九年级下册《变色龙》讽刺艺术与深度阅读教学设计

九年级下册《变色龙》讽刺艺术与深度阅读教学设计

一、核心素养导向的教学目标与依据

（一）【基础】教学目标设定

1.语言建构与运用：通过分角色朗读与涵咏品味，把握对话中人物语气的急剧变化，积累“无精打采”“异想天开”“恐吓”等核心词语，理解其在具体语境中的讽刺效果。

2.思维发展与提升：通过梳理“六次判定，五次变色”的情节脉络，训练逻辑思维；通过探究“变”与“不变”的辩证关系，培养批判性思维，深入理解人物性格的复杂性。

3.审美鉴赏与创造：品析细节描写（如军大衣、手指头）和对比、夸张等讽刺手法，鉴赏契诃夫式幽默的艺术魅力；尝试运用讽刺手法进行微型片段创作。

4.文化传承与理解：结合时代背景，认识沙皇俄国的专制与腐朽，理解文学作品反映社会现实的深刻性，树立平等、公正的现代公民意识。

（二）【重要】教学重难点与破解策略

1.教学重点：梳理奥楚蔑洛夫“变色”的过程，通过个性化语言分析人物见风使舵、媚上欺下的形象。【高频考点】

2.教学难点：探究主人公“变色”的社会根源，理解“小人物”在专制社会下的奴性心理，把握小说“以小见大”的社会批判主题。【难点】

3.破解策略：采用“剥笋法”，从情节之“变”入手（第一层），深入到性格之“不变”（第二层），再掘进至社会土壤之“因”（第三层），最后升华至人性警示之“鉴”（第四层）。

（三）【背景】学情分析与应对

九年级学生具备一定的小说阅读基础，能够快速梳理情节，但对人物心理的细微变化和深刻的社会根源往往挖掘不深。学生容易停留在对奥楚蔑洛夫个人的嘲笑上，而忽略契诃夫对整个病态社会的批判。为此，本设计将引入“看客”形象分析和背景资料互文印证，引导学生从“笑一个人”走向“思一个时代”。

二、教材与资源的创新整合

（一）文本细读策略

回归文本，紧扣“对话”这一核心。将奥楚蔑洛夫的六次判词进行切片对比，细读其称呼的变化（从“疯狗”到“名贵的狗”）、态度的反转（从“要教训”到“要收拾你”），在语言的缝隙中探寻人物的灵魂。

（二）跨学科视野融入

引入历史学科视角，补充亚历山大三世时期强化警察统治的史料；引入心理学知识，分析奥楚蔑洛夫在权力面前的“应激性人格”-4。通过跨学科联动，使文学形象站立在更坚实的知识土壤之上。

三、【核心】教学实施过程（两课时）

第一课时：初识“变色”——梳理情节，感知形象

（一）【导入新课】从“自然现象”到“社会隐喻”（5分钟）

展示变色龙随环境改变体色的短视频。提问：在自然界，这是生存的智慧；在社会界，如果人也具备这种“本领”，是智慧还是悲哀？今天，让我们跟随短篇小说巨匠契诃夫，去认识一位名叫“奥楚蔑洛夫”的警官，看看他是如何上演一出令人啼笑皆非的“变色”闹剧的。板书课题，强调“契诃夫”及“讽刺小说”标签。

（二）【基础感知】速读与梳理（10分钟）

1.任务驱动：请学生快速默读课文，用一句话概括本文讲了一个什么故事。

（明确：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理一起狗咬人事件，因狗主人的不同而六次改变判决结果的故事。）

2.信息提取：围绕“狗的主人是谁”这一核心悬念，请学生找出奥楚蔑洛夫做出的六次判定，并完成情节脉络的头脑建构。

【非常重要】：引导学生关注每一次判定的转折点（如“有人说”“巡警说”“厨师说”），初步感受情节的一波三折。

（三）【重点探究】合作绘制“变色”图谱（15分钟）

1.分组活动：将学生分为六组，每组负责分析其中一次判定中，奥楚蔑洛夫对“小狗”和“赫留金”的态度。

2.成果汇总：各组代表发言，教师引导全班共同完成如下对比分析（板书核心内容）：

第一次（不知是谁）：野畜生，疯狗/要赔偿

第二次（好像是将军家）：它是那么小/你那指头一定是钉子弄破的

第三次（不是将军家）：下贱胚子/绝不能不管

第四次（也许是将军家）：名贵的狗/怪你自己不好

第五次（不是将军家）：野狗，弄死它/（态度略）

第六次（将军哥哥家）：怪伶俐的小狗/我早晚要收拾你

3.【高频考点】追问：从这个图谱中，你能看出奥楚蔑洛夫的“变”围绕的核心是什么？（权力/狗的主人）他的“变”有没有规律？（对上谄媚，对下欺凌）请用几个成语概括他的形象。（见风使舵、媚上欺下、趋炎附势）

（四）【语言品味】分角色朗读，声入人心（10分钟）

1.选取片段：选取第三次判定（巡警说不是将军家的狗）和第四次判定（巡警说是将军家的狗）之间的转折段落。

2.朗读指导：指导学生读出奥楚蔑洛夫在不同语境下的语气变化。前一段要读得义正言辞、威风凛凛（“绝不轻易放过”“拿出点颜色来”）；后一段要读得结结巴巴、谄媚讨好（“怪你自己不好”“鬼才知道是什么玩意儿”）。

3.探究效果：为什么同一人，对同一件事，能在瞬间说出截然相反的话？这种强烈的【对比】和近乎夸张的转变，产生了怎样的艺术效果？（让人物自我暴露，自我打脸，讽刺意味极强）

（五）课堂小结与作业（5分钟）

小结：今天我们见识了奥楚蔑洛夫令人眼花缭乱的“变”，但在这百变的表象下，有没有什么东西是始终“不变”的？下节课我们将继续探寻。

作业：找出文中关于“军大衣”和“手指头”的描写，思考这些细节有何深意。

第二课时：深究“病理”——分析细节，探究根源

（一）【温故知新】导入新课（3分钟）

回顾上节课的“变色”图谱。提问：如果用一个字概括奥楚蔑洛夫的表现，是什么？（变）如果用一个词概括他的本质，是什么？（奴才）契诃夫不仅让我们看到了他的“变”，更通过一些细微之处，让我们看到了他灵魂的“丑”。今天，我们就来“品细节，挖根源”。

（二）【难点突破】细节描写的解码（12分钟）

1.聚焦“军大衣”：

引导学生找出文中四次写到军大衣的句子。

【非常重要】：分析“穿”——“脱”——“穿”——“裹”这一连串动作的心理内涵。

开端：穿在新大衣，是警犬身份的象征，是装腔作势的虎皮。

第一次：觉得“热”，是因为听到可能是将军家的狗，紧张、恐慌，仿佛大难临头，冷汗直冒，所以要脱。

第二次：觉得“冷”，是因为又听到不是将军家的狗，松了一口气，恢复了嚣张气焰，但刚才的失态让他需要重新裹紧大衣来掩饰尴尬。

结局：“裹紧大衣，径自走了”，是逃离丑态毕露的现场，试图保持最后的威严。

小结：军大衣不仅是道具，更是他心理变化的“晴雨表”和“遮羞布”。

2.聚焦“手指头”：

引导学生看赫留金的手指头。

一开始：“血淋淋的”指头，是受害者的证据，是索赔的资本。

后来：在奥楚蔑洛夫口中，这根手指头成了“蠢手指头”，是“自己弄破的”罪证。

【难点】：这一细节的对比，说明了什么？（在权势面前，事实可以随意扭曲，真理毫无尊严。法律的公正抵不过对将军家一条狗的猜测。）

（三）【社会批判】挖掘“变色”的土壤（15分钟）

1.环境描写的作用：齐读文章开头“四下里一片沉静……跟许多饥饿的嘴巴一样”。这段环境描写给你什么感觉？（死气沉沉、萧条、压抑）这种环境为故事的展开铺设了怎样的基调？

2.看客形象分析：那群围观的人，他们是怎样的一群人呢？（“仿佛一下子从地底下钻出来的”，最后“对着赫留金哈哈大笑”）【热点】：面对不公，他们为什么笑？这笑声里包含着怎样的麻木与冷漠？契诃夫在讽刺奥楚蔑洛夫的同时，是否也在批评这些看客？

3.法律的虚伪性：从赫留金和围观者的对话中（“就连法律上也没有那么一条”“他的法律上说得明白”），你能感受到当时的法律是什么性质的吗？（维护权贵的工具，对下严苛，对上无效）

4.背景链接印证：出示写作背景（亚历山大三世反动统治时期，警察横行，高压专制）-4-5。请学生结合背景，再次审视奥楚蔑洛夫：他的“变色”，仅仅是他个人品质的恶劣吗？如果不是，他为什么必须“变”？（在那样一个权力决定一切的社会里，无权无势的小人物要想生存，就必须学会看权力的眼色行事。奥楚蔑洛夫既是压迫者的工具，也是这种压迫文化的受害者。）

（四）【主题升华】从“这一个”到“这一群”（10分钟）

1.讨论：鲁迅先生曾说契诃夫的作品“没有一篇是可以一笑了之的”-5。学完此文，再读这句话，你笑过之后，心里留下了什么？

2.归纳主题：小说通过对奥楚蔑洛夫这一善于见风使舵的奴才形象的刻画，揭露了沙皇专制统治下警察制度的反动和法律的虚伪，更批判了孕育这种奴性人格的畸形社会土壤。【重要】

3.迁移思考：在我们的生活中，是否也存在这种“变色”的现象？我们今天学习这篇小说，对于塑造健全的人格有何启示？（引导学生认识到：无论环境如何，都应坚守正直、诚实、尊重事实的原则，拒绝做见风使舵的人。）

（五）【创意写作】课堂微练笔（5分钟）

请发挥想象，续写一段文字：奥楚蔑洛夫裹紧大衣走后，来到了将军家的门口，打算去“表功”。请抓住他的语言、动作、神态，运用夸张、对比的手法，写一个100字左右的片段，展现他此刻的内心。

四、【重要】板书设计（框架呈现）

采用对比式与扇形式相结合的结构，用白色粉笔写“变”（情节线），用红色粉笔写“不变”（本质线），最后汇聚于“社会根源”。

左侧（情节线）：狗主人猜测（由低到高）→判词变化（由贬到褒）

右侧（本质线）：性格核心（媚上欺下）→不变

底部（根基）：社会土壤——专制制度、警察统治、看客文化（引出主题“小人物·大社会”）

顶部（标题）：变色龙——一个奴才的灵魂史

五、作业设计

1.【基础性作业】：将课堂上的“续写”片段完善成一篇300字左右的短文，要求突出人物性格。

2.【拓展性作业】：比较阅读契诃夫的《小公务员之死》，思考：切尔维亚科夫（《小公务员之死》的主人公）和奥楚蔑洛夫，一个是诚惶诚恐的小公务员，一个是作威作福的警官，他们的身份和表现截然不同，但在精神实质上有什么惊人的相似之处？写一篇200字左右的阅读短评。

3.【探究性作业】：以小组为单位，编排一出课本剧《广场上的审判》，要求忠于原文，可通过表情、动作的夸张设计增强讽刺效果。