明史•郑和传》

预设学生回答：示中国富强；

师：没错，以政治目的为主，“示中国富强”，彰显及提高明朝

在国外的地位和威望，郑和下西洋共有7次，其特点是什么？请同学

们结合这则相关史事和课本，找出特点。

郑和远航，船队最多时有船200多，最少的一次也有60余般。

其中最大的海船可乘千人，是当时世界上最大最先进的海船。郑和的

船队有严整的编队，船只分工明确，分别承担载人、载货、运根、装

淡水等任务，还有战船护航。仅首次下西洋时，就有27000多人，其

中有使臣、官兵、航海技术人员、宗教人士、翻译、医生、厨师、工

匠等。郑和的船队采用了当时世界上最先进的远洋航海技术，能够准

确地测定航区、航线和船位，有效地利用季风、海流进行航行。

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预设学生回答：规模大、时间长；

师：是的，时间跨越近年30,船只众多。那么其到达的范围有？

生：到达亚洲和非洲的30多个国家和地区，最远到达非洲东海

岸和红海沿岸。

帅：没错，这里需要注意下郑和并未到过欧洲I,而且我们仔细观

察其航行路线，不速发现其路线和我们此前学过的哪一航线高度重合?

（预设学生回答：海上丝绸之路）没错，那么郑和为何能七下西洋？

换言之，支撑其下西洋的历史条件有哪些？请同学们阅读材料，结合

所学，可以同位讨论。

材料研读：

观夫海洋洪涛接天，巨浪如山……而我之云帆高张，昼夜星驰，

涉彼狂澜，若履通衢者。

----天妃灵应之记碑文

阅读材料，结合所学，说说支持郑和船队“涉彼狂澜，若履通衢”

的历史条件有哪些。

学生活动：阅读材料，结合所学，同位讨论郑和下西洋的历史条

件。

预设学生回答：宋元以来指南针技术得到广泛应用，为船只远航

提供保障；海上丝绸之路的长期拓展深耕，使得这一时期国人对周边

区域的风土人情等都有了更为清晰的认识；明朝统治者的支持，给予

了郑和船队巨大的经费支持和后勤保障。

师：非常好，这位同学从三个角度出发思考郑和下西洋的历史条

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件，那么我们再补充两条加以完善一一地图制作技术也在长期的航海

实践中得到了验证；宋元以来造船技术持续的进步，为大型船只的建

造提供了条件。那么回到我们一开始的问题，郑和下西洋时曾到访过

榜葛剌，双方建立了友好关系。永乐时，榜葛剌的国王遣使送来长颈

鹿，这才有了《榜葛剌进麒麟图》。那么郑和下西洋有何意义呢？请

结合材料和教材，小组合作探究郑和下西洋的意义。

学生活动：结合材料和教材，小组合作探究郑和下西洋的意义。

材料一：

郑和七次下西洋，海上丝绸之路盛极一时，他每到一地，都以中

国的丝绸和瓷器换取当地的特产或馈赠当地的国王，与当地居民公平

交易，互通有无，不占别国一寸土地，未掠夺他人一分财富。

——《郑和下西洋——伟大的和平使者》

材料二：

明代初年，郑和统率技术上最先进的“宝船”。舰队出洋，远至

爪哇、印度、非洲之角。郑和下西洋时，欧洲的探险时代尚未开始。……

航海期间，郑和每到一地，便宣示中国当朝皇帝的德威，厚赠遇到的

君主。

——摘自【美】基辛格《论中国》

预设学生回答：①世界航海史上的空前壮举；②发展了海上丝绸

之路，增进了中国与亚非国家和地区的了解和友好往来；③为人类的

航海事业作出了伟大贡献；

师：没错，大家都找的非常准确。那么明初除了郑和下西洋外还

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有很多和平交往事件，请阅读知识拓展，稍作了解。

教师补充知识拓展——明初的对外交往。

明太祖时，积极与周边国家和地区发展友好关系，”命使出疆,

周于四维，历邦国，足履其境者三十六”。明成祖时，除了派郑和下

西洋，还向各国派遣使臣50多次，加强了与周边国家和地区的往来。

其中，1414年，他派陈诚携带国书和丝绸、右匹等礼品出使中亚各国。

一些国家也纷纷遣使来中国，还有几个国家的国王到中国访问。其中，

津泥国、苏禄国的国王来中国访问时因病去世，就安葬在中国。

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而国与国的对外交往中，除了和平还有？(预设学生回答：战争)是

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的，除了和平交往外，矛盾与冲突也时有发生，那么明朝政府面临着

哪些矛盾？又如何解决？让我们继续学习。

二、戚继光抗倭

师：请同学们先阅读教材，同位互说，找出表格中戚继光抗倭的

相关内容。

学生活动：阅读教材，同位互说，填写表格。

戚继光抗倭

背景

过程

评价

生：明朝中期以来政治腐败，海防松懈，倭寇与我国海盗、奸

商等相互勾结，倭患严重；

师：是的，我国古代称日本为倭国，当时正值日本的战国时

代，割据是其主要特征。由此日本的一些武士和奸商，组成海盗武

装集团，到我国东南沿海地地区进行走私贸易和抢劫，被称为“倭

寇”，倭寇又逐渐升级演变为倭患。那么为了抗倭，明朝政府又有

何举措呢？抗倭过程如何？

生：明朝派年轻的将领戚继光到东南沿海抗倭，为了提高军队

战斗力，彻底打败倭寇，戚继光严格训练，操练新阵法，他统领的

军队训练有素、纪律严明、能征善战，被称为“戚家军”。（教师

补充：新阵法指“鸳鸯阵”，其阵形以11人为一队，长短兵器结

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合，作战能力大增。）戚继光率军在台州九战九捷，平定了浙东地

区的倭寇；又进入福建、广东地区抗倭，先后消灭两地倭寇，使东

南沿海的倭患基本解除。戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略的战

争，他是我国历史上一位伟大的民族英雄。

帅：找的非常准确，那么请大家思考一下，为何说戚继光是民

族英雄？

预设学生回答：因为他抗倭是一场反抗外来侵略的正义战争。

师：没错，这位同学从战争性质来思考，此外从战争过程和结

果来看，戚继光编练的戚家军英勇善战，在民众的支持下，基本解

除了东南沿海的倭患；从戚继光本人来看，他在抗倭战争中身先士

卒，临危不惧，维护了国家主权和民族尊严，他的英雄事迹成为中

华民族抗击外侮的典范，因此被誉为“民族英雄”。那么请大家结

合材料•，同位互说戚继光抗倭胜利的原因。

学生活动：结合材料，同位互说戚继光抗倭胜利的原因。

材料一：

嘉靖三十五年（1556年），戚继光晋升为参将，在任期间，他

针对明朝松弛的海防，上奏《练浙兵议》；训练从义乌召集的三千

新军，增强军队的战斗力；大力建造大小不同的战船，建立舰队巡

逻，加强海防。根据江浙的地形和倭寇的作战特点，他还创制了

“鸳鸯阵”和“三才阵”。经过10余年的奋战，基本扫除了东南沿

海倭寇，使东南沿海地区的社会秩序回归正常。

——摘编自赵玉敏《从戚继光抗倭看明朝的海禁政策》

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材料二:

封侯非我意，但愿海波平。

戚继光

预设学生回答：①戚家军军纪严明，军队战斗能力强；②是正

义的反侵略战争，得到广大军民的支持；③戚继光以国家和民族安

危为己任、抗击外来侵略的爱国精神;

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