新部编八年级语文上册专题3回忆性散文阅读（期中复习课件）

专题3回忆性散文阅读八年级语文上学期期中复习考点大串讲统编版·2024目录01考情透视02知识梳理03典例引领04考场练兵考情透视·目标导航第一部分考点解读能初步把握主要内容，体会表达的思想感情；能根据需要从文本中筛选并提取关键信息。整体感知与信息获取能力01能体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用；能运用分析、比较、归纳等方法理解文章内容和解决问题：能理解重要词语的含义及作用。理解与分析能力02能对作品的思想感情倾向作出自己的评价；能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验；能品味富有表现力的语言。欣赏与评价能力03

课标要求能将阅读所得转化为表达能力、实践能力和创造能力；能联系实际，获得对自然、社会、人生的有益启示。迁移与运用能力04考点内容要点命题趋势线索结构把握散文线索和结构特点，以及文章结构层次的分析，理清文章的思路和脉络。1.考查形式转型：从程式化、固化的命题向情境化、整合化、个性化命题转变，增加需要在具体语境中分析、理解的题目。2.内容范围拓展：从侧重单一文本理解向勾连课内外、比较阅读拓展。3.能力要求升级：从知识复现、信息提取向思维深度与迁移应用转变。4.文化内涵强化：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的融入日益显著和深入。人物形象理解和分析散文中人物形象，包括人物特征、性格特点、形象意义的分析。细节描写理解和分析散文细节描写，包括细节选择、描写方法、表达效果的分析。语言品味品味和鉴赏散文语言特点，包括语言风格、修辞手法、表达方式的分析。情感主旨把握和理解散文情感主旨，包括情感变化、情感内涵、主题思想的分析。表现手法识别和分析散文表现手法，包括抒情方式、描写方法、修辞手法等方面的分析。知识梳理·方法技巧第二部分知识梳理

《藤野先生》主要内容：双线结构1.在东京：对清国留学生看樱花、学跳舞、不学无术的厌恶。2.在仙台：与藤野先生相识、相处、分别，描写藤野先生的形象。3.离开仙台：怀念、赞扬藤野先生的伟大精神。思想感情：回忆了作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作者弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热忱，治学严谨，认真负责，毫无民族偏见的高尚品质，表达了作者对他真挚深沉的怀念之情，并反映出那个时代进步青年强烈的民族自尊心和爱国情。知识梳理

《藤野先生》写法特点：塑造人物形象的方法1.典型事件：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚。2.细节描写：添改讲义、纠正解剖图、藤野“黑而瘦”的外貌。3.侧面烘托：匿名信事件与看电影事件。语言风格：1.幽默讽刺的反语：实在标致极了、精通时事的人、低能儿、正人君子。2.意味深厚凝练蕴藉：东京也无非是这样、特别听得刺耳、偏有中国人夹在里边。3.善用白描手法：对藤野先生、清国留学生的描写。知识梳理《回忆鲁迅先生》1.明朗的笑声：乐观爽朗，平易近人；

2.走路很轻捷：干练敏捷，干脆利落；3.待客和饮食：热情周到，尊重妻子；

4.与“我”开玩笑：幽默风趣5.鲁迅“会心的笑”：乐观爽朗，平易近人；6.认真阅读青年来信：关爱青年，严格要求；7.对待原稿和校样：淡泊名利，不拘小节；

8.许先生的忙碌：辛勤、忙碌；9.在路边等车：关爱亲人、平和慈祥；

10.鲁迅的休息：热爱工作，珍惜时间；11.陪客人到深夜工作至凌晨：真诚待人、忘我工作；12.亲自验证鱼丸是否新鲜：尊重孩子，实事求是；13.鲁迅先生包书：一丝不苟，认真细致；14.鲁迅带病工作：鞠躬尽瘁，死而后已。知识梳理《回忆鲁迅先生》写法特点：1.以片段式结构铺展，没有连贯情节，从日常琐事从饮食起居、工作状态到待人接物，于细微处见精神，表现出真实的鲁迅。2.细节描写：笑、走、沉思、静坐、背影、包书……3.侧面烘托：海婴闹、许先生的忙碌、萧红的疑惑、保姆的吩咐思想感情：通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、休闲、写作、养病等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的日常生活，表现了他智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。知识梳理《天上有颗南仁东星》主要内容：具体表现南仁东为建造“中国天眼”所做出的努力。①1994年起，主持大射电望远镜的选址工作，对贵州深山一百多个地点逐一实地考察；②面对国际项目受阻，决定独立建造500米口径球面射电望远镜，并推动项目立项；③担任“中国天眼”工程首席科学家兼总工程师，带领团队克服重重困难推进工程建设；④患病后仍心系工程，病情稍有缓解就返回工地，直至工程落成启用。思想感情：以年龄为线索，介绍了南仁东从小的“星空”梦，少年时立下报国之志，青年时勇于挑战、奋勇争先，中年与老年阶段全力投人到建造“中国天眼”的事业中的故事。文章内容丰富，详略有序，描绘了一个具有崇高理想信念、为祖国的科学事业鞠躬尽瘁，死而后已的“人民科学家”形象。知识梳理《天上有颗南仁东星》写法特点：1.双线结构：⑴以时间为线索，⑵“看星星”贯串了南仁东的一生。2.选取典型事例：具体表现南仁东为建造“中国天眼”所做出的努力。3.穿插细节描写：语言、外貌、神态、场景的细节。人物形象：少年立志，看星星、问星星→求知欲强；青年求学，考入研究生院→胸怀大志，勤奋努力；为“天眼”徒步选址12年→艰苦奋斗，坚定执着；主持“中国天眼”工程，带病坚守岗位→奉献精神，鞠躬尽瘁。知识梳理《美丽的颜色》主要内容：1.工作环境：(1—6)描写居里夫妇娄蒙路的棚屋。（艰苦）2.工作情况：(7—19)记述居里夫妇在棚屋的科研工作。（艰苦并快乐）3.镭的发现：(20—26)描写居里夫妇发现镭的场景。（快乐）人物形象：1.居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程→不畏艰辛、吃苦耐劳、坚持不懈；2.居里夫妇发现镭的场景→热爱科学、以苦为乐、献身精神。知识梳理《美丽的颜色》写作手法：1.在文章中引用人物原话、信件和日记：补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性；同时变换了叙述节奏，使行文更加生动。2.正面描写与侧面描写相结合：通过写棚屋的简陋和条件的艰苦，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。思想感情：1.课文记叙了居里夫妇在简陋条件下研究提取镭的过程，表现了科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，同时赞扬了居里夫妇热爱科学、献身科学的高尚品质。2.题目含义：“美丽的颜色“既指镭闪耀着的美丽荧光；也指发现镭时的喜悦心情；更指居里夫人热爱科学，潜心科研，乐观坚守的科学精神。典例引领·即时检测第三部分1.（24-25八年级上·河北唐山·期中）典例引领阅读《藤野先生》节选，回答各题。

①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：

②“你改悔罢！”

③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也典例引领无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

⑨到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

⑩“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。

⑪“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

⑫将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。典例引领⑴

请用小标题形式概括选文事件，将下面的结构图补充完整。答：①

②

。⑵

以三处细节为依据，解说“我”珍藏藤野先生这幅手迹的原因。你认为解说不合理的一项是（

）A．⑨段他“竟没有说”，是他因“我”不学医学而生气了，但这也是对我的不舍，“我”很感激他。B．⑪段“他叹息说”里有着深深的惋惜，我敬佩他希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去。C．⑫段的“叮嘱”“时时”表明他想和我一直保持联系，我也时时记起这样一位真诚关心我的师长。匿名信事件弃医从文A典例引领⑶

鲁迅善用“曲笔”——用委婉含蓄的笔触表达自己的言外之意和韵外之致。请结合下面这句话中加点词，分享你对这句话真正含义的理解。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却加上“所以”，并用“当然”来强调，用反话抨击这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨和讽刺。【答案】

结合“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”分析，“所以”是表示因果关系，句中用于表示“中国是弱国”是“中国人当然是低能儿”的原因，表面上是理所当然，但实际上“弱国”与“低能儿”之间并无因果联系，这是反话，作者以此抨击这种逻辑的荒谬，讽刺了日本人对中国人的无知偏见；“当然”表示一种理所当然的态度，用于强调“中国人是低能儿”，这是日本人想当然的看法，讽刺了弱国子民被无端歧视的现状，强烈地表达了作者对这种不合理现象的愤慨和无奈。【解析】本题考查理解词句。2.（24-25八年级上·江苏徐州·期中）典例引领小语和小文在学完《藤野先生》后，对其中几段感慨颇多，请你和他俩一起完成下面小题。片段一：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。片段二：①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已究而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。片段三：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。典例引领⑴小语：藤野先生真是一位认真负责的老师，你看，片段一就有很多词蕴含了丰富的情感，尤其是“很”和“连”：

⑵小文：文中提到两个事件——

和

，直接导致“我的意见却变化了”，“我的意见变化”说的就是鲁迅人生当中的重大转折，即

。⑶小语：第一个事件深深刺激了先生，我读片段二画线句能体会出鲁迅当时复杂的心情：

⑷小文：冷峻的笔锋下更有温情的文字，先生把最深挚的感激敬仰之情在片段三中抒发出来了，联系前文，藤野先生身上所体现的认真负责、

等品质确实在鲁迅眼里和心里称得上是“伟大”的。“很”强调吃惊的程度，“连”突出批改的全面细致，二者凸显作者的意外与震撼，蕴含着作者对老师的深深感激与敬佩。“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中国人前面加上“所以”并用“当然”来强调揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似表示理解，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。“匿名信”事件看电影事件弃医从文细致严谨、热忱真诚、没有民族偏见细致严谨、热忱真诚、尊重学生、实事求是、没有民族偏见等，最少写出三个方面，一定要包含“没有民族偏见”。（24-25八年级上·安徽安庆·期中）即时检测阅读下列材料，回答问题。[材料一]（节选自鲁迅《藤野先生》）①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。③“可以抄一点。”④“拿来我看！”⑤我交出所抄的讲义去。他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。（A）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。[材料二]（节选自梁实秋《我的一位国文老师》。有删改）①先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。②徐先生之最独到的地方是改作文，普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最即时检测擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹。整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易语出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软巴巴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大年，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一搞摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。[材料三]（节选自赵长天《师道》，有删改）①有一回，物理屈老师病假，一位年轻教师代课，讲授力学部分，好像是关于重物上坡下坡的合力分力问题。那老师连着讲了两堂课，大家都没听懂，一做习题就出错。第三堂课，屈老师回来了，他接着讲，只不过刻把钟，大家就豁然开朗，好像只是个很简单的问题，屈老师三言两语就说明白了。真是很奇怪，怎么会两堂课都弄不懂一个并不复杂的问题？②渐渐地，屈老师就确立了自己的尊严。有时候，由于右脚的生理缺陷，他的动作很可笑。他又不拘小节，平时小测验，在黑板上书写完考题，（B）他就拐杖点地，腾地一跳，坐在讲台上，坏脚勾在好脚上轻轻抖动，逍遥地看着自己的书，往往都是原版的英文书，但谁也不敢当面笑他。即时检测⑴

请分别概括三则材料中的典型事件，每空不超过10个字。材料一：材料二材料三：⑵

阅读材料一、材料三中的画线句，完成括号内的问题。（A）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。（“我”为什么感到“不安和感激”？）（B）他就拐杖点地，腾地一跳，坐在讲台上，坏脚勾在好脚上轻轻抖动，逍遥地看着自己的书，往往都是原版的英文书，但谁也不敢当面笑他。（从人物描写角度赏析句子）订正“我”的讲义斧凿“我”的作文讲课深入浅出“不安”是因为“我”对自己的讲义出现了许多错误而内疚；“感激”是因为藤野先生把“我”的讲义从头到末用红笔添改过了。表现了藤野先生对“我”的关爱以及治学严谨的品质。运用动作描写（或：细节描写），具体细致地描写了屈老师在平时小测验写完考题后的坐到讲台上看书的过程，表现了他不拘小节、学问很高的特点，抒发了“我”对老师的敬爱之情。即时检测⑶

三则材料写人叙事的写作手法有何不同？请结合具体内容说明。⑷校刊编辑部决定将这三则材料收录于一个新栏目，请你从三则材料的共同点出发，为这个栏目起个名字，并说明命名理由。栏目名：《

》命名理由：材料一：正侧结合（答成直接描写也可）。通过直接描写藤野先生的语言、动作行为以及“我”的内心活动来表现他认真负责的品质。材料二：欲扬先抑。先写“我”看到批改后的作文时内心受到的打击，再写“我”对老师批改的敬佩之情。材料三：对比。把年轻老师连着讲两堂课，大家都没听懂与屈老师三言两语就说明白了作对比，突出了屈老师讲课深入浅出、易于接受的特点。三则材料所写的主人公都是老师，而且个性鲜明；三则材料都表达了作者对老师的敬佩和感激之情。恩师印象“师恩永记”“师恩情怀”等考场练兵·分层实战第四部分实战演练

重难突破阅读曹文轩《回忆我的语文老师》一文，完成问题。

①我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书特别棒。因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。

②那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。

③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’。”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。”实战演练

④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。

⑤大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”

⑥晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？”实战演练

⑦她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”

⑧我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。

⑨我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。

⑩我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！（选自《读者》2016年第23期，有删改）(1)文中曹文轩深情回忆了自己的老师，其中写语文老师的有哪几件事？①第一次见到“我”的语文老师，老师给“我们”阐释什么叫语文；②一个星期后的语文课上，老师当众说“我”的作文写得最不好；③晚上“我”到她的宿舍，老师耐心指出“我”作文的缺点。实战演练(2)精读文中你认为重要的语段，结合相关内容，说说“我的语文老师”是一个怎样的人？(3)联系文章内容，回答括号里的问题。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。（这里为什么强调门是被“踢”开的？）(4)八年级上册《藤野先生》一文中鲁迅最终告别藤野先生，弃医从文；乙文中曹文轩成了当代著名作家，你认为《藤野先生》和《回忆我的语文老师》两文中作者对老师的情感是否相同？请说说你的观点和理由。告诉“我们”什么是语文，批评“我”，事后指出“我”作文的缺点，可见她是一个知识渊博，教学方法独特；对学生要求严格，关爱学生成长的老师。“踢”表现出当时的“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出语文老师的大气与宽容，写出了语文老师在“我”心目中高贵与美丽的形象。相同，藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给与了“我”极大的关心，鼓舞和真诚的帮助，所以内心无比的感激。语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物，以心去体悟平凡的事物；更用严厉的批评点醒“我”，让“我”终身受益，所以内心也是无比的感激。实战演练

易混易错小文想参加“礼赞偶像”征文活动，却对传记写作产生困惑，请阅读以下材料，总结经验，为小文支招。[平台支招]

传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。

（节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》）

一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。

——作家陈漱渝实战演练【名篇示范]

《苏步青》

①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。

②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始了如他所说的“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷、条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。实战演练

③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好?”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。

④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。

⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这实战演练位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。

⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。

⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。

⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。”实战演练⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行……1．阅读以上材料，根据提示完成以下表格。

2．请从人物描写的角度分析下面两个句子对传记人物形象塑造的作用。A．可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好?”B．熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。事件谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯。①

求学时，曾经在4年里演算上万道题。文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底。品格②

教学有方治学严谨③

文理兼治、兴趣广泛经验小结：我们发现立传要

鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治热爱祖国信心坚定勤奋刻苦态度认真借助典型事件，再现人物精神品格A句，运用神态描写（语言描写），写出苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画苏步青对学生严格要求的形象特点。B句，运用了神态描写，表现熊全治在老师的训斥下内心的羞愧和悔悟，侧面突出了苏步青对学生的严格要求。实战演练3．第②段中画横线部分引用苏步青的话有什么作用?4．本文和鲁迅的《藤野先生》都属于写人的文章。请结合选文以及下列材料，从记叙顺序、描写手法等写法角度分析两文异同点。[材料一]但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。[材料二]可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”①表明苏步青精细勤奋培育人才的方法和献身祖国教育事业的坚定决心；②突出苏步青对祖国的热爱；③为引出下文苏步青的爱国热情作铺垫；④丰富人物形象，使人物真实可感。异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因。《藤野先生》按照顺叙，写作者与藤野先生从相识、相知到分别的过程。同：两文都通过典型事件和神态、语言描写正面刻画人物形象；（或两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象。）实战演练

链接中考【2025·宁夏·中考真题】《袁隆平的家书》

①在《袁隆平全集》中，公开发表的“杂交水稻之父”袁隆平院士的家信9封，是他写给妻子邓则的，书信的时间跨度从1967年到1987年。这些家信是袁隆平对妻子述说的一些家中日常小事，反映出来的是袁隆平杂交水稻研究与发明中的侧面。一

②这9封信件落款的地点分别是：云南元江县、菲律宾马尼拉国际水稻研究所、中国农科院、北京机场候机室、长沙、海南三亚师部农场、广州东方宾馆，这时正处于杂交水稻研究艰难攻关与大力推广的关键时期，可以想见袁隆平工作的紧张繁忙。

③最早的一封信写于1967年的云南元江县，这是他最早的南繁育种之行，信中说道：“8月8日离开长沙，乘火车经柳州、贵阳于12日始抵昆明，17日乘汽车往西南方向行两日才达目的地——元江县。长途跋涉，很感疲劳，尤其近来各地的交通运输情况都是半瘫痪状态，乘客拥挤之状实难形容，真是在家千日好，出门时时难。”经过10多天艰难的长途跋涉，袁隆平也与大多数人一样，发出了“出门时时难”的感叹。实战演练

④初来乍到，袁隆平以农业科技工作者特有的眼光，描述了这里的自然环境，“元江是云南最热的地方，地势特殊，四面皆高山，中间一个下凹的平坝，大约比安江的平地还略大一点，水稻可一年三熟，为典型的热带风光，除水稻、蔗田外，到处是香蕉、番木瓜、龙舌兰及菠萝等热带植物。”他告诉妻子：“我现住元江县良种场，离城3公里，县农技站设在此处。”“我打算在这里育苗，插秧后便回湖南（约20天，即9月初），待抽穗时（约10月底）再来鉴定。”

⑤这一次元江育苗，就是杂交水稻研究的第一次南繁育种试验。二

⑥南繁的育种工作和科研协作，让袁隆平远离家乡与亲人，在那个没有手机与网络的年代，与亲人的情感交流，书信是唯一的桥梁。

⑦他在1967年8月19日的信中写