安塞腰鼓新课改表格教案完整

课题：安塞腰鼓课时：2一、教学内容分析《安塞腰鼓》描写了北方黄土高原上的一种民间艺术，是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。它和《社戏》等五篇文章从不同方面展示了文化艺术生活。文章语言优美、内涵丰富，可以培养学生审美情趣，更好的让学生体验和感悟生活。从而进一步认识语文与生活的关系，引发对人生的思考，丰富学生的人文素养。二、教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、骤雨的词义。过程与方法品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

情感、态度与价值观感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。三、学习者特征分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。

四、教学策略选择与设计

教给学生学习方法正是为了实现叶老的“教是为了不教”的目标。由于本文是一篇诗化的散文，加上语文课必须有“琅琅的书声”这一原则，所以我选择“诵读法”为本课主要的学法，即以“诵读”贯穿读、说、品、析各环节，让学生在不知不觉中受到熏陶，感受到祖国语言文字的美。另外确定了“合作探究法”，努力引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究，积累语言，提高感悟能力。五、教学重点及难点教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。六、板书设计一、（1-4）安静的腰鼓安时5-13：宏伟的场面塞14-17：雄壮的响声间二、（5-27）激昂的腰鼓18-22：击鼓的后生第一课时腰23-27：奇丽的舞姿顺鼓三、（28-30）寂静的腰鼓序七、教学反思八作业布置课后字词请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）九、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境,导入新课俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。三、检查预习情况1、积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）2、词语释义:亢奋(kàngfèn)：极度兴奋。晦暗(huì′àn)：昏暗。羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rǒngzá)：繁杂。蓦然(mòrán)：突然，猛然。叹为观止(tànwéiguānzhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止(jiárán′érzhǐ)：声音突然中止三、朗读课文,整体感知1、教师范读课文。（铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。）2、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。引导学生划分结构层次。。分析文章第一部分请一位学生朗读课文，其他同学思考：文章是怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？五、讲读，重点突破。（一）教师过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。（二）播放“安塞腰鼓”表演的画面。（三）继续分析文章学生边看边思考：

观看后有何感受？

作者对它的情感呢？（用文中的话回答）3、

它总共出现了几次？每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？4、

因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的5、请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢……，因为……。”“……

美，你看（听）……。”“……好，好在……。”的句式来说。6、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？7、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？西北由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？这“劲”从何处而来？10、当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？小结:安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。精读课文写法（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。教师指导：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。4、教师整理学生评点。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。（三）自由式美读1、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。2、美读第三板块：练习，学用课文句式、段式。请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象1、欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。2、请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。1、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）３、个人自主学习后，进行交流。明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”第一部分：（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。（5--13）火烈的场面。（14--17）沉重的响声。（18--22）击鼓的后生。（23--27）梦幻的舞姿。第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。②从人物写：是一群茂腾腾的后生，朴实得像高粱。③从神情写：呆呆地，似乎从来不曾响过。在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。明确1：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄教师明确2：赞美。好一个安塞腰鼓！明确3：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；

②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；

③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。明确：排比。明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。明确：江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。明确：因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。明确：联系陕北的历史及历史人物的精神；地域特点及改革开放。

正因为穷，所以当改革开放的春风吹响整个黄土高原时，他们激动了，他们飞扬了，他们回忆起那些曾为“保卫”这片土地勇往直前的战士们，他们要继承并发扬这种精神，他们要为“建设”这片土地大干一场。于是，他们击起了腰间的鼓。明确：以声衬静的手法。用“鸡啼”来反衬寂静，是激情后留下的一片宁静，给人以回味的余地，想像的空间。想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！想到安塞人的渴望定能实现！所以“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感