2026高考历史复习：三国至隋唐的制度创新与文化发展（讲义）解析版

第05讲三国至隋唐的制度创新与文化发展

01考情透视•目标导航................................................2

02知识导图•思维领航................................................2

03考点突破•考法探究................................................3

考点一三国至隋唐的制度创新................................................3

知识点I选官制度（选必一）...........................................................3

考向I选官制度.....................................................................5

知识点2三省六部制....................................................................6

考向2中枢政务机构.................................................................7

知识点3赋税制度（选必一）...........................................................8

考向3赋税制度....................................................................10

考点二三国至隋唐的文化发展...............................................10

知识点1儒学、道教与佛教的发展.......................................................12

考向1儒学、道教、佛教的发展....................................................14

知识点2文学艺术（选必三）.........................................................16

考向2文学艺术....................................................................18

知识点3科技（选必二）...............................................................19

知识点4中外文化交流.................................................................19

04真题练习•命题洞见...............................................20

考点要求考题统计备考建议

2024选择题：辽宁卷，广东卷

三国至隋唐时期本讲为高考命题热点，题型以选择题

选择题：天津卷，重庆卷，广东卷，浙为主，复习时关注一些命题关键词：

的制度创新2023

江卷6月制度创新、九品中正、科举制、均田

（3年9考）

2022选择题：湖南卷，重庆卷，浙江卷1月制、两税法、佛教、三教合一、魏晋

2024选择题：甘肃卷，江苏卷，安徽卷玄学、建安文学、唐诗、书法艺术、

三国至隋唐文化选择题：辽宁卷，全国乙卷盛唐气象等，这一时期是中华文明曲

2023折发展时期过渡到中华文明繁荣发展

（3年8考）非选择题：北京卷

阶段，复习时多关注。

2022选择题：江苏卷，全国乙卷

复习目标：1、通过把握三国两晋南北朝时期政权更迭的历史脉络，认识这一时期的重要改革和制度变化、

区域开发、民族交融的特点和历史意义。

2、通过把握三国至隋唐五代分合更迭的历史脉络，认识这一时期思想文化与社会领域中的新成就、新变化。

㈤2

如识导图•思维引配

三

国选官制度（选老一）一中os古代不同时期的透盲制度

三

M至

国

唐

的

至-三省六部制一词权三分，职权分明：②节trn权

制

隋

曷

新

唐'敢税制度（选必一）以均田制为■砒.以人丁为本的租席两制制无

的法实行，产了EB家的财政收入.两税法

制

匾/■学、31敕与佛敏的发*—思想活松、多元共生.01学正碘位受到挑战

新

与

三①■■南，匕朝文化打事为汉文化独自的文化模式,多元发展，

国

文

至不断创立文化1祝含.开辟文化新径域：

z文学若木（遗必三）

化m（D附■文化在继承贿代文化的由t上，吸收外来文化，将中华

唐文化发■到新的离”等.

发

的

文

展

化

发

M科技（选必二）一箱域众多.唐朝出现发展高it,世界*先

曲康郡城长安成为当时的国际大郁金.

中外文化交潦②新，（朝解）、日本向唐就秦道了许妥使节和智学生.

85亚葡人在广州、泉州等港口城市定居.

葡3

差占空乐店•考法招g交

考点一三国至隋唐的制度创新

知识点1选官制度(选必一)

一'中国古代不同时期的选官制度

选官方式世卿世禄制军功爵制察举制九品中正制科举制

时期商周时期战国〜秦朝汉代魏晋南北朝隋唐〜1905年

依据标准血缘关系军功品行才能门第考试能力

二、九品中正制：由中央委任中正官分九等为各地人才评定等级，朝廷依此授以相应的官职，西晋时期选

官标准主要看重家世；九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具。

【历史解释】魏晋时期九品中正制的特点及影响

(1)特点：自下而上选拔；参考地方舆论；设置中正官管理；具有较强的主观性。

(2)积极影响

①把品评人物之权从豪强大族手中夺过来，归政府所有，这有利于加强中央集权统治。

②中正的设立标志着地方上有了专门负责选举的官员，是一大进步。

(3)消极影响

①行政效率降低：各方人争做中正，全国人才集中到中央，地方人才少，行政效率降低。

②难以识别人才；吏部在人才任免、官吏升降方面全部依据中正的评语，致使难以真正识别人才。

③助长门阀政治。

三、科举制：采用分科考试的方式选拔官员。

(1)产生：隋文帝初步建立通过考试选拔人才的制度；隋炀帝时，进士科的创立，标志着科举制的正式确

立

(2)发展：①唐太宗增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；②武则天扩大科

举取士的人数，创立殿试制度；③唐玄宗任用高官主持考试科目，提高了科举考试的地位。④宋朝增加科

举取士名额，提高进士地位⑤明朝八股取士，禁锢了思想。⑥科举制度在我国封建社会延续了约1300年，

直到清朝末年才被废除。

(3)特点：分科考试、以才选官、自由报考、公平竞争

(4)影响：

项目史实阐释

打破了传统的世袭模式，促进了社会阶层转化，加速了社会流动，具有公开、平等、

社会整合功能

竞争、择优的合理性内核和价值理念

推动儒学发展以儒家学说为主要考试内容，推动儒家思想和文化的传承与繁衍

积极

适应了中央集权制度下对“大一统”意识形态的需要，强化了君主专制中央集权，

影响巩固国家统一

促进了中华民族的大融合，巩固了封建国家的统一和社会的稳定

早在唐朝时，其选才的方法就被东亚文化圈的国家所采用，并成为这些国家政治制

影响世界文明

度的重要组成部分，还被近代西方国家所吸收，并改造成近现代文官考试制度

在选拔人才方面，过于侧重才学标准，忽视了对品德的考查，造成一些官员道德素

重才轻品

质低下

消极

官本位思想直接促进了官本位社会观的发展，“学而优则仕”的思想至今还有消极影响

影响

强化儒学正统地位，禁锢了人们的思想；抵制了新知识、新学科的渗透和发展；压

禁锢思想

制了科学技术的进步

四、边£官制度的变化趋势：逐渐走向成熟与完善。

①选拔标准：由家世门第、财产等级演变为才能学识。

②选拔方式：由地方评定、推荐演变为中央考试选拔。

③选拔原则：逐渐走向制度化，体现相对的公平公开。

④选官基础：基础日益扩大，官员素质不断提高。

【史料实证】从“德才”到“门第”的九品中正制

史科：九品中正制大体是指由各州郡分别也选大中正一人，所推举大中正必为在中央任取官员且德名俱高

者。大中正再产生小中正。大、小中正将人才分为九等，详记年籍各项，并加评语。吏部依次进行官吏的

升迂与罢黜。此项制度其实依然是采取地方群众舆论和公共意见，保留了汉代乡举里选的遗意。它的推行

一方面解决了选拔官吏无标准的问题，使当时一时间吏治澄清，另一方面缓解了中央政府与世家大族的紧

张关系。

——摘编自李雪松《从三国乱世分析“九品中正制”的利与弊》

根据史料并结合所学知识，指出九品中正制与察举制的关联。归纳九品中正制在初创时的积极意义及后来

发展的弊端。

关赛：九品中正制打破了由察举制造成的豪强大族控制的选人权，但是前者延续了后者重视群众舆论和公

共意见的特征。

积极意义：解决了选拔官更无标准的问题，使吏治澄清，缓解了中央政府与世家大族的紧张关系，同时加

强了中央集权。

弊端：世家大族把持人才选拔，任人唯亲，下层人才遭压制。

【史料实证】唐代科举制的发展

史料：唐代的士人出身，可分为三种：一是生徒，出自学馆（此沿汉代博士弟子制）。二是乡贡，出自州、

县（此沿汉代郡国察举孝廉制）。三是制举（此沿汉代贤良方正制，目标求才，由天子亲自考核）。州、

县贡举又分诸目，最著者有秀才、明经、进士……凡秀才，试方略策五道，以文理粗通……凡明经，先贴

文，然后口试，问经大义十条，答时务策三道，亦为四等。凡进士，试时务策五道，帖一大经，经、策全

通为甲第。贡士的怀煤自列于州、县。贡士集试于中央。

——摘编自欧阳修等《新唐书》

根据史料并结合所学知识，说明科举制与汉代察举制的关系，概括唐代科举制度的特点，并指出唐朝科举

取士主要考查的士人的能力。

关系：科举制沿袭了察举制考试选拔办法。

特点：选拔形式多样化；选拔标准具有一定公正性；选拔范围具有广泛性；选官权力集中到中央；既有传

承，又有创新。

能力：熟练掌握经典的能力；文学创作能力；对时事的分析和解决问题的能力。

【史料实证】魏晋隋唐的官员管理

史料：唐代官员考核的标准为“四告”和“二十七最”°四春指“德义有闻”“清，慎明著”“公平可称”

“格勤匪懈”。二十七最是把政治、经济、司法、军事、文化、宗教等各方面的职官分为二十七类，而订

出业务上的二十七种考核标准。四品以下官吏的考核先由中央各官署和地方长官进行考核，然后将考状上

报尚书省，之后再由吏部进行覆考，覆考结果则为官吏升降任免的依据。

—摘编自白钢主编《中国政治制度通史》

据史料和所学知识，概括唐朝官员考核的特点。

特点：考核标准清晰细化；以品德、才能为准；考核流程严密，分工明确；有法律依据，形成制度；考核

严格；品德与政绩考察并重；考误与惩贫相结合。

［考向洞察J

考向1选官制度

【典例】（2024•辽宁卷）唐代宗大历初年，国子司业归崇敬二疏提出，明经科考试“不求其文义，及第

先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。

其所强调的是（）

A.明经科考试改革的必要性B.复兴儒学的紧迫性

C.进士科考试内容的合理性D.官学教育的重要性

【答案】A

【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确

时空是：唐朝（中国）。根据材料“明经科考试'不求其文义，及第先取于帖经'，士子为7应试，多死

记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使‘专门业废''传受义绝'。”并结合所学可知，所谓帖文，又称

帖经，主要考经文的记忆，及第是指科举考试考中。明经科考试，侧重考查识记背默的内容，这不利于对

学问的深入研究和思考，机械默写使得学问逐渐走向僵化，故材料所述强调的是明经科考试改革的必要性,

A项正确；明经科考试内容依然属于儒家思想的范畴，并非复兴儒学，排除B项；材料的主旨信息是在阐

述明经科考试的弊端，并没有提到进士科考试的内容，排除©项；材料未涉及官学教育和民间教育的内容,

排除D项。故选A项。

【变式训练】1.唐朝科举考生在“省试及第”后，须参加吏部的考核，合格后才能授官。考核的项目是“身

（体貌丰伟）、言（言词辩证）、书（楷法遒美）、判（文理优长）”。这一举措（）

A.实现了公正选拔人才B.有利于提升员官素质

C.扩大了人才选拔范围D.掀起了民众健身热潮

【答案】B

【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，匕知这是影响题。据本题时间信息可知准确

时空是：唐朝（中国），根据材料可知，唐代科举考试及第之后，还需要吏部进行考核，考核合格才能授

予官职，说明对官员的要求在提升，客观上促进了官员素质的提升，B项正确；这一举措有利于提升员官素

质，但不能保证人才选拔的公正，排除A项；科举制扩大了人才选拔范围，C项不符合材料内容，排除C

项；这一举措有利于提升员官素质，掀起了民众健身的热潮，材料中没有体现，排除D项。故选B项。

【变式训练】2.台湾学者毛汉光在其博士论文《唐代统治阶层社会变动》中，将《旧唐书》和《新唐书》

中所载唐代830名进士，按其社会出身作了统计，得出的结果是：士族子弟约占70.96%,没落士族和低

级官员子弟约占13.13%,寒素子弟约占15.9%。据此可知，唐代（）

A.选宜虽体现一定公平性但仍受制约B.选官呈现多元化特点

C.平民取得了与贵族相同入仕的机会D.文官选拔具有怀柔性

【答案】A

【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确

时空是：唐朝（中国）。据木题材料可知，唐朝科举录取的官员中，上族和没落土族占比较多，寒门子弟

比重小，说明选官虽体现一定公平性但仍受制约，A项正确；材料只提到选官涉及土族和寒门子弟，无关

体现多元化，排除B项；根据材料可知，平民与贵族入仕机会并不相同，排除C项：怀柔政策是和战争手

段相对应，用温和的政治手段笼络其他的民族或国家，使归附自己，材料无法体现怀柔性，排除D项。故

选A项。

知识点2三省六部制

知识固本

1、秦朝的三公九卿制2、汉朝的中外朝制：削弱相权，强化皇权

室帝

外

朝

尚

御

左.右丞相御史大夫一

太尉书侍常

丞

执

史

百官之首（副丞相）令

太行

大

中侍相

机

全国政务监察百官军务夫尉

由皇帝亲信担任构

（位低权重）（虚有其位

有事上报

九卿

3、三省六部制的确立和完备

①魏晋南北朝时期：尚书台改称尚书省，与中书省和门下省形成三省。

②隋文帝时，中央正式确立了三省六部制。

③唐太宗时，常给品位较低的官员以宰相名号，扩大任用宰相的范围。

④设立宰相议事的政事堂，后改称中书门下，提高了工作效率，三省出现了一体化的趋势。

皇帝

吏部

三省

而

中

书

省

趣

更户工

部

部部

4、三省六部制的特点：①相权三分，职权分明：三省的长官同为宰相，三省分权，既相互制约，又分工合

作，既加强皇权，也提高行政效率。

②节制君权：皇帝所颁布政令，未经政事堂通过，不能施行，以相权节制君权。

5、三省六部制的影响：

①分割相权，避免权臣独揽大权，有利于加强皇权。

②三省职权分工明确，有利于提高办事效率，使得中央决策和行政体系日臻完备。

③三省集思广益，有利于减少皇帝独断造成的决策失误。

④是中国政治制度的重大变革，对此后历朝产生了深远影响。

考向2中枢政务机构

【典例】（2022•浙江卷1月）唐初，三省长官是当然的宰相，他们常在政事堂共商国家大事。后来，皇

帝又时而指定某些级别略低的官员参加政事堂会议，这些人事实上已加入宰相集团。会议所作决策以文字

形式报皇帝批准，付外执行。皇帝此举的主要目的是

A.调整好中央与地方的关系B.将知识分子引入统治集团

C.集思广益以减少决策失误D.分散相权以强化君主权力

【答案】D

【解析】唐朝实行三省六部制，三省长官是当然的宰相，并且“皇帝又指定某些级别略低的官员参加政事

堂会议，这些人事实上已加入宰相集团”，宰相数量增多，分散了相权，加强了君主权力，故D项正确；

材料反映的是君权与相权的关系，属于君主专制问题，不属于中央与地方的关系，排除A项：材料信息无

法体现“级别略低的官员”是否是知识分子，排除B项；皇帝比举的主要目的是强化君权，C项不是最主

要目的，排除C项。故选D项。

【变式训练】1.唐中宗不经中书、门下而自己封拜官职时，因刍感心怯和难为情，故他装置沼敕的封袋，

不敢照常式封发，而改用斜封，所书“敕”字，也不敢用朱笔，而改用墨笔，当时成为“斜封墨敕”，此

途径所封官员时人称为“斜封官”。这反映了（）

A.中枢制度有一定的通融性B.三省六部制有名无实

C.专制皇权凌驾于百官之上D.中书门下不具约束性

【答案】A

【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确

时空是：唐朝（中国）。结合题意可知唐中宗不经中书、门下依然可以自封拜官，这体现山中枢制度与专

制皇权之间具有某种通融性，而不是权力分割的绝对性，A项正确：”三省六部制有名无实”与史实相反,

排除B项；题干中材料侧重对封官制度的考证，“专制皇权凌驾于百官之上”与之不符，排除C项；“中

书门下不具约束性”说法与题干相反，排除D项。故选A项。

【变式训练】2.唐代政事堂会议的参加者分为两类，宰相和“行宰相”。前者固定为中书令、门下省侍中；

后者则是临时被特许的会议参加者，他们必须加带有宰相职衔，否则是不能登堂议政的。唐代政事堂会议

的这一分类（）

A.主要服务于皇权的统治B.体现出中枢机构设置过于重叠

C.表明宰相成为决策核心D.折射出决策与执行权绝对分立

【答案】A

【解析】本题是单类型单项选择题。依据材料主题干的设问词可知本题是推断题。依据材料时间信息可知

准确时空是：唐（中国）。依据材料概况可知：唐代虽设置政事堂，宰相在一齐议政，但是增加了宰相的

人数，有利「分割宰相权力，从而加强皇权，故而这种措施主要服务「皇权的统治，A项正确；材料体现

的是中枢机构的成员是分为两类的，后者是临时的，所以不能得出机构设置过于重叠，排除B项；决策的

中心是皇帝，排除C项；材料涉及的是临时成员也参与了决策，不能得出决策与执行权绝对分立，排除D

项。故选A项。

知识点3赋税制度（选必一）

知识固本

古代民众的义务：“赋”+“役”

“税”：古代王朝依据自己所颁布的法律向臣民征收的实物或货币。（人头税、田亩税）

“役”：古代王朝强制民众承担的无偿劳动。（力役、军役、杂役等）

1、古代前期赋税制度的变化

时期赋税制度内容或特点作用或意义

汉代赋税有不同种类田租比较轻，人口税和更赋很重—

魏晋时期开始实行租调制按户征收粮和绢帛—

颁布均田令，受田农民承担定额租调，促进了北兢的经济发展和

孝文帝

实行租调徭役制一夫一妇每年纳粟为租，纳帛或布为调，社会繁荣

改革

成年男子负担一定的徭役

内容：①将赋税征收对象定为21〜59岁①相对减轻了农民负担；

的成年男子；②男子不去服役的②以庸代役保证了农民有

可以纳绢或布代替；③规定了农较充分的生产时间；③政

唐初实行租庸调制

民负担的上限。府的赋税收入也有了保障

特点：①建立在均田制基础之上②以庸

代役

内容：①由中央政府确定总的税额，分①简化税收名目，扩大收

配到各地征收；②“户无主客，税对象范围，保证国家的

以见（现）居为薄”③征两税，财政收入；

分两次收：每户按人丁和资产缴②它“唯以资产为宗，不

唐朝后期

实行两税法纳户税，按田亩缴纳地税，取消以丁身为本”，改变了自

（780年）

租庸调和一切杂税、杂役；一年战国以来以人丁为主的赋

分夏季和秋季两次纳税。税制度，减轻了政府对农

特点：征税的主要标准从人丁转为财产民的人身控制

（以资产和土地作为纳税标准）

【知识拓展】古代前期赋税制度的变化趋势：

①征税标准转变，以人丁为主转变以财产为主

②政府对农民的人身控制减弱

③税收种类简化

④征税内容变化，实物f货币

2、两税法

（1）背景：以均田制为基础，以人丁为本的租庸调制无法实行，严重影响了国家的财政收入。

①户籍损坏，人口不实

②军费加至赋税，任意加收

③官吏盘剥严重，逃户变多

④富者逃税，穷者课税，贫富差距拉大

（2）内容：每户按人丁和资产缴纳户税，按田亩缴纳地税，取消租庸调和一切杂税、杂役。一年分夏季和

秋季两次纳税。

【唯物史观】两税法对古代赋税制度的影响？

（1）简化了税收名目，有利于减轻人民的负担，缓和社会矛盾。

（2）扩大了收税对象，有利于保证国家的财政收入。

（3）改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，有利于改变贫富不均的现象。

（4）由“舍地税人”向“舍人税地”方向发展，减轻了政府对农民的人身控制。

（5）关于定税计钱、折钱纳税的规定，在一定程度上有助于商品经济的发展。

（3）评价:

利：①放松了人身控制，体现了公平公正

②简化了税收名目，减轻了人民负担，缓和社会矛盾

③推动商品经济发展

④扩大了收税对象，增加了财政收入；

弊：①没有规定全国统一税额，各州之间税赋轻重不均；

②各类加征及苛敛杂税没有真正减税；

③土地兼并严重；

④没有灾害减免的规定等

【史料实证】从租庸调制到两税法

史料：国家定两税，本意在爱人。厥初防其淫，明敕内外臣。税外加一物，皆以枉法论。奈何岁月久，贪

吏得因循。浚我以求宠，效索尤冬春里胥迫我纳，不许暂追巡昨日输残税，因斑官库…夺我身上

暖，买尔眼前恩。进入琼林库，岁久化为尘。

白居易卷2《重赋》

据史料和所学知识，分析两税法实施的利弊。

利：两税法简化税收名目，减轻农民的负担，扩大税收对象，保证国家的财政收入；“惟以资产为宗，不

以丁身为本”，改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻了政府对农民的人身控制；为防止官员枉

法，政府制定了惩处违法者的敕令，加强统治。

弊：两税法实施后期，政令松弛，两税法成为官员敛财、向皇帝献媚的手段，损害了百姓的利益。

（考向洞察J

考向3赋税制度

【典例】（2023•天津卷）表格反映了（）

唐朝租庸调制和两税法

租两

授田数税授印数税

402.0402.0

302.0301.5

202.0201.0

102.0100.5

A.减轻部分农民的负担B.保证农民的生产时间

C.强化农民的人身依附D.增加政府的算赋收入

【答案】A

【解析】本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是本质题。时空是：唐朝中国。据材料数

据可知，两税法相比于租庸调制，授田数少的农户赋税较轻，这与两税法根据土地的多少确定赋税额度有

关，有利于减轻部分农民的负担，A项正确；材料未提及“不去服徭役的可以纳绢或布代役”，不能得出

保证农民的生产时间，排除B项；两税法改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻了政府对农民的

人身控制，排除C项；算赋是汉代政府对成年人征收的一种人头税，排除D项。故选A项。

【变式训练】1.唐德宗建中元年，宰相杨炎推行两税法，一年分夏秋两季征税。据唐时人说法，此制与租

庸调制最显著的不同是“户无主客，以见居为簿”“人无丁中，以贫富为差”。据此可知，两税法（）

A.限制了土地兼并B.有利于人口自由流徙

C.保证了生产时间D.减轻了农民徭役负担

【答案】B

【解析】本题是单类型单项选择题。据本题题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时

空是唐朝时期（中国）。根据图示内容可知，唐朝时期实行的两税法主要以田亩和家产多少为征税标准，

不再将人口固定在土地上，从而有利于人口的自由流徙，B项正确；两税法的实行并不能限制土地兼并，排

除A项；租庸调中的“庸”保证了生产时间，排除C项；两税法主要是改变了征税标准，但并不一定能够

减轻农民的徭役负担，排除D项。故选B项。

【变式训练】2.唐德宗建中元年（780年），宰相杨炎推行两税法，河朔三镇也实施了两税法的征税原则，

保留了留州、留使、上供的不兑收分割原则。建中三年，既诛李惟忠，下诏易、定、深、赵、常、翼节度，

观察管内百姓，除本道所用外者免除赋税徭役。据此可知，两税法的推行（）

A.大大减轻了百姓的税额负担B.利于延续唐王朝的封建统治

C.促使征税标准发生根本转变D.以抑制藩镇割据为首要目的

【答案】B

【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，瓦知这是推断题。据本题时间信息可知准确

时空是：唐朝时期（中国）。两税法实施的背景是均田制、租庙调制胡渍，地方藩镇割据猖獗，2央财政

和集权受到威胁，材料表明两税法在河朔地区得到了实施。虽然这种实施是有限度和不完整的，但河朔三

镇至少在经济形式上保持了与中央的统一、河朔三镇与唐王朝中央的关系仍然属于一般意义上的地方与中

央关系的范畴。从这个角度来讲，两税法在河朔地区的实施，一定程度上达到了既增加中央财政收入，又

对地方割据势力有所约束的H的，利于延续唐朝的统治，B项正确；材料并未涉及两税法下百姓所交税额的

减少，无法得出“大大减轻了百姓的税额负担”的结论，排除A项；两税法改变了汉、唐前期以来的征税

标准，这是对两税法影响的解读，但这与材料主旨不符，排除C项；两税法有征税标准改革和中央地方财

政分税改革，说明两税法首要目的是增加国家财政收入，其次暗含着加强中央集权的目的，排除D项。故

选B项。

考点二三国至隋唐的文化发展

知识点1儒学、道教与佛教的发展

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知识固本/

一、发展概况

朝代儒学道教佛教

汉朝汉武帝时确立正统地位东汉末兴起两汉之际传入中国

吸收佛、道精神，有新发展，虽受在民间广为传播，主张在中国盛行，吸收儒、道

魏晋南北朝

冲击，但仍然占据统治地位“贵儒”和“尊道”思想，渐趋本土化

隋朝儒学家提出儒、佛、道“三教合归儒”，以儒为主，调和并-吸收佛教、道教理论；

武则天时有很大发展，

唐朝“三教并行”，韩愈提出复兴儒学道教最受尊崇

禅宗膨响最大

道教于道家学派：道教是我国本土宗教，产生于东汉末年；而道家学派是春秋战国时期老子创立的一个思

想学派。

唐朝“三教并行”政策的影响：

①假教、道教的发展，挑战了儒学的正统地位

②唐朝中期，韩愈率先提出复兴儒学；

③三教并行，有利于信、佛、道各自独立发展中相互争论、相互融合。

思想特点：思想活跃、多元共生、儒学正统地位受到挑战

二、儒学式微

1、佛教、道教盛行、儒学受到挑战的原因：

①魏晋时期政权更迭，社会动荡，人们缺乏精神寄托。

②佛教和道教注重解决人生的现实问题，关注人的精神需求。

③儒学自身存在没有关注人生终极目标的缺陷

④统治者借助佛教、道教巩固自身统治（社会存在决定社会意识）

天人不弑君篡权

董感应政权更迭

仲天下失序

舒

汉适国家分裂

大一统

代战乱频仍

儒需学失据

学1

三纲应社会动荡

五常一道德沦丧

2、佛教、道教的盛行带来了的社会问题:

①佛教兴盛，广修寺庙，耗费钱财；

②与封建政府争夺劳动力，严重威胁政府利益；

③冲击了儒学的正统地位

3、如何应对佛教盛行问题？（在每次经受打击之后，佛教通过内外调整，又迅速得到恢复和发展）

①统治者灭佛（“三武一宗之厄”）

②民间出现反佛现象

（南朝无神论思想家范镇提出人的精神和肉体是统一的；韩愈提出复兴儒学，巩固儒学的统治地位）

三、魏晋玄学

①背景：统治阶级内部斗争激烈

②内容：用老庄的思想解释儒家经典；主张政治上“无为”、生活上任其“自然”，社会风气上“清谈”

③影响：形成了寄情山林、纵酒清谈的社会风气

四、唐代儒学新发展

（1）韩愈对佛教进行了批判，他提出以“仁、义”为儒学之“道”的内容，以尧、舜、再'汤、文、武、

周公、孔、孟为儒家的传授谱系，并且自己以继道统自任，开儒学讲“道统”之先河，启发了后来的儒者

产生一种复兴儒学的意识。

（2）柳宗元以“阴阳元气”为“天道”、以“仁、义”为“人道”，并由此构筑了一个以“道”为核心范

畴的合天地自然、社会伦理一体化的理论体系，实开宋明理学之端绪。

（3）韩、柳等人试图建立一个能融汇“百家之学”的学说来取代佛、道的愿望，经由以“北宋五子”为代

表的理学家们的发展，到南宋的朱熹正式实现。

【历史解释】魏晋时期儒学主流地位受到挑战的原因？

（1）战乱频繁，社会动荡，人们缺乏精神寄托。

（2）佛教和道教注重解决人生现实问题，关注人的精神需求。

（3）儒学自身存在没有关注人生终极目标的缺陷。

（4）统治者借助佛教、道教巩固自身统治。

（5）朝代更替频繁，儒家的传统理论受到挑战。

［考向洞察」

考向1儒学、道教、佛教的发展

【典例】（2023•北京卷）阅读材料，P1答问题

南学与北学南北朝时期，儒学有南学与北学之分。“南北所治，堂句好尚，互有不同。”南方儒士大多濡

染玄风，注重探寻玄学义理；北学严守汉儒传统，注重名物训诂。

南、北儒士研习经书，偏重不同的注本（对儒家经典的注释本）。以《左传》为例，南朝流行“杜预注本”,

北朝流行“服虔注本”。然而，南梁崔灵恩常引用“服虔注本”来诘难“杜预注本”，引领论辩之风。北

魏有名儒”兼读杜、服，隐括（修订）两家，异同悉举”。这一时期，南北政权常互派使节，他们也往往

借机相互考校儒学。

隋天陈后，将大量士人迁至北方。隋炀帝大举征召儒生，“使相与讲论得失于东都（洛阳）之下”，胜出

者多为南方儒士。其后他们大多在北方活动和授徒。唐初，“四方儒士，多抱负典籍，云会京师”。唐太

宗下诏统一五经文本和注释。孔颖达兼采南北，撰成《五经正义》，高宗时颁行全国，成为官方经学定本。

（1）指出南北朝时期南学与北学分立的时代背景。

（2）概述南北朝至隋唐时期儒学走向统一的过程及意义。

【答案】（1）政治上：南北分裂对峙；经济上：北方经济恢复与发展，江南经济开发；民族关系上：各民

族之间大交融；文化上：佛教盛行；学术传统上：南方.儒士受玄学影响，北方儒士严守汉儒传统。

（2）过程：南北朝时期互派使节，借机相互考校儒学；隋朝时，大量士人迁至北方，南学与北学汇集洛阳;

唐朝时逐渐走向统一。

意义：有利于学术文化上的统一，推动儒学的发展，巩固儒学正统地位：推动知识分子思想上的统一：有

利于维护政治上的统一。

【解析】（1）本题是背景类材料分析题。时空是南北朝时期（中国）。根据所学可知，南北朝时期，政治

上，南北分裂对峙：经济上，北方经济恢复与发展，江南经济开发；民族关系上，各民族之间大交融；文

化二，佛教盛行。根据材料“南方儒士大多濡染玄风，注重探寻玄学义理；北学严守汉儒传统，注重名物

训诂。”可知，学术传统上，南方儒士受玄学影响，北方儒士严守汉儒传统。

（2）本题是特点类、影响类材料分析题。时空是南北朝到隋唐时期（中国）。第一小问过程，根据材料•“南

北政权常互派使节，他们也往往借机相互考校儒学”得出，南北朝时期互派使节，借机相互考校儒学；根

据“隋灭陈后，将大量士人迁至北方。隋炀帝大举征召儒生，；使相与讲论得失于东都（洛阳）之下'，

胜出者多为南方儒士“得出，隋朝时，大量士人迁至北方，南学与北学汇集洛阳；根据“唐太宗下诏统一

五经文本和注释。孔颖达兼采南七，撰成《五经正义》，高宗时颁行全国，成为官方经学定本。”得出，

唐朝时逐渐走向统一。第二小问意义，根据材料“唐太宗下诏统一五经文本和注释。孔颖达兼采南北，撰

成《五经正义》，高宗时颁行全国，成为官方经学定本”并结合所学知识，从有利于学术文化的统一，推

动儒学的发展，巩固儒学正统地位；推动知识分子思想上的统一；有利于维护政治上的统一等角度进行回

答。

【变式训练】1.阅读材料，回答问题。

材料柳宗元，唐中叶著名文学家、思想家，他的一生不但重视教育理论，更加重视教育实践.，他认为教

育的目的在于培养“明道”“行道”的君子，也就是要培养具有“生人之意”的志向，就是不断地去学习

圣人之道，以培养能施以仁心、仁政，能够辅时及物、济世安民的封建治木人才。他和韩愈倡导“古文运

动”，提倡“文以明道”，主张写文章要有思想内容，反对形式主义文风。“文以明道”思想的提出和实

践，对扭转形式主义的文风起到了积极的作用。柳宗元把传统的经学教育内容从儒家经典扩大到了百家之

言乃至浮图。他主张既要“邃于经书”，又要“博取诸史群子”，即既要深入钻研儒家经典，又要认真研

习诸子百家之书。这是唐朝时期“重振儒术、兼容佛道”的文教政策在其教育思想上的体现。

——的编自何明明《浅析柳宗元及其教育思想》

（1）根据材料，概括柳宗元的主张。

（2）根据材料并结合所学知识，说明柳宗元思想的影响。

【答案】（1）主张：重视教育实践，强调“明道”“行道”注重“文以明道”“博览群书”的教育方法；

主张教育内容要以儒家经典为本，兼采诸子百家学说的思想。

（2）影响：推动了儒学道统的恢豆：对扭转形式主义的文风起到了积极作用：强调运用圣人之道解决现实

问题，对社会现实问题的解决有很大的推动作用。

【解析】（1）本题是特点类材料分析题。时空是唐朝（中国）。据材料“他的一生不但重视教育理论，更

加重视教育实践，他认为教育的目的在于培养‘明道''行道'的君子，也就是要培养具有‘生人之意'

的志向，就是不断地去学习圣人之道，以培养能施以仁心、仁政，能够辅时及物、济世安民的封建治术人

才”可知，重视教育实践，强调“明道”“行道”注重“文以明道”“博览群书”的教育方法；据材料“柳

宗元把传统的经学教育内容从儒家经典扩大到了百家之言乃至浮图“可知，主张教育内容要以儒家经典为

本，兼采诸了百家学说的思想。

（2）本题是影响类材料分析题。时空是唐朝（中国）。据材料“这是唐朝时期'重振儒术、兼容佛道’的

文教政策在其教育思想上的体现”可知，推动了儒学道统的恢复；据材料“‘文以明道’思想的提出和实

践，对扭转形式主义的文风起到了积极的作用”可知，对扭转形式主义的文风起到了积极作用：据材料”就

是不断地去学习圣人之道，以培养能施以仁心、仁政，能够辅时及物、济世安民的封建治术人才”可知，

强调运用圣人之道解决现实问题，对社会现实问题的解决有很大的推动作用。

【变式训练】2.阅读材料，完成下列要求。

材料一隋唐以后中国尽管经历了分合动荡，但文化认同的传统仍得以延续和发展。明朝的建立，从观念

和实践上巩固了以文化认同为基础的东亚文明体系。

——张乃和《大国的社会性质、历史类型与文明形态》

材料二各国通商传教来往自如，糜集京师及各省腹地，阳托和好之名，阴怀吞噬之计，一国生事，多国

构煽，实为数千年来未有之变局。

李鸿章《筹议海防折》

材料三健全的文化心态，不是文化自负，也不是文化自卑，而是清醒的“文化自觉”和坚定的“文化自

信”。

——左玉河《大历史视域下中华民族现代文明建设》

作为“文化自信”的践行者，根据上述材料，结合所学知识，从古今历史中探寻文化认同，擦亮自信底色,

自拟论题，阐述你的历史认识。【要求：主题贯通，史论结合，逻辑严谨，语言精炼）

【答案】示例：佛教思想的中国化。

东汉时期，佛教思想由印度传入中国。佛教思想在传入中国后就开始了对中国文化认同以及与中国文化融

合的过程。佛教传入中国后，佛教造像逐渐吸收了中国传统造像的手法和造型，出现中国化的倾向；在思

想内容上，佛教逐渐吸收儒家思想中的伦理思想，提倡忠君和孝道，带有浓郁的中国色彩。佛教中国化的

过程，体现了外来文化对中华文化的认同。

【解析】本题是论述题之结论探究题。时空是古代中国。本题为开放性试题，没有固定答案。根据“文化

认同的传统仍得以延续和发展。明朝的建立，从观念和实践上巩固了以文化认同为基础的东亚文明体系”

“健全的文化心态，不是文化自负，也不是文化自卑.，而