小学古诗文教学设计案例

小学古诗文教学设计案例一、课题名称《静夜思》（部编版小学语文一年级下册）二、授课年级小学一年级下册三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析《静夜思》是唐代诗人李白的千古名篇，语言朴素自然，情感真挚深切。诗歌以“明月”为核心意象，描绘了客居他乡的游子在寂静的夜晚，凝视窗前明月，思念远方故乡的情景。全诗仅二十个字，通俗易懂，朗朗上口，却意蕴深远，是培养小学生初步的诗歌素养、激发其对中华优秀传统文化热爱的绝佳素材。对于一年级学生而言，这首诗既有他们熟悉的“月”的意象，也有需要引导理解的“思乡”之情。教材将其安排在一年级下册，旨在通过浅近的古诗学习，让学生感受汉语言的韵律美，初步接触古典诗歌的魅力，并进行爱国主义情感的启蒙。五、学情分析一年级下册的学生，已经具备了一定的汉语拼音基础和识字量，能够借助拼音独立朗读一些浅显的儿歌和课文。他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，乐于朗读和表演。对于“月亮”这一自然现象，学生们有着普遍的认知和喜爱，但对“思乡”这种抽象的情感体验尚浅，需要教师通过情境创设和生活联系加以引导。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，教学活动需要多样化、趣味化，以吸引其注意力。六、教学目标1.知识与技能：*认识“静、夜、思”等生字，会写“思、床、前”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的大概内容。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），感受古诗的韵律和节奏。*借助插图、生活经验和多媒体手段，理解诗句含义，体会诗人情感。*通过小组讨论、同伴互助等方式，培养合作学习能力。3.情感态度与价值观：*感受诗歌所描绘的宁静月夜之美。*初步体会诗人思念故乡的情感，培养热爱家乡的情感。*激发对古诗的热爱和对中华传统文化的好奇心。七、教学重难点1.教学重点：*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。*理解“疑是地上霜”、“举头望明月，低头思故乡”等诗句的意思。2.教学难点：*体会诗人在特定情境下的思乡之情，并将其与自身生活经验进行初步联结。*理解“霜”的含义及“疑”字所蕴含的诗人的心理活动。八、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、启发提问法、小组合作法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、月亮模型（可选）、背景音乐。九、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢月亮吗？（生自由回答）你们见过的月亮是什么样子的呢？（引导学生说出“圆圆的月亮”、“弯弯的月亮”、“明亮的月亮”等）2.图片展示：师：今天，老师给大家带来了一幅美丽的夜景图，请看（出示宁静的夜晚，一轮明月高悬夜空的图片）。这是什么时候的月亮？它美吗？3.引出课题：师：在很久很久以前，有一位叫李白的诗人，他在这样一个安静的夜晚，看到了天上的明月，心里有很多很多的想法和感受，于是他写下了一首非常有名的诗，题目叫做《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”字重点指导，理解“思”就是思念、想念的意思。）（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感。）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。3.指名朗读：师：谁愿意来读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，及时纠正字音，如“床前明月光”的“床”是翘舌音，“霜”是翘舌音、后鼻音。）4.识记生字：（1）师：这首诗里有几个生字宝宝，我们一起来认识它们好吗？（出示生字卡片：静、夜、思、床、前、光、明、望、低。）（2）指名认读，开火车读，齐读。（3）重点指导：“静”是左右结构，右边是“争”；“夜”是上下结构，下面是“夕”；“思”是上下结构，上面是“田”，下面是“心”，思念要用“心”。可以通过组词、联系诗句等方式帮助记忆。5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地读一遍古诗吧！（三）品读理解，体会情感（约15分钟）1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”（1）师：（出示诗人站在窗前的插图）小朋友们看，李白诗人在什么地方？他看到了什么？（引导学生说出“床前”、“月光”。）（2）师：这月光是什么样的呢？（明亮的，洁白的）诗人把这地上的月光当成了什么呢？（出示“霜”的图片或视频，简单介绍霜是秋天或冬天的早晨，地面上凝结的白色冰晶，是冰凉的。）（3）师：诗人一开始看到地上白白的一片，他以为是霜呢！诗中哪个字告诉我们他是“以为”的？（疑）“疑”就是怀疑、以为的意思。（4）指导朗读：这两句诗要读出诗人看到月光时那种微微的惊讶和疑惑。（范读，指名读，齐读。）2.学习“举头望明月，低头思故乡。”（1）师：当诗人仔细一看，发现地上不是霜，而是明亮的月光。于是，他做了一个什么动作？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）（2）师：看到这轮明月，诗人的心情是怎样的呢？他又做了一个什么动作？（低头思故乡）“低头”的时候，他在想什么呢？（思故乡）“故乡”是什么地方？（家乡，爸爸妈妈住的地方，自己从小长大的地方。）（3）情境体验：师：小朋友们，你们有没有离开过家，在晚上特别想念爸爸妈妈的时候？（引导学生结合自身经验谈感受。）师：李白诗人离开家乡很久了，他看到天上的月亮，就像看到了家乡的亲人一样，心里充满了思念。（4）指导朗读：这两句诗，“举头望明月”要读得稍高、稍远，仿佛看到了天上的明月；“低头思故乡”要读得低沉、缓慢，读出那种深深的思念之情。（范读，指名读，师生共读，男女生赛读。）3.整体感悟：（1）师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下李白诗人当时的心情。（配乐朗读）（2）小组讨论：这首诗主要写了李白诗人在夜里思念谁？他是看到什么才思念家乡的？（3）全班交流。（四）诵读品味，尝试背诵（约7分钟）1.多种形式朗读：*师生对读。*拍手打节奏读。*加上动作读（如“举头”、“低头”的动作）。*配乐朗读。2.指导背诵：师：这首诗这么美，这么有感情，我们试着把它背下来好不好？（可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵。）（1）自由试背。（2）指名背诵。（3）全班齐背（可配动作）。（五）拓展延伸，总结升华（约3分钟）1.拓展：师：李白诗人非常喜欢月亮，他还写了很多和月亮有关的诗呢！（可以简单提及《古朗月行》的“小时不识月，呼作白玉盘”，激发学生后续学习兴趣。）2.总结：师：今天我们一起学习了李白的《静夜思》，感受到了诗人对家乡的深深思念。月亮是美好的，家乡也是美好的。希望小朋友们都能热爱我们的家乡，也喜欢上这些优美的古诗。（六）布置作业（机动）1.把《静夜思》背给爸爸妈妈听。2.观察一下夜晚的月亮，和爸爸妈妈说一说你看到的月亮是什么样子的，有什么感受。3.（选做）试着画一画你心中的《静夜思》。十、板书设计静夜思（唐）李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。（板书设计力求简洁明了，突出重点诗句和核心情感“思故乡”。可在旁边配上简单的月亮简笔画或诗人低头沉思的简笔画，增强直观性。）十一、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要反思教学设计的实施情况、学生的学习反馈、教学目标的达成度、教学过程中的亮点与不足，以及后续改进的设想等。）例如：*情境创设是否有效激发了学生的学习兴趣？*朗读指导是否到位，学生是否真正体会到诗歌的情感？*对于“霜”和“思乡”的理解，学生是否存在