2026届高考语文二轮复习专练：理解内容题原卷版及解析

专题04理解内容题

目录

第一部分风向速递洞察考向，感知前沿

第二部分分层突破固本培优，精准提分

A组•保分基础练

B组•抢分能力练

第三部分真题验证对标高考，感悟考法

NO.1

风向速递

【模块解读】本模块聚焦古代诗歌内容理解考查的重要创新考法，具体涵盖借事寓理型主:旨分析的

综合题型。

借事寓理型主旨分析题，是高考诗歌鉴赏命题中实现从“具象感知”到“抽象思辨”能力跃升的典

型代表。该题型突破传统“概括内容”或“分析情感”的层面，通过聚焦诗歌中具体的事件、场景或物

象，要求考生剥离表象，深入剖析其中寄寓的抽象哲理、人生感悟或深层思考。这既考查对诗歌表层意

涵的准确理解.，更深度检测对诗歌思想性、哲学性的把握能力、逻辑概括能力及跨文本的比较思辨能力。

法（原创题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。

过松源晨炊漆公店（其五）

杨万里

莫言下哈便无难，赚得行人错喜欢。

正入万山园子里，一山放出一山拦。

游山西村

陆游

英笑农家腊酒浑，丰年留客是鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明义一村。

箫鼓追随春社近，衣经简朴石风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时在叩门。

★（借事寓理型主旨分析）两首诗都写了山间行路的经历，但借此表达了不同的思考。请简要分析这两首

诗各自蕴含着怎样的哲理。

N0.2

分层突破

----------------/A组•保分基础练/------------

【模块解读】本模块中，道埋阐释题、观点埋解题与情感表现题是高考古代诗歌阅读埋解内容考食

的三大基础维度。近五年全国新高考卷及地方卷中，这三类题型考查频率而、覆盖面广，是检测学生对

诗歌思想内涵、情感意蕴及诗人意图理解能力的核心高频考点。

内容理解基础题型主要包含三种考查类型：

一是道理阐释题，侧重对诗歌中蕴含的抽象道理、人生感悟或规律进行提炼与归纳，通常以简答题

形式呈现。例如：2022年新高考I卷要求分析词中谈到的“做人的道理”。

二是观点理解题，通常针对诗歌中某个看似矛盾或需深入阐释的特定观点、主张，要求考生结合全

诗语境进行解释和分析。例如：2021年新高考H卷要求对诗人既说“道在六经宁有尽”乂让儿子“熟读

周公七月诗”的观点进行理解。

三是情感表现题，要求考生分析诗歌运用哪些具体内容、意象或事件来表现某种特定情感，重在梳

理内容与情感之间的表现关系。例如：2022年新高考H卷要求分析“本诗是如何表现离愁别绪的”。

一、（2025•湖南长沙•三模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

示子遹

陆游

我初学诗日，但欲工藻绘；中年始少悟，渐若究宏大。

怪奇亦间出，如石漱湍瀚①。数仞李杜墙，常恨欠领会。

元白才倚门，温李真自郊②。正令笔扛鼎，亦未造三昧③。

诗为六艺一，岂用资狡脍？汝果欲学诗，工夫在诗外。

【注】①湍瀚：石上的急流。②自郃：会F,周时的一个小国。《左传》记载，吴国的季礼曾到鲁国观

赏乐舞，鲁国为他演奏了雅、颂及各诸侯国的歌诗、乐曲，季札都一一评论，但从邻国以下就不再评论了。

后来“自郃以下”就成了对事物表示轻视，无需置评的意思。③三昧：奥妙，诀窍。

1.下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（）

A.诗人学诗先是“欲工藻绘”，随着阅历渐长，便开始追求诗歌的境界之美，认识到自己距离大师的境

界还有很大的差距。

B.“如石漱湍流T用比喻形容奇崛诗风，暗示创作中刻意求新可能流于艰涩生硬。

C.诗人认为诗人元稹、白居易只是靠近李白、杜甫创作的大门，并没有深入他们的堂室。在诗人心中，

李杜、元白、温李二组诗人的地位是由高到低的。

D.诗人指出，诗歌应具有儒家礼乐教化功能，作诗不是简单的笔墨游戏，不应持有投机取巧的创作态

度。

★（道理阐释题）2.唐宋诗人的示子诗常常结合自身的境遇，用诗的形式讲述道理。陆游在此诗中也阐述

了自己的学诗历程与学诗心得，我们能从本诗中领会哪些学诗之道？

二、（24・25高二上•海南海口•开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

登柳州城楼寄漳汀封连四州①

柳宗元

城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

惊风乱即②芙蓉水，密雨斜侵薛荔培v

岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

共来百越文身地，犹自音书滞一乡。

【注】①元和十年（815年）夏，柳宗元初任柳州刺史时寄赠漳州刺史韩泰、汀州刺史韩晔、封州刺

史陈谅、连州刺史刘禹锡所作。四者与柳均为王叔文集团要员，永贞革新失败，同谪南方为司马。至本年

奉诏入京。时执政大臣有拟启用之者，但阻挠势力太大，仍发边地为刺史。②乱遮（zhan）：吹动。

3.下列对这首诗的理解和赏析•，不正确的一项是（）

A.这是诗人登岛所作的抒情诗，诗人遥望海天，引发茫茫的愁思，以一“愁”字挽结全诗，是诗眼所在。

B.颔联“乱帼”“斜侵”两个动词忽起狂澜之意，形象描绘了风急雨骤之景，使南国景象于粗犷中透出凄美。

C.颈联通过变换写景视角，择写诗人举目遥望，因岭树重叠，阻隔了他回望故乡的视线，因而愁肠百

结。

D.整首诗赋中有比，象中含兴，景中含情，情景交融，哀忍忧愁之情溢于言表，沉郁顿挫之感撼人心

魄。

★（观点理解题）4.在为这首诗歌拟写文学评论时，有同学认为诗中写了诗人多层的孤独，请结合全诗谈

谈你的理解。

三、（2025高三•江苏•专题练习）阅读诗歌，完成各题。

溪亭

林景熙

清秋有馀思,日暮尚溪卒。

高树月初白,微风酒半醒。

独行穿落叶,闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀

5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联点明时节与地点，“馀思”二字为全诗奠定深沉含蓄的情感基调。

B.颔联写月初升、酒半醒，营造出一种清冷朦胧、心绪不宁的意境。

C.颈联以“穿落叶”“数流萤”的细节，表现诗人孤独徘徊的心境。

D.尾联以“渔歌”“孤灯”作结，以声衬静，以光写远，余韵悠长。

★（情感表现题）6.这首诗是如何通过景物描写来表现诗人的“孤寂”之情的？请结合全诗简要分析。

四、（2023•北京通州•一模）阅读下面唐诗，完成小题。

拟古（其十二）⑴

李白

去去复去去，辞君还忆君。

汉水既殊流，楚山亦比分。

人生难称意，岂得长为群？

越燕⑵喜海日，燕鸿思朔云。

别久容华晚,琅入⑶不能饭。

日落知天昏，梦长觉道远。

望夫登高山，化石竟不返⑷

注释：【1】此诗是李白拟《古诗十九首》中《行行重行行》，《行行重行行》写一位妇女对远离家

乡的丈夫的思念。【2】越燕：指南方越地的燕子。【3】琅讦（langgan）：指似珠的美玉。传说中昆仑山

有琅开（仙树）。【4】传说古时候有一位妻子思念远出的丈夫，立在山头守望不回，天长日久竟化为石头。

7.下列对这首诗的诗句分析，不正确的一项是（）

A.首句中用叠词“去去”言路途远，乂用“复去去”更进一层，从时间、空间上强调路途极其遥远，奠定

全诗伤感的基调。

B.“汉水既殊流，楚山亦此分”用“汉水有不同方向的支流，楚地山峦有不同方向的分布“形象说明与“君”

离别，各在天涯。

C.“别久容华晚，琅讦不能饭”两句诗是说“长久的分别，使人年华衰老，即使像琅讦这样美好的事物也

不能满足人的心愿

D.“口落知天昏，梦长觉道远”的意思是天色已渐渐晚了，游子做了很长的梦，梦中感到路途遥远，自

己离故乡已经很远了。

8.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.诗中“人生难称意，岂得长为群”与李白《将进酒》中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月''表达的意

思有相似性。

B.“越燕喜海日，燕鸿思朔云”两句诗用比兴手法，以越燕和北雁尚且怀恋各自故土为喻，表达了游子

眷恋故乡之情。

C.本诗最后两句，与开头“辞君还忆君”相呼应，反衬出诗人此时此刻落寞凄清的感受，流露出人生无

望的消极情绪。

D.这首诗的语言自然通俗、质朴明朗，与《梦游天姥吟留别》《蜀道难》中想象奇幻，自由奔放、瑰

丽的创作风格迥异。

★（观点理解题）9.清代的沈德潜评价这首诗“词微旨远，怨而不怒”。请结合具体诗句，谈谈你对此评论

的理解。

-----------/B组•抢分能力练/-----------

【模块解读】本模块的拔高与综合性考点，集中体现为诗句理解题与主旨分析题。这两类题型要求

考生超越对局部内容或单一情感的把握，深入探究诗歌核心句子的深层意蕴，或对全篇的思想境界、核

心主旨进行整体性、思辨性的概括与分析，综合考查文本细读、逻辑整合与抽象概括的高阶思维能力。

该部分拔高题型主要包含两种考查类型：

一是诗句理解题，通常聚焦「诗歌中的关键句、用典句或哲理句，要求考生结合全诗主题、创作背

景或外部引用的评论，对该句的深层含义、思想价值或与主题的关联进行阐释。例如：2023年新高考I

卷要求结合本诗主题，谈谈对尾联引用的魏了翁名言的理解。

二是主旨分析题，侧重对整首诗词的核心思想、精神境界或诗人情怀进行提炼与概括，常要求使用

较为抽象和精准的术语进行表述。例如：2025年全国二卷通过比较两首诗所展现的“思想境界”来间接

考查主旨分析。

一、（2025•北京东城•一模）阅读下面诗歌，完成各题。

前出塞九首⑴（选三:

杜甫

其三

磨刀呜咽水，水赤刃伤手。

欲轻肠断声，心绪乱已久。

丈夫誓许国，惯施复何有！

功名图麒麟⑵，战骨当速朽。

其五

迢迢万里余，领我赴三星。

军中异苦乐，主将宁尽闻。

隔河见胡驹，倏忽数百群。

我始为奴仆，几时树功勋？

其八

单于寇我垒，百里风尘昏。

雄剑四五动，彼军为我奔。

掳其名王归，系颈授辕门。

潜身备行列，一胜何足论。

注释：【I】《前出塞九首》：杜甫的组诗作品，约作于天宝十载（751年），唐朝在军事上采取犷

张政策。组诗通过一个征夫的诉说反映其从军西北边疆的艰难历程和复杂感情。【2】麒麟：指麒麟阁，汉

宣帝命人绘雷光、苏武等功臣画像于其上。

1.下列对三首诗歌的解读，下ip用的一项是（）

A.其三“磨刀''两句写征夫看到流水变红，才意识到磨刀割破了手。

B.其三“战骨当速朽”一句表达的情感与“将军白发征夫泪”相同。

C.其五“隔河”两句，写征夫看到敌军不仅人数众多且行动迅速。

D.其八“百里风尘昏”一句，既写边塞自然环境，也指单于大军压境。

2.下列对三首诗歌的赏析，正确的一项是（）

A.其三前四句凄婉，后四句转为怨恨，可谓顿挫有致。

B.其五运用了对比与夸张的手法，突出了胜利的不易。

C.其八写一次战役，战斗过程描写得简洁而富有气势。

D.三首诗均以第一人称描写战争场面，更显亲切生动。

★（诗句理解题）3.前人评论《前出塞九首》：“深悉人情，兼明大义。”请结合“其三”和“其五”的诗句谈

谈对这一评论的理解。

二、（23・24高二上•北京东城•期末）阅读下面的诗歌，完成小题。

杂诗三首（其二）

王维

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗①前，寒梅着花未？

问来使

陶渊明

尔从山中来，早晚发天目气

我屋南窗下，今生几丛菊？

菩薇叶已抽，秋兰气当版。

归去来山中，山中酒应熟。【注释】①绮窗：雕画花纹的窗户。②天目：天目山，在浙江省临安市境内。

4.以下.对两首诗的解读，不氐砸的一项是

A.王诗前两句采用白描记言，表现出想了解家乡情况的急切心情，言语中透出天真与亲切。

B.陶诗通过问家中的菊花长了几丛，想象菊花酒已经酿好，表现了自己对家乡的思念之情。

C.王诗问梅花，陶诗问菊花，都表现了诗人高雅的情趣，透露出他们脱俗超凡的兴致。

D.两首诗题材与形式相似，都运用了设问的手法，向来者打听家乡的事，语言含蓄蕴藉。

★（诗句理解题）5.前人评王维这首诗：“以微物悬念，传出件件关心，有悠扬不尽之致请结合诗句谈

谈你对此评价的理解。

三、（2023•湖南株洲•一模）阅读下面这首元诗，完成下面小题。

劲草行（节选）

王冕

中原地古多劲草，节如箭竹花如稻。

白露洒叶珠离离，十月霜风吹不倒。

荽妻不到王孙门，青青不盖谗佞坟。

游根直下土百尺，枯荣暗抱忠臣魂。

我问忠臣为何死，原是汉家不降士。

6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.本诗咏物寄怀，借咏劲草来歌颂“汉家不降士”的气节，寄托了诗人强烈的民族情感，庄严慨叹中含

有金刚怒目之气。

B.诗歌前四句写劲草“节如箭竹”、“霜风吹不倒”的凛凛英姿，与“疾风知劲草”一句中的劲草具有不同的

内在特点。

C.第五到八句，运用对比的手法写劲草“不盖谗佞坟”、“暗抱忠臣魂”的特殊品性，表达了诗人对劲草的

礼赞与钦佩。

D.最后两句自问自答，在追寻忠臣死因之中，巧妙地引出“汉家不降士”，咏物与咏人合而为一，点出

了本诗主旨所在。

★（主旨分析题）7.本诗咏劲草，开头“中原地古”先凸显地域、历史，为什么？请结合内容与主旨简要分

析。

四、（25・26高二上•湖南•阶段练习）阅读下面两首宋诗，完成小题。

咏菊

王安石

党落秋深数菊丛，缘①花错英②两三蜂。

蜜房③岁晚能多少，酒盏重阳自不供。

咏菊

杨万里

物性从来各一家，谁贪寒疫厌年华？

菊花自择风霜国，不是春光外菊花。

【注】①缘：围绕。②错莫：纷乱交错，或失意落寞。③蜜房：指蜂巢。杜甫《秋野》：“风落收松

子，天寒割蜜房。”

8.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.王诗开篇写景，点明时令和地点，用“数菊丛”“两三蜂”营造深秋独有的季节特点，为后面的议论抒

情张木。

B.王诗三四两句，由蜜蜂稀少必致酿蜜不多，自然联想到自己年事已高、杯酒难续，心中不由地涌起

无限感慨。

C.杨诗以叙事起笔，说菊花并非贪恋寒冷，只是有自己独特的生存方式，暗含诗人对世人“贪慕繁华”

的不屑。

D.杨诗语言通俗而富有哲理，他写的菊花具有“自择风霜''的品性，这与李清照“人比黄花瘦的孤寂不

同。

★（主旨分析题）9.两首诗都是诗人晚年的作品，各自展现了怎样的思想境界？请简要分析。

N0.3

真题验证

一、（2025•全国二卷•高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。

咏省壁①画鹤

宋之问

粉壁图仙鹤，昂藏真气多。

骞飞②竟不去，当是恋恩波③。

咏主人壁上画鹤寄乔主簿展著作

陈子昂

古壁仙人画，丹青尚有文。

独舞纷如雪，孤飞暖似云。

自矜彩色重，宁忆故池群。

江海联翩翼，长鸣谁复闻。

【注】①省壁：中央官署的墙壁。②籍飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。

1.下列对这两首诗的理解和费析，不正确的i项是（）

A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以增壁上的画鹤作为吟咏对象。

B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。

C.宋之间诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。

D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。

★（主旨分析题）2.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。

二、（2023•新课标I卷•高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

答友人论学

林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜咒

那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

禅要自参求印可，仙须亲炼得丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。

【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，

号鹤山。

3.下列对这首诗的理解和常析，不正确的一项是（）

A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。

B.诗人认为，"皮毛''之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。

C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。

D.诗人采川类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。

★（诗句理解题）4.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”

结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。

三、（2022•新高考全国I卷•高考真题）阅读下面这首宋词，完成下列小题。

醉落魄•人口南山约应提刑懋之四

魏f翁

无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。

［注］人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

5.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词人在人口约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。

B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。

C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。

D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。

★（道理阐释题）6.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人

的道理？请结合内容简要分析。

四、（2022•新高考全国H卷•高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

送别

李白［唐代］

寻阳五溪水，沿涧直入巫山里。

胜境由来人共传，君到南中自称美。

送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。

云帆望远不相见，日暮长江空自流。

7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。

B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。

C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。

D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。

★（情感表现题）8.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。

五、（2（）21•全国•高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

寄江州白司马①

杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无②？

灌浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离潮断，望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘奉雨花社力青云依旧是前途。

【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲

经的集会。

9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

★（诗句理解题）10.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要

分析。

专题04理解内容题

目录

第一部分风向速递洞察考向，感知前沿

第二部分分层突破固本培优，精准提分

A组•保分基础练

B组•抢分能力练

第三部分真题验证对标高考，感悟考法

NO.1

风向速递

【模块解读】本模块聚焦古代诗歌内容理解考查的重要创新考法，具体涵盖借事寓理型主旨分析的

综合题型。

借事寓理型主旨分析题，是高考诗歌鉴赏命题中实现从“具象感知”到“抽象思辨”能力跃升的典

型代表。该题型突破传统“概括内容”或“分析情感”的层面，通过聚焦诗歌中具体的事件、场景或物

象，要求考生剥离表象，深入剖析其中寄寓的抽象哲理、人生感悟或深层思考。这既考查木诗歌表层意

涵的准确理解，更深度检测对诗歌思想性、哲学性的把握能力、逻辑概括能力及跨文本的比较思辨能力。

备新考法（原创题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。

过松源展炊漆公店（其五）

杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

正入万山围子里，一山放出一山拦。

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客是鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明义一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴于风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时在叩门。

★（借事寓理型主旨分析）两首诗都写了山间行路的经历，但借此表达了不同的思考。请简要分析这两首

诗各自蕴含着怎样的哲理。

【答案】①杨诗蕴含着“困难接续不断，须保持清醒警醒”的哲理。诗中“一山放出一山拦”以山峦连绵、

过一山又遇一山的具象，揭示了人生旅途中的困难并非一次性解决，而是会接连出现，因此不能因暂时的

顺利而盲目乐观。

②陆诗蕴含着“绝境之中常蕴转机，应对未来抱有信心”的哲理。诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一

村”以看似无路时突现美好村庄的景象，隐喻在困境中坚持探索，往往会出现新的出路与希望。

【解析】本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。

两首诗都以山行经历为表层叙事,但核心在于借此阐发对人生境遇的深层思考，属于典型的借事寓理..解

题时需紧扣诗中描绘“行路”的关键句，剥离其具体物象，提炼出具有普遍意义的哲理观点。

①杨诗哲理分析：诗人通过“下岭”这一看似轻松的经历展开思考。“莫言下岭便无难”直接颠覆常识，

“正入万山围子里，一山放出一山拦”则以生动的拟人化画面，将连绵群山喻为人生中接连不断的挑战。

此哲理强调了对前行之路的长期性与复杂性的清醒认知，告诫人们不可松懈。

②陆诗哲理分析：诗人通过“疑无路”到“又一村”的转折性发现来寄托思考。“山重水复”是对前行受

阻、陷入困境的生动描摹，“柳暗花明”则象征着在坚持探索后意外发现的新境界与新希望。此哲理侧重

于在逆境中保持信心与探索精神，相信转折与机遇的存在。

两诗一重警醒于困难之持续，一重坚信于希望之必然，从不同恻面揭示了深刻的人生智慈。

N0.2

分层突破

--------------/A组•保分基础练/-------------

【模块解读】本模块中，道理阐释题、观点理解题与情感表现题是高考占代诗歌阅读理解内容考查

的三大基础维度。近五年全国新高考卷及地方卷中，这三类题型考查频率高、覆盖面广，是检测学生对

诗歌思想内涵、情感意蕴及诗人意图理解能力的核心高频考点。

内容理解基础题型主要包含三种考查类型：

一是道理阐释题，侧重对诗歌中蕴含的抽象道理、人生感悟或规律进行提炼与归纳，通常以简答题

形式呈现。例如：2022年新高考I卷要求分析词中谈到的“做人的道理”。

二是观点理解题，通常针对诗歌中某个看似矛盾或需深入阐释的特定观点、主张，要求考生结合全

诗语境进行解释和分析。例如：2021年新高考II卷要求对诗人既说“道在六经宁有尽”又让儿子“熟读

周公七月诗”的观点进行理解。

三是情感表现题，要求考生分析诗歌运用哪些具体内容、意象或事件来表现某种特定情感，重在梳

理内容与情感之间的表现关系。例如：2022年新高考H卷要求分析“本诗是如何表现离愁别绪的”。

一、（2025•湖南长沙•三模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题"

示子遹

陆游

我初学诗日，但欲工藻绘；中年始少悟，渐若疾宏大。

怪奇亦间出，如石漱湍漱①。数仞李杜墙，常恨欠领会。

元白才倚门，温李真■自邻②。正令笔扛鼎，亦未造三昧③。

诗为六艺一，岂用资狡法？汝果欲学注，工夫在诗外。

【注】①湍潮：石上的急流。②自郅：郅，同时的一个小国。《左传》记载，吴国的季礼曾到普国观

赏乐舞，鲁国为他演奏了雅、颂及各诸侯国的歌诗、乐曲，季札都一一评论，但从邻国以下就不再评论了。

后来“自郊以下”就成了对事物表示轻视，无需置评的意思。③三昧：奥妙，诀窍。

1.下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（）

A.诗人学诗先是“欲工藻绘”，随着阅历渐长，便开始追求诗歌的境界之美，认识到自己距禽大师的境

界还有很大的差距。

B.“如石漱湍;赖”用比喻形容奇崛诗风，暗示创作中刻意求新可能流于艰涩生硬。

C.诗人认为诗人元稹、白居易只是靠近李白、杜甫创作的大门，并没有深入他们的堂室。在诗人心中，

李杜、元白、温李三组诗人的地位是由高到低的。

D.诗人指出，诗歌应具有儒家礼乐教化功能，作诗不是简单的笔墨游戏，不应持有投机取巧的创作态

度。

【答案】B

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B”暗示创作中刻意求新可能流于艰涩生硬”错误。“怪奇亦间出，如石漱湍潮节旨诗人到中年时，渐有所悟，

窥察到宏大深邃的诗意境界，也就能写出一些好诗来，有如被湍流冲洗的顽石，显得奇特不俗。

故选B。

★（道理阐释题）2.唐宋诗人的示子诗常常结合自身的境遇，用诗的形式讲述道理。陆游在此诗中也阐述

了自己的学诗历程与学诗心得，我们能从本诗中领会哪些学诗之道？

【答案】①学诗是循序渐进的，对诗歌创作的追求会随着时间的流逝、阅历的增长而加深。

②学诗需要严肃的态度，拒绝投机取巧。诗歌承载儒家礼乐教化，不能以儿戏的态度对待。

③强调学诗要在“诗外”多下功夫。诗词的真谛不在华丽的辞藻，而在对生活的深刻体悟，学习写诗，应该

在诗歌以外的生活中多下功夫。（“诗外”亦可解读为深厚的人文素养和内在的道德修养）

【解析】本题考查学生评价作者观点态度的能力。

①“我初学诗口，但欲工藻绘；中年始少悟，渐若窥宏大”四句，诗人自述早年只追求辞藻雕琢，中年方领

悟诗歌境界的宏大，说明对诗歌的理解与创作深度是随年龄增长、阅历十富而逐步提升的。

②“诗为六艺一，岂用资狡独？”两句，陆游强调诗歌属儒家“六艺”之一，是承载着严肃社会功能和道德教化

的崇高艺术，因此必须怀抱敬畏之心，用严肃的态度对待它，反对以轻浮游戏的态度对待创作。

③结合“我初学诗日，但欲工藻绘”“汝果欲学诗，工夫在诗外”四句可知，陆游以自身经历为鉴，明确指出早

年学诗曾片面追求雕琢华丽的辞藻，这仅是浅层功夫。而最终领悟的核心要义在于“诗外”，源于对现实生

活的深刻体验与感悟。这直接否定了仅靠修饰词句的学习方法，点明诗歌的生命力根植于广废的生活实践

与内在修养。

二、（24-25高二上•海南海口•开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

登柳州城楼寄津汀封连四州①

柳宗元

城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

惊风乱吨②芙蓉水，密而斜便薛荔墙。

岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

共来百越文身地，犹自音书滞一乡。

【注】①元和十年（815年）夏，柳宗元初任柳州刺史时寄赠漳州刺史韩泰、汀州刺史韩晔、封州刺

史陈谅、连州刺史刘禹锡所作。四者与柳均为王叔文集团要员，永贞革新失败，同谪南方为司马。至本年

奉诏入京。时执政大臣有拟启用之者，但阻挠势力太大，仍发边地为刺史。②乱飕（zhSn）：吹动。

3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.这是诗人登高所作的抒情诗，诗人遥望海天，引发茫茫的愁思，以一“愁”字挽结全诗，是诗眼所在。

B.颔联“乱幽”“斜侵”两个动词忽起狂澜之意，形象描绘了风急雨骤之景，使南国景象于粗犷中透出凄美。

C.颈联通过变换写景视角，描写诗人举目遥望，因岭树重叠，阻隔了他回望故乡的视线，因而愁肠百

结。

D.整首诗赋中有比，象中含兴，景中含情，情景交融，哀怨忧愁之情溢于言表，沉郁顿挫之感撼人心

魄。

【答案】C

【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

C.“阻隔了他回望故乡的视线”错。重岭密林遮断千里之目，是说作者与漳、汀、封、连四州好友彼此不能相

见。

故选C。

★（观点理解题）4.在为这首诗歌拟写文学评论时，有同学认为诗中写了诗人多层的孤独，请结合全诗

谈谈你的理解。

【答案】①被贬边地，荒芜僻远的孤独；②饱受排挤，被政治风雨无情打击而不得重用的孤独；③五个好

友同来，却各自偏处一隅，彼此不能相见、音信难达的孤独。

【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

①首句“接大荒”中的“大荒”泛指荒僻的边远地区。再结合注释可知，柳宗元和漳州刺史韩泰等人一同被贬，

而此刻诗人好不容易来到被贬之地，登上高楼，展现于诗人眼前的是辽阔而荒凉的空间，望到极处，海天

相连，一种被贬边地，荒芜僻远的孤独感油然而生。

②领联登城楼而望近处，从所见者中特意拈出芙蓉与薜荔，显然是它们在暴风雨中的情状使诗人心灵颤悸。

风而曰惊，雨而曰密，旭而曰乱，侵而曰斜，足见对客观事物又投射了诗人的感受。芙蓉出水，何碍于风,

而惊风仍要乱岫；薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。这不禁使诗人产生联想，自己饱受排挤，油然

而生被政治风雨无情打击而不得重用的孤独。

③尾联”共来百越文身地，犹自音书滞一乡”先用“共来百粤文身地“一垫，再用“犹白”一转，才归结到‘喑书

滞一乡”。一同被贬谪于大荒之地，已经够痛心了，还彼此隔离，连音书都无法送到，可见孤独之深。颈联

所写“岭树重遮千里目“重岭密林遮断千里之目，好友彼此不能相见，亦是孤独。

三、（2025高三・江苏•专题练习）阅读诗歌，完成各题。

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联点明时节与地点，“馀思''二字为全诗奠定深沉含蓄的情感基调。

B.颔联写月初升、酒半醒，营造出一种清冷朦胧、心绪不宁的意境。

C.颈联以“穿落叶”“数流萤”的细节，表现诗人孤独徘徊的心境.

D.尾联以“渔歌”“孤灯”作结，以声衬静，以光写远，余韵悠长。

【答案】B

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的意象、表现手法和情感的能力.

B.“心绪不宁”错。颔联描写的是诗人酒意初醒、面对清幽夜景时的宁静闲适，并无不宁之感。

故选B。

★（情感表现题）6.这首诗是如何通过景物描写来表现诗人的“孤寂”之情的？请结合全诗简要分析。

【答案】①选取清冷意象：如“日暮”“落叶”“流萤"“孤灯'’等，勾勒出秋夜孤寂的氛围。

②以动衬静：尾联"渔歌起'’打破寂静，反而更显四周空旷与诗人内心的孤独。

③行为细节烘托：“独行”“闲坐”"数流带''等动作，暗示无人相伴的寂寥心境。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的意象和表现手法的能力。

①“日暮"落叶”“流萤”和“孤灯”等一系列清冷、萧瑟的意象，勾勒一幅清秋暮色的画面，强化环境的冷寂与

诗人的内心孤寂。如“日暮尚溪亭”写诗人在黄昏时分仍独坐溪亭，无人相伴；“孤灯隔远汀”以远处孤灯暗示

诗人的孤独。

②尾联“渔歌起”突然打破寂静，反衬出周围的静谧与空旷，从而凸显诗人内心的空旷与孤独感一唯有在

极静的环境中，偶然的声响才更显寂寥。

③“独行穿落叶”“闱坐数流量”等细W，直接表现诗人无人相伴的孤寂。“独行”强调诗人独自穿行丁落叶中无

人同行；“闲坐数流萤”写诗人闲坐无聊，以数萤火虫消磨时光，暗示其内心的空虚与寂寥。

四、（2（）23•北京通州•一模）阅读下面唐诗，完成小题。

拟古（其十二）⑴

李白

去去复去去，辞君还忆君。

汉水既殊流，楚山亦比分。

人生难称意，岂得长为群？

越燕⑵喜海日，燕鸿思朔云。

别久容华晚，琅环⑶不能饭。

日落知天昏，梦长觉道远。

望夫登高山，化石竟不返⑷。

注释：【1】此诗是李白拟《古诗十九首》中《行行重行行》，《行行重行行》写一位妇女对远离家

乡的丈夫的思念。【八越燕：指南方越地的燕子。【3】琅讦（langgan）;指似珠的美玉。传说中昆仑山

有琅开（仙树）。【4】传说古时候有一位妻子思念远出的丈夫，立在山头守望不回，天长日久竟化为石头。

7.下列对这首诗的诗句分析，不正确的一项是（）

A.首句中用叠词“去去”言路途远，乂用“复去去”更进一层，从时间、空间上强调路途极其遥远，奠定

全诗伤感的基调。

B.“汉水既殊流，楚山亦此分”用“汉水有不同方向的支流，楚地山峦有不同方向的分布”形象说明与“君”

离别，各在天涯。

c.••别久容华晚，琅王干不能饭”两句诗是说,,长久的分别，使人年华衰老，即使像琅巧这样美好的事物也

不能满足人的心愿

D.“日落知天昏，梦长觉道远''的意思是天色已渐渐晚了，游子做了很长的梦，梦中感到路途遥远，自

己离故乡已经很远了。

【答案】D

【解析】本题考查学生分析理解诗句意思的能力。

D.“自己离故乡已经很远了”错误，“梦长觉道远”意思是归梦漫长更觉路途遥远。是感觉归乡之路遥远。

故选D。

8.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.诗中“人生难称意，岂得长为群''与李白《将进酒》中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月''表达的意

思有相似性。

B.“越燕喜海口，燕鸿思朔云”两句诗用比兴手法，以越燕和北雁尚且怀恋各自故土为喻，表达了游子

眷恋故乡之情。

C.本诗最后两句，与开头“辞君还忆君”相呼应，反衬出诗人此时此刻落寞凄清的感受，流露出人生无

望的消极情绪。

D.这首诗的语言自然通俗、质朴明朗，与《梦游天姥吟留别》《蜀道难》中想象奇幻，自由奔放、瑰

丽的创作风格迥异。

【答案】C

【蟀析】本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析的能力。

C.“反衬出诗人此时此刻落寞凄清的感受，流露出人生无望的消极情绪”错误。结尾两句意思是登上高山极望

丈夫，化成石头千古不返回。以望夫石的执着坚贞正衬诗人自己对友情和理想的执着。

故选C。

★（观点理解题）9.清代的沈德潜评价这首诗“词微旨远，怨而不怒”。请结合具体诗句，谈谈你对此评论

的理解。

【答案】李白仿写古诗的体裁和语言，用简洁平淡的语言来传达深刻广阔的主题和情感。如，用“去去复去

去”道出与友人分离、难以相见的命运；用“越燕喜海日，燕鸿思朔云”形象说明游子对故乡的祚恋；仿用“游

子思妇的离情别绪’’主题，抒发自己对友情和理想的执着和失落。在诗中诗人虽有怨言，却没有表现出愤怒

或激烈的情绪，而是借古诗题材来明现实心志。

【解析】本题考查学生理解与赏析诗歌我艺术特点及思想感情的能力。

“去去当去去，辞君还忆君“，走了一程又一程，送你远行却又思念你。道出与友人分离、难以相见的命运:

“越燕喜海日，燕鸿思朔云”，越燕向往那大海上的太阳，燕鸿只牵挂着朔方的白云形象说明游子对故乡的

眷恋；

后六句意思是“别离日久容颜衰老，琅讦虽美，却不能吃。太阳西下知道日色己旨，归梦漫长更觉路途遥远”。

仿用了“游子思妇的离情别绪''的主题，抒发自己对友情和理想的执着和失落；

“人生难称意，岂得长为群”，人生很难如意，哪能长久相伴？诗人虽有怨言，却乂自我宽解，没有表现出

愤怒或激烈的情绪。

诗歌语言简洁平淡，意旨深远，整首诗借占诗题材来明现实的心志，可谓“词微旨远，怨而不怒”。

B组•抢分能力练

【模块解读】本模块的拔高与综合性考点，集中体现为诗句理解题与主旨分析题。这两类题型要求

考生超越对局部内容或单一情感的把握，深入探究诗歌核心句子的深层意蕴，或对全篇的思想境界、核

心主旨进行整体性、思辨性的概括与分析，综合考查文本细读、逻辑整合与抽象概括的高阶思维能力。

该部分拔高题型主要包含两种考查类型：

一是诗句理解题，通常聚焦于诗歌中的关键句、用典句或哲理句，要求考生结合全诗主题、创作背

景或外部引用的评论，对该句的深层含义、思想价值或与主题的关联进行阐释。例如：2023年新高考I

卷要求结合本诗主题，谈诙对尾联引用的魏了翁名言的理解。

二是主旨分析题，侧重对整首诗词的核心思想、精神境界或诗人情怀进行提炼与概括，常要求使用

较为抽象和精准的术语进行表述。例如：2025年全国二卷通过比较两首诗所展现的“思想境界”来间接

考查主旨分析。

一、（2025•北京东城•一模）阅读下面诗歌，完成各题。

前出塞九首⑴（选三）

杜甫

其三

磨刀呜咽水，水赤刃伤千。

欲轻肠断声，心绪乱已久。

丈夫誓许国，愤惋复何有！

功名图麒麟口，战骨当速朽。

其五

迢迢万里余，领我赴三军。

军中异苦乐，主将宁尽闻。

隔河见胡骑，倏忽数百群。

我始为奴仆，几时树功勋？

其八

单于寇我垒，百里风尘昏。

雄剑四五动，破军为我奔。

掳其名王归，系颈授辕门。

替身备行列，一胜何足论。

注释：【I】《前出塞九首》：杜甫的组诗作品，约作于天宝十载（751年），唐朝在军事上采取扩

张政策。组诗通过一个征夫的诉说反映其从军西北边强的艰难历程和复杂感情。［2］麟麟：指觑麟阁，汉

宣帝命人绘霍光、苏武等功臣画像于其上。

1.下列对三首诗歌的解读，不近项的一项是（）

A.其三“磨刀”两句写征夫看到流水变红，才意识到磨刀割破了手。

B.其三”战骨当速朽”一句表达的情感与“将军白发征夫泪”相同。

C.其五“隔河''两句，写征夫看到敌军不仅人数众多且行动迅速。

D.其八“百里风尘昏”一句