人的认识从何而来+教学设计-2025-2026学年高中思想政治统编版必修四

高中政治必修四《哲学与文化》探索世界与追求真理4.1《人的认识从何而来》教学设计一、教材分析“人的认识从何而来”是高中思想政治必修四第二单元第四课第一框内容，前承“把握世界的规律”（唯物辩证法），后接“在实践中追求和发展真理”（认识论第二部分），包括“认识与实践”和“实践是认识的基础”两目，循着“客观世界本质—客观世界规律—人类认识规律”的逻辑链条，明确人的认识从何而来，对实践本身以及实践与认识的关系形成深刻认识，从而为追问真理创造必要的条件。二、学情分析授课对象为高二学生。知识基础：已经掌握物质与意识的关系，但对认识与意识的区别、实践概念比较陌生。基于已学地理知识，对水电站建设有基本了解，可以进行深入讨论。认知能力：高二学生已具备一定的抽象思维能力，但是对概念、原理的理解仍存在困难，易出现机械理解和死记硬背的问题。学生思维活跃，乐于参与课堂展示和讨论。潜在困难：对实践的基本特点难以形成准确深刻的认识，需要结合学生列举事例进行讨论。对水电站建设材料挖掘可能不够，导致实践与认识的关系部分处理不到位，将借助AI工具增加课堂探索和讨论时间，推动问题的顺利解决和学生认知的逐渐深化。三、教学理念及思路（一）教学理念1.坚持立德树人的根本任务，传递勇于突破和创新的正确观念，增强学生的政治认同和道路自信。2.坚持议题式教学，围绕水电站建设创设情境，问题导向，锚定核心素养达成，知行合一。3.坚持活动化教学理念，通过小组合作探究、案例分析、上台展示等活动形式，感悟所学知识，调动学生的课堂参与积极性。4.尝试数字赋能，借助AI技术为抽象原理寻找证据支撑，提升学生创生课堂的能力。（二）教学思路以7月份开工建设的雅鲁藏布江下游水电工程为核心情境，将总议题确定为“大国工程的知与行——以雅鲁藏布江下游水电工程建设为例”，以“作为外交部发言人，面对工程建设质疑如何回击”作为核心任务，设置①能建水电站吗？——点点希冀到列入规划谈“认识”②怎样建水电站？——经年攻克到一朝开工析“实践”③能按时顺利建成吗？——困难重重到拨云见日显知行合一。以三个子议题串联课堂，通过学用结合、AI辅助，引导学生掌握必备知识，提升关键能力，落实学科素养。四、目标定位（一）课时课程标准了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。（二）课时学习目标1.通过AI工具预习与学生个人预习效果对比，体会其中差异，能够更加灵活恰当地运用AI工具为学习服务。搜集关于雅鲁藏布江水电工程的资料为本节课的学习做好铺垫，增强获取和解读信息的能力。2.通过从雅鲁藏布江大拐弯展评展示到出现水电站建设的想法再到将建设雅鲁藏布江下游水电基地列入“十四五”规划的事例梳理，学生能够清晰区分感性认识和理性认识，增强辨析能力，加深认识问题的深度。3.通过从经年攻克到一朝开工的案例展示，学生对实践的含义、基本形式有基本了解，并通过对工程艰辛探索的探讨和问题串的设计，感悟实践的基本特点，增强运用实践观点看问题的意识和能力。4.通过困难重重到拨云见日的方案论证和回应外界质疑的学生展示活动，能够得出“实践是认识的基础”这一正确认识，提升学生归纳能力和抽象思维能力，树立实践第一的观点，能够正确运用这一原理分析社会问题，促进现实问题的解决。五、评价任务1.过程性评价：根据小组和学生在课堂上参与讨论、展示的表现，进行生生互评、师生评价。重点评价其观点论证的可靠性、表达的合逻辑性和学科语言的运用，对表现积极和突出的小组和个人给予适当肯定。2.终结性评价：通过基础作业思维导图构建和核心任务“作为外交部发言人，面对工程建设质疑如何回击”，衡量学生的学习成果，增强学生学以致用的能力。六、资源与方法1.教学资源：教学用一体机、多媒体课件和视频资料、平板电脑等。2.教学方法：情境教学法、小组合作探究法、议题式教学法等。七、学习活动（一）导入新课学生代表播放“李强出席雅鲁藏布江下游水电工程开工仪式”的视频并介绍“人类有史以来最大的基建工程——雅鲁藏布江下游水电工程”。【设计意图】引起学生的课堂兴趣，引导学生关注时政，逐步增强学科意识，增强自信心和自豪感。检验学生的预习成果，引导学生形成课前——课中——课后的学习闭环。【过渡】近年来，我国在基建领域不断攻克技术难题，取得一系列新突破，更是赢得“基建狂魔”的“美誉”。这背后离不开工程建设团队深厚扎实的工程知识和迎难而上、刻苦攻关的实际行动，本节课我们就以“大国工程的知与行——以雅鲁藏布江下游水电工程建设为例”这个总议题来探究知与行。（展示学习目标和核心任务）学习目标：1.通过AI工具预习与学生个人预习效果对比，体会其中差异，能够更加灵活恰当地运用AI工具为学习服务。搜集关于雅鲁藏布江水电工程的资料为本节课的学习做好铺垫，增强获取和解读信息的能力。2.通过从雅鲁藏布江大拐弯展评展示到出现水电站建设的想法再到将建设雅鲁藏布江下游水电基地列入“十四五”规划的事例梳理，学生能够清晰区分感性认识和理性认识，增强辨析能力，加深认识问题的深度。3.通过从经年攻克到一朝开工的案例展示，学生对实践的含义、基本形式有基本了解，并通过对工程艰辛探索的探讨和问题串的设计，感悟实践的基本特点，增强运用实践观点看问题的意识和能力。4.通过困难重重到拨云见日的方案论证和回应外界质疑的学生展示活动，能够得出“实践是认识的基础”这一正确认识，提升学生归纳能力和抽象思维能力，树立实践第一的观点，能够正确运用这一原理分析社会问题，促进现实问题的解决。核心任务：如果你是外交部发言人，面对其他国家媒体或个人的工程建设质疑，你会如何回击？要求：①选择一种质疑观点进行有力回击；②运用本节课所学知识，做到理论与实践相结合；③逻辑清晰，表达顺畅，字数不少于300字。【设计意图】展示学习目标和本节课结束后需完成的核心任务，以学生为中心，任务驱动，提升课堂效益。课前预习成果展示：展示学生自己的预习成果和运用AI工具后的预习成果，对比得出结论，各有优点，但是学生的思维加工过程非常可贵，对重难点的把握也能体现个人思考。【设计意图】让学生建立“AI是工具而非答案”的初步印象，引导其树立正确的科技观，增强工具意识。（二）新授课过程本课主要设计三个议题。子议题一：能建水电站吗？——点点希冀到列入规划谈“认识”教师：展示雅鲁藏布江大拐弯图片和学者地质勘探推断文字。资料卡1：雅鲁藏布江大拐弯图片。资料卡2：学者观点：经过地质勘探发现，雅鲁藏布江具有丰富的水能资源。干流下游大拐弯段,派区至墨脱河段落差集中达2000余米,如开凿派区至墨脱约40km长的引水隧洞后,可引用近2000m3/s的流量,可兴建装机容量达4000万～4500万kW的巨型水电站。思考：1.看到资料卡1，你对雅鲁藏布江大拐弯产生了怎样的印象？2.你们认为资料卡1的认识与资料卡2中学者的认识有何关系？小组代表回答问题1：雅鲁藏布江大拐弯形状像马蹄，水量丰沛，从高处看，远处有皑皑雪山，景色很美。教师提示问题2：可从区别和联系两个方面回答。小组代表回答问题2：1组同学对雅鲁藏布江大拐弯的认识是浅显的、感性的，更多用形容词和比喻的方式来描述和表达。资料卡2中学者的认识是基于地质勘探后对数据的测量与解读，有理有据地下了结论，让人信服。这是两者的区别。对雅鲁藏布江的认识都是先从初印象开始的，前一种认识是后一种认识的初级阶段，又会深化为后一种认识。师生归纳：对资料卡1和资料卡2的回答都是“认识”。认识是主体对客体的能动反映。其中主体是人，而客体可以是自然界、人类社会和人的思维。从学者的角度看，他们对大拐弯的判断是认识。注意区分意识和认识。我们对图片的认识是感性认识，学者的认识是理性认识，区别与联系2组同学分析非常到位。【设计意图】本环节旨在通过了解雅鲁藏布江的景色与科学家地质勘查结果，引导学生感知认识的含义，结合课前预习完成作业，更深刻理解感性认识与理性认识的关系，锻炼学生抽象概括能力，能够进行科学比较，树立科学思维。教师追问：请你结合所学知识思考，到底能不能在下游建设水电站？学生：能。水电站的开工建设就是证明。【过渡】今天的我们可以非常肯定地这里能建水电站。那么，我们这种认识从何而来呢？让我们一起走进下一个议题。【设计意图】承上启下，初步引导学生建立对中国基建工程的信心，进而增强道路自信和制度自信。子议题二：怎样建水电站？——经年攻克到一朝开工析“实践”教师：展示资料卡3、4。资料卡3：雅鲁藏布江下游水电工程是中国推进能源革命、边疆振兴和生态文明建设的战略性工程。7月24日，在墨脱县完成首个大型设备吊装作业，标志着主体工程进入实质性施工阶段。目前已启动米林水电站核心坝体的基础开挖、导流洞施工，以及配套交通、供电、通信等临时基础设施建设，同时同步推进生态监测站、移民安置点等配套工程。其中，交通配套建设方面推进G219墨脱段改扩建(提升4倍运输效率)、川藏铁路林芝段建设，形成“铁公联运”物流体系。工程总投资1.2万亿元，相当于三峡工程的5倍，建设周期预计12——15年。工程建设期将直接创造5万——10万就业岗位，运营期带动产业链就业超百万。资料卡4：雅鲁藏布江下游水电工程的构想最早可追溯至20世纪50年代。1982年，中国电建成都院组建专业团队，首次提出现在的核心方案，但项目长期处于论证阶段。随着中国基建水平不断提升，2025年最终方案得以实现。工程由多家单位协作完成，中国雅江集团全面负责，中国电建、中国能建、中国交建承担水利工程和交通工程，东方电气、铁建重工、西藏天路等单位进行设备和材料供应。教师：结合资料卡3，思考工程建设在哲学上属于什么活动？学生齐答：实践活动。教师追问：这种活动相较于认识而言，是一种怎样的活动呢？师生归纳：实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有直接现实性。水电工程的建设是改造自然的生产活动，所以将其称之为改造自然的实践，此外还有变革社会的实践和科学实验活动。这构成了实践的三种基本形式。小试牛刀：展示情境，让学生判断哪些属于实践活动。思考：3.结合资料卡3、4，谈谈实践有哪些特点？（提炼每份资料卡的主旨并分析体现的实践特点）小组代表1：资料卡3提到工程进入实质性施工阶段建设，建设需要人、财、物，需要建设配套设施，攻克技术难关，由此可见实践具有客观物质性。小组代表2：资料卡3中提到工程建设在能源开发与利用、区域发展和生态建设方面具有战略意义和攻克技术难题的信息，可以看出实践具有主观能动性。小组代表3：资料卡4提到该工程建设从构想到开工建设历经70多年，多家单位协同完成，可以得出实践具有社会历史性。教师点评小组表现。师生总结：实践的含义、基本形式和特点。教师追问：你最想从事的有价值的实践活动是什么？学生：科研、作为助残志愿者参与助残活动等。【设计意图】通过雅鲁藏布江下游水电工程开工建设实例，展现工程宏大与实施难度，引导学生思考实践的含义、基本形式与特点。旨在通过环节设计，提升学生合作学习的意识，增强学生投身实践的自觉性与主动性。【过渡】同学们想要参与的实践活动都很有意义。前面分别了了实践与认识，接下来我们透过水电工程建设来了解实践与认识的关系。子议题三：能按时顺利建成吗？——困难重重到拨云见日显知行合一教师：课前请大家利用AI工具搜索水电工程建设资料，接下来请4个小组从雅鲁藏布江下游水电工程建设面对的实际困难与解决方法、方案选择与依据、工程建设规划以及现实意义与长远意义等方面进行分享。请同学们结合他们的分享思考实践与认识的关系。小组代表1：实际困难：雅鲁藏布江位于青藏高原的藏南地区，工程建设面临冻土、高寒、强震等难题，海拔4000多米，工人面临高原缺氧问题。解决方法：在位于“世界第三极”的青藏高原实施工程普遍会面对这些问题。2006年青藏铁路格拉段（格尔木—拉萨）全线完成铺轨。标志着在号称“地球第三极”的青藏高原上，我国研究人员成功攻克了多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界性科技难题，而且能实现地震灾害最小化，这是人类铁路建设史上前所未有的壮举。这次成功的建设为水电工程建设提供重要经验。思考：4.青藏高原建设大型工程面临许多现实困难，为什么我们能确认建成雅江水电站？小组回答：青藏高原环境恶劣，不适合人类进行大型工程，但是青藏铁路格拉段的建成实现了高原环境下大型工程的从无到有，为雅江水电工程提供借鉴。由此，可以得出实践是认识的来源。小组代表2：除以上困难外，水电工程具体还面临2200米落差发电、2400米深隧洞两大世界级技术难题。雅江工程采用三大技术核心的协同创新为超级工程保驾护航。用特种建设材料破解高原冻土、高应力地质难题；用百万千瓦级水轮机实现超高水头能量高效转化；用智能盾构机（TBM）攻克深埋隧洞掘进的世界级挑战。此外，如何将发的电损耗少地输送出去，本次工程采用了GIL输电设备和特高压输电技术。5.相比于青藏高原的其他建设项目，雅江水电站建设中的新难题是如何得到解决的？小组回答：雅江水电站项目作为“截弯取直、隧洞引水”的工程项目具有其特殊性，为此开展三项技术创新回应问题，促进难题解决。可以看出实践是认识发展的动力。小组代表3：面对水能资源丰富的雅鲁藏布江流域建设怎样的水电站，曾有多种方案。目前采取的是“截弯取直、隧洞引水”的方式。有人担心工程毗邻雅鲁藏布大峡谷国家级自然保护区，大坝建设和运行可能会对河流生态系统、鱼类洄游、生物栖息地等造成破坏，影响区域生物多样性。2012年建成的地处四川省凉山彝族自治州大山深处的锦屏二级水电站也采用“截弯取直，洞穿锦屏”的方式，建成世界最大规模引水隧洞群，水电站建设过程中，通过植绿复绿工程有效保持水土，减少了滑坡、泥石流等自然灾害的风险，通过多项生态保护措施降低了对鱼类洄游的影响。它是西电东送战略性关键工程，对推进国家西部大开发、优化电源结构发挥了重要作用。6.以锦屏二级水电站为参考，它的建设是如何验证工程的环保性、回击关于生态破坏的质疑的？小组回答：锦屏二级水电站在建成运营的同时最大限度保护了生态环境，通过植绿复绿工程有效保持水土，减少了滑坡、泥石流等自然灾害的风险，通过多项生态保护措施降低了对鱼类洄游的影响。水电站的建设是成功的，是兼顾了经济效益与生态效益的。回应质疑的最有说服力的方法是行动证明，由此我们可以得出实践是检验认识真理性的唯一标准。小组代表4：雅鲁藏布江下游水电工程的筹划历时70余年。工程筹划过程采取多学科协同，历经三代科研人员接力。2024年12月工程获核准后，进入实质性筹备阶段。2025年7月正式开工建设。雅鲁藏布江水电站以技术创新破解地理极限，以清洁电力支撑“双碳”目标，以基建联动重塑西藏经济，是发展权与生态权的辩证统一，体现中国参与全球气候治理的责任担当。7.雅鲁藏布江的工程规划长达70余年，是什么驱动一代又一代科研人员前赴后继投入这项工程研究？小组回答：漫长的工程规划是为了工程建设和实施，最终服务于国家发展。可见实践是认识的目的。师生归纳：实践与认识紧密相连，实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的，可以得出一个结论——实践是认识的基础，缺乏实践的认识是盲目的、经不起推敲的。【设计意图】通过对雅江水电工程建设细节的挖掘和价值的探索，引导学生在比较和参考中深刻理解实践与认识的关系。在方