《生生不息中国龙》教案-2025-2026学年冀美版（新教材）小学美术三年级下册

《生生不息中国龙》教案-2025-2026学年冀美版（新教材）小学美术三年级下册【教材分析】本课是冀美版新教材三年级下册第九单元《龙的传人》中的第三课，也是单元的总结课和创作实践课。教材在前两课“识龙形”“悟龙神”的基础上，引导学生理解龙文化在中华文明中的传承与延续。本课内容聚焦于龙在当代生活中的呈现——建筑上的龙纹、节日里的舞龙、工艺品中的龙、名字里的龙、成语里的龙，让学生感受到龙文化至今仍然“活着”。教材最后引导学生综合运用前两课所学，创作一件与龙相关的作品（可以是绘画、手工或综合材料），表达对“龙的传人”身份的理解和自豪。学情分析通过前两课的学习，学生对龙的形象特征、动态精神和文化内涵有了较为系统的认识，能够画出基本形态的龙，并理解不同动态所传达的精神。本课将视角拓展到“龙在当代”，让学生发现龙文化并没有远去，而是以各种方式存在于生活中。三年级学生对身边的事物敏感，容易在教师引导下发现生活中的龙元素。本课的创作实践是单元总结，要求学生综合运用所学，进行个性化表达。学生在前两课积累的技能和认知，为本课创作提供了基础，但如何将“龙的传人”这一抽象身份认同转化为具象的作品，需要教师的启发和引导。核心素养教学目标【审美感知】学生能够发现生活中无处不在的龙元素（建筑、服饰、节日、器物），感受龙文化在当代的活态传承之美。【艺术表现】学生能够综合运用绘画、剪贴、泥塑等多种方式，创作一件与龙相关的艺术作品，表达自己对龙文化的理解。【创意实践】学生能够从生活中汲取灵感，将传统龙纹与当代生活相结合，创作出既有传统韵味又有个人特色的龙主题作品。【文化理解】学生能够理解龙文化在中华文明中生生不息的原因，增强作为“龙的传人”的身份认同和文化自豪感。教学重难点教学重点：发现生活中无处不在的龙元素，理解龙文化“生生不息”的含义。教学难点：如何将“龙的传人”的身份认同转化为具有个人特色的艺术创作，表达对龙文化的理解和热爱。教学准备教师准备：生活中龙元素图片集（建筑龙纹、龙舟、舞龙、龙形风筝、龙字书法、龙图案日用品）、不同形式的龙主题学生作品范例、创作材料参考。学生准备：美术本、勾线笔、水彩笔或油画棒、彩纸、剪刀、胶水、超轻粘土（可选）。教学过程回顾导入，龙伴我们一路走来师：同学们，前两节课我们学习了“寻根溯源中国龙”和“精神抖擞中国龙”。谁能用一句话说说，你印象最深的是什么？生1：我知道了龙是九种动物组合的！生2：我学会了画升龙和盘龙！生3：龙的精神是奋发向上！师：大家学得真好！今天，我们要学习本单元的最后一课——《生生不息中国龙》。（板书课题）什么叫“生生不息”？就是一代一代传下去，永远不会消失。龙，就是从古到今，一直陪伴着我们中国人的。寻龙记，生活中的龙师：其实，龙并没有离我们远去，它就在我们身边。今天，老师要带大家来一场“寻龙记”，看看生活中哪里藏着龙。第一站：建筑上的龙（课件展示故宫九龙壁、民居雀替龙纹、现代建筑龙雕）师：这是哪里？故宫的九龙壁，大家可能听说过。再看这个，是普通老房子屋檐下的木雕，也有龙。现代的高楼大厦，有时候也会装饰龙的图案。龙，守护着我们的建筑。第二站：节日里的龙（课件展示春节舞龙、端午龙舟、元宵龙灯）师：这是什么节日？生：春节舞龙！端午赛龙舟！师：对！每逢喜庆节日，中国人就会舞龙、赛龙舟。龙是吉祥的象征，人们用这种方式祈求风调雨顺、平安幸福。第三站：器物上的龙（课件展示龙纹瓷器、龙纹刺绣、龙形玉佩、龙纹文具）师：再看看这些——茶壶上有龙，衣服上有龙，玉佩雕成龙的形状，连文具上都有龙。龙，装饰着我们的生活。第四站：名字里的龙师：除了看得见的龙，还有听得见的龙。我们班有没有同学名字里带“龙”字？（如果有，请该生起立，大家鼓掌）师：为什么很多人的名字里喜欢用“龙”字？生：因为龙很厉害！希望孩子像龙一样！师：对！龙代表着美好期望。父母给孩子起名用“龙”，是希望孩子有出息、有精神。第五站：成语里的龙师：我们平时说话，也离不开龙。谁能说出带“龙”的成语？生1：龙飞凤舞！生2：画龙点睛！生3：龙腾虎跃！生4：生龙活虎！（教师板书学生说出的成语）师：这些成语，都是夸人精神、夸人厉害的。龙，活在我们的语言里。设计意图：通过“寻龙记”五个站点的设计，让学生发现龙文化在当代生活中的广泛存在，理解“生生不息”的含义，激发文化自豪感。为什么龙能生生不息师：同学们，我们找到了这么多生活中的龙。现在请大家思考一个问题：龙是古人想象出来的动物，为什么几千年后的今天，我们还这么喜欢龙？它为什么能生生不息？（学生小组讨论后发言）生1：因为龙很漂亮，很好看！生2：因为龙代表好运，大家都想要好运。生3：因为龙的精神很厉害——奋发向上，勇往直前，我们也想有这种精神。师：说得好！老师总结一下：龙是美的——它的形象经过几千年的打磨，越来越美。龙是好的——它代表吉祥、幸福、好运。龙是强的——它代表力量、精神、进取。师：所以，一代又一代的中国人，把对美好生活的向往，把对勇敢精神的追求，都寄托在龙身上。只要这些愿望还在，龙就会一直活在我们心里，活在生活里。这就是“生生不息”。欣赏同龄人作品，启发创作师：今天，我们也要用自己的方式，让龙“活”在我们的作品里。先来看看其他小朋友的作品。（课件展示3-4幅不同形式的龙主题学生作品）作品一：《舞龙小队》（绘画）画了一群小朋友在舞龙，龙身很长，色彩鲜艳，背景是热闹的街道。优点：动态生动，色彩喜庆，表现了节日的欢乐。作品二：《龙舟竞渡》（剪贴画）用彩纸剪出龙舟和划手，贴在蓝色底纸上，龙舟在水上前进。优点：层次丰富，立体感强，表现了团结协作的精神。作品三：《我家的龙》（综合材料）用粘土捏了一条小龙，放在用纸盒做的“家”里，旁边有“龙”字书法。优点：有创意，把龙和家庭联系起来。作品四：《未来的龙》（想象画）画了一条机械龙，身上有齿轮和电线，在未来的城市上空飞行。优点：大胆想象，把传统和现代结合。师：看了这些作品，你有什么启发？你想创作什么样的龙主题作品？生1：我想画龙舟，因为我见过真的赛龙舟。生2：我想做一条粘土龙，放在教室窗台上。生3：我想画“龙字画”，把龙和“龙”字画在一起。创作指导，方法回顾师：在创作之前，老师带大家快速回顾一下前两课学的方法：画龙的方法：九似特征：角鹿、头驼、眼兔、项蛇、腹蜃、鳞鱼、爪鹰、掌虎、耳牛四种动态：升龙（向上）、降龙（向下）、行龙（水平）、盘龙（盘绕）点睛之笔：眼睛要有神，点上高光让龙精神抖擞的方法：动态要夸张，扭动要有韵律爪要张开，须要飘动加上云、水、火等环境衬托创新的方法：可以把龙画在当代场景里（学校、公园、城市）可以把龙和自己的生活结合（我舞龙、我划龙舟）可以用不同的材料（纸、泥、布、废旧材料）学生创作，让龙生生不息师：现在，请大家发挥创意，用你喜欢的方式，创作一件与龙相关的作品。可以画，可以做手工，可以综合材料。让龙在你的作品里“活”起来，“生生不息”。创作提示：先想好：我要表现龙的什么？是形象、精神，还是生活中的龙？选择合适的方式：绘画？剪贴？泥塑？综合？大胆想象，不怕“不像”，要画出自己的感觉。学生创作，教师巡回指导：帮助学生确定创作方向和表现形式。对绘画类作品，提醒注意龙的动态和细节。对手工类作品，指导立体支撑和材料搭配。鼓励有困难的学生先画简单的龙，再添加场景。及时肯定有创意的构思和表现。作品分享，龙的传人话龙师：现在，我们的“龙艺术展”开始了！请小艺术家们带着作品上台，和大家分享你的创作。（请6-8位学生依次上台展示，每位介绍后教师给予积极回应）生1展示：（展示一幅《龙舟赛》）“我画的是端午节的龙舟赛。我们的龙舟是红色的，有金色的鳞片。划船的人都很用力，水花都溅起来了。龙的精神就是团结，大家一起用力才能赢。”师：画面很有动感，水花画得特别生动。而且你理解了龙舟的精神——团结协作，真棒！生2展示：（展示一个粘土龙）“我用粘土做了一条盘龙，盘成圆形，头在中间。我在它周围粘了金色的珠子，代表龙珠。这条龙在睡觉，其实是在积蓄力量，随时可以飞起来。”师：盘龙积蓄力量，你说得太好了！而且手工很精细，鳞片都捏出来了。生3展示：（展示一幅《龙和我们在一起》）“我画了我们的学校，操场上空飞着一条龙，同学们都在抬头看。龙在给我们加油，希望我们学习像龙一样奋发向上。”师：这个构思太妙了！把龙请到学校来，让龙精神陪伴我们学习。老师特别喜欢这个创意。生4展示：（展示一幅《龙字画》）“我先用毛笔写了一个大大的‘龙’字，然后在字里面画了一条龙，字和龙合在一起。我想表达：龙在文字里，也在我们心里。”师：（惊叹）太有才了！“龙在文字里，也在我们心里”——这句话说得太好了！这幅作品既有传统书法，又有绘画，创意满分。小结，我们是龙的传人师：今天，我们看到了生活中无处不在的龙，也亲手创作了属于自己的龙作品。三节课的学习，我们走过了这样一段旅程——第一课《寻根溯源中国龙》，我们认识了龙的形象，知道了龙从哪里来；第二课《精神抖擞中国龙》，我们感受了龙的精