小学一年级道德与法治《新同学·新伙伴》知识清单

小学一年级道德与法治《新同学·新伙伴》知识清单一、核心概念与课程定位本知识清单围绕统编版小学一年级道德与法治上册第一单元《我是小学生啦》中的主题“新同学·新伙伴”展开。该主题旨在帮助学生顺利完成从幼儿园到小学的过渡，其核心概念并非简单的“认识同学”，而是涵盖了“身份认同的转变”、“社会交往的初步建立”、“集体归属感的萌发”以及“校园公共生活规则的初探”。它不仅是学生社会性发展的起点，也是其形成健全人格、学习合作与共处的基础。从课程改革理念来看，本部分内容强调回归儿童生活，以学生真实的入学体验为根基，通过活动化、游戏化的学习方式，引导学生在体验中感悟，在互动中成长，实现道德认知、情感体验与行为实践的有机统一。二、知识体系建构与要点罗列（一）自我认知与角色转换1.我是小学生了：理解“小学生”这一新身份与幼儿园小朋友的本质区别，认识到成为小学生意味着成长、责任与新的开始。这涉及对自我角色的重新定位，从依赖走向相对独立，从以游戏为主转向以学习为主要活动。2.我的姓名与特点：能清晰、响亮地向他人介绍自己的姓名，并能够用简单的话语描述自己的一个或多个特点（如喜欢的颜色、爱好的活动、擅长的技能等）。这是建立自我认同感和在集体中确立独特性的基础。3.我的情绪与感受：识别并表达自己初入小学时的情绪，如兴奋、好奇、紧张、焦虑甚至害怕。学习用恰当的方式表达情绪，并认识到这些情绪都是正常的，是适应新环境过程中的一部分。（二）人际交往与同伴关系1.认识新伙伴：学习主动与他人打招呼、问好的方式。掌握记住同学姓名的方法，并能将姓名与本人对上号。这是建立同伴关系的第一步，也是融入集体的关键。2.友好的交往方式：1.3.礼貌用语：熟练使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等基本礼貌用语，理解其在不同情境下的意义和作用。2.4.分享与轮流：理解分享的意义，愿意将自己的物品（如图书、彩笔）或快乐与他人分享。在集体活动或使用公共物品时，学习轮流、等待的基本规则。3.5.帮助与协作：观察并发现同学遇到的困难，在力所能及的范围内主动提供帮助。初步体验在小组活动中与他人合作完成简单任务的乐趣。4.6.解决冲突：学习用语言而非动作来表达自己的不满或需求。在发生矛盾时，尝试通过说理、协商、寻求老师帮助等方式解决问题，而不是争吵或打架。7.倾听与表达：在他人说话时，学习用眼睛注视对方，不随意打断，认真倾听。自己发言时，声音响亮，语句完整，能让同伴听清楚。（三）集体生活与规则意识1.我们的班级：认识到班级是一个由老师和同学们组成的大家庭，每个人都是班级的一员。了解班级的名称，认识自己的班级位置。2.共同的约定：理解班级或学校为保障大家学习和生活而制定的基本规则，如：排队要快静齐、发言要举手、上课坐姿要端正、不大声喧哗、不乱扔垃圾等。明白规则不是为了限制自由，而是为了保护每个人的权利，让集体生活更有序、更愉快。3.分工与合作：初步了解班级中存在的不同角色和分工（如值日生、小组长等），明白每个人都有自己的职责，愿意承担简单的任务，为班级服务。4.集体的荣誉：感受集体活动带来的快乐，初步萌发为集体争光的意愿。理解自己的行为会影响整个班级，愿意为维护班级的良好形象而努力。三、学科核心素养落实与深度思维（一）核心素养指向本主题的教学设计与复习，旨在精准落实道德与法治学科的核心素养：1.政治认同：通过感受班级大家庭的温暖，初步培养对国家通用语言和文字的认同，增强对中华民族共同体的朴素情感。2.道德修养：在与人交往的实践中，培育友善、礼貌、诚实、互助等基本道德品质，形成正确的是非观念。3.法治观念：通过对班级规则的讨论和遵守，初步建立规则意识，理解生活离不开规则，为未来理解更广泛的社会规则和法律奠定基础。4.健全人格：在适应新环境、结识新朋友的过程中，培养学生的自信心、乐观态度、抗挫折能力以及自我调控能力，促进其社会性情感的健康发展。5.责任意识：通过承担班级中的小岗位、参与集体活动，引导学生认识到自己在集体中的价值，培养对自我、对他人、对集体的初步责任感。（二）思维方法与能力训练1.观察与比较：引导学生观察幼儿园与小学的不同，观察同学的外貌特征、兴趣爱好，学会发现同伴身上的闪光点，并与自己进行比较。2.移情与换位思考：通过故事、情景模拟等方式，引导学生在与同学发生摩擦时，尝试站在对方的角度思考问题，“如果我是他/她，我会怎么想？”这是解决冲突、培养同理心的关键。3.归纳与概括：在认识规则时，引导学生从具体的、个别的规则（如“发言要举手”）中，归纳出这些规则的共同目的（如“为了让课堂更有序”），从而加深对规则本质的理解。4.问题解决：当面临“想玩别人的玩具，对方不给”、“有人插队”等具体交往问题时，引导学生在教师或家长的帮助下，分析问题，思考并选择恰当的解决策略。四、跨学科视野融合与实践拓展（一）与语文学科的融合1.口语交际：将道德与法治课上学到的自我介绍、礼貌用语，直接应用于语文课的口语交际练习中，如《我说你做》、《我们做朋友》等板块。2.绘本阅读：推荐并阅读与入学、交友、规则相关的绘本，如《小阿力的大学校》、《我有友情要出租》、《图书馆狮子》等，通过文学形象深化对人际交往和规则的理解。3.写话启蒙：鼓励学生用拼音或简单的汉字，写一写自己的新朋友，画一画新同学的样子，或者记录下班级里发生的一件开心的小事，将情感体验转化为书面表达。（二）与美术学科的融合1.我的自画像：引导学生画一幅自画像，并写上一句自我介绍的话，张贴在班级的“友谊墙”上，帮助同学之间相互了解。2.制作友谊卡：在学会使用剪刀等工具的基础上，让学生为自己想结交的朋友制作一张简单的友谊卡，画上喜欢的图案，写上祝福的话。这个过程融合了手工制作、情感表达和人际交往。3.班级规则图标：组织学生为班级的某项规则（如“轻声慢步”、“爱护图书”）设计一个简单易懂的图标，用图画的形式强化规则意识。（三）与体育与健康学科的融合1.合作游戏：在体育课的游戏活动中，如“两人三足”、“接力跑”等，渗透合作、轮流、相互鼓励、正确面对输赢等交往理念，将课堂上学到的道理付诸实践。2.情绪调节：结合体育课上学习的身心放松方法，引导学生如何在紧张、焦虑时通过深呼吸、伸展运动等方式调节自己的情绪，更好地适应学校生活。（四）综合实践活动设计1.“寻找好朋友”主题周：设计一系列活动，如“名字接龙”、“兴趣小调查”、“玩具分享日”、“我为同学做件事”等，在一周时间内集中开展，强化学生的交往体验。2.班级岗位体验：设立多种班级小岗位，如“图书管理员”、“植物养护员”、“卫生监督员”等，让学生轮流体验，在实践中培养责任感和服务意识。3.亲子共话“新朋友”：设计家校互动环节，请家长每天抽出时间和孩子聊聊在学校认识了哪个新朋友，发生了什么有趣的事，引导家长关注孩子的情感需求，巩固学校教育成果。五、考点、考向与题型分析（一）考查形式本部分内容属于低年级道德与法治的非纸笔测试范畴，考查形式以过程性评价、表现性评价和情境化测评为主，不涉及传统的闭卷笔试。1.课堂观察：教师在日常教学中，观察学生的行为表现，如在自我介绍时的仪态、声音，在与同学互动中的礼貌用语使用频率，在游戏和活动中的合作与分享意愿，在冲突情境下的处理方式等。这是最主要的评价方式。2.口头测试/访谈：通过一对一或小组访谈的方式，设置一些开放性问题，如“你认识了哪些新朋友？你是怎么和他/她成为朋友的？”“如果看到有同学摔倒了，你会怎么做？”“班级里为什么要排队？”等，评估学生的认知水平和价值判断。3.情境模拟/角色扮演：创设具体的交往情境，如“你想加入别人的游戏”、“你的新橡皮被同学不小心碰掉了”等，让学生现场模拟应对，观察其行为反应和语言表达。4.作品分析：分析学生绘制的“我的新朋友”图画、制作的友谊卡、书写的简短日记或心情卡片，评估其情感认知、表达能力以及与同伴的亲疏关系。5.家校问卷：通过向家长发放问卷，了解学生在家庭中的情绪状态、是否愿意分享学校生活、是否表现出对班级的认同感等，作为综合评价的参考。（二）考点与考向分析虽然不进行纸笔考试，但以下核心素养点是评价学生达成度的关键【非常重要】【高频考点】：1.考向一：身份认同与情绪适应【基础】1.2.考点：学生能否说出“我是XX班的小学生”，能否描述自己上学的心情，能否说出学校与幼儿园的不同。2.3.考查方式：课堂观察（入学初的精神面貌）、访谈（“你喜欢上小学吗？为什么？”）。4.考向二：基本交往礼仪与能力【非常重要】【高频考点】1.5.考点：能否主动、正确地使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语；能否记住35位新同学的名字；能否在需要时清晰地向同学表达自己的意愿（如“我可以和你一起玩吗？”）。2.6.考查方式：课堂观察（日常互动）、情境模拟（与陌生同学搭话）。7.考向三：合作与分享意识【重要】【热点】1.8.考点：在小组活动或游戏中，是否愿意与同伴合作，是否愿意分享自己的物品或想法，能否遵守轮流和等待的规则。2.9.考查方式：课堂观察（小组活动、课间游戏）、情境模拟（分享玩具场景）。10.考向四：规则的理解与遵守【基础】【难点】1.11.考点：能否说出12条班级规则；能否在提醒下遵守课堂纪律（举手发言、坐姿端正）和公共秩序（排队、如厕、喝水）；能否理解规则的必要性。2.12.考查方式：课堂观察（一日活动各环节）、访谈（“为什么上课发言要举手？”）。13.考向五：解决简单冲突的能力【难点】【高频考点】1.14.考点：当与同学发生矛盾时（如争抢物品、被推搡），是否能用语言沟通而不是动手；是否愿意尝试协商或寻求帮助。2.15.考查方式：情境模拟（模拟冲突场景，观察学生反应）、访谈（“如果别人抢了你的书，你会怎么做？”）。（三）易错点与解答要点【非常重要】在引导和评价学生时，需特别注意以下易错点：1.易错点一：将“分享”等同于“放弃所有权”。有些孩子认为把自己的东西给别人就是失去了它，因而不愿分享。1.2.解答要点：强调分享是“一起玩”、“轮流玩”，东西最后还是自己的。通过绘本故事和游戏，让学生体验分享带来的快乐和友谊，而非单纯的失去。3.易错点二：发生冲突时，第一反应是“告状”或动手，而非尝试自己解决。1.4.解答要点：教给学生解决问题的“三步法”：第一步，停下来，深呼吸；第二步，用嘴巴说（“你这样做，我不高兴”）；第三步，如果不行，再找老师帮忙。通过反复练习，将解决问题的程序内化为习惯。5.易错点三：对规则的遵守具有情境性和不稳定性。可能在老师面前遵守规则，老师不在时就放松要求。1.6.解答要点：加强正面引导，树立榜样，表扬那些无论何时都能遵守规则的学生。通过集体讨论，让学生明白规则是为自己好，不是为了老师而遵守。运用“小干部”轮流制，培养学生的自我管理和相互监督意识。7.易错点四：自我介绍时胆小、声音小，或表述不清。1.8.解答要点：创造安全、宽松的氛围，鼓励学生大胆表达。可以通过“开火车”、小组内先互相介绍等方式降低难度。教师要用微笑、点头、拥抱等方式给予积极反馈。9.易错点五：在倾听他人发言时容易走神或插嘴。1.10.解答要点：通过“传声筒”等游戏训练倾听能力。明确课堂交流的规则：一人发言，大家听。教师可以通过提问的方式检查倾听效果，并大力表扬那些认真倾听的同学。六、教学设计与课堂活动范例（一）主题一：我的名片，我的风采1.教学目标：引导学生全面认识自我，并能自信地向他人介绍自己。2.活动过程：1.3.谈话导入，激发兴趣：教师展示自己儿时的照片或一件有意义的物品，并以此为例，向学生介绍自己的姓名、爱好和特点。2.4.范例引导，启发思考：提问学生：“你想让新同学怎样更快地认识你呢？除了名字，我们还可以介绍什么？”引导学生思考可以从名字的含义、喜欢的颜色、爱吃的食物、会做的运动等多个方面介绍自己。3.5.动手实践，制作名片：为学生提供形状各异的彩色卡纸，指导他们设计并制作一张属于自己的“个性名片”。名片上可以写名字（或拼音），可以画画，甚至可以贴上自己的小照片。4.6.互动交流，展示风采：将学生分成若干小组，在组内互相介绍自己的名片。之后，邀请部分学生到讲台前，面向全班展示并介绍自己。教师引导学生认真倾听，并报以掌声。5.7.总结提升，情感升华：教师总结，每个人都是独一无二的，都有自己的优点和特点，正因为有大家，我们的班级才丰富多彩。（二）主题二：我们都是好朋友1.教学目标：学习主动交往的技巧，体验与同伴交往的快乐。2.活动过程：1.3.音乐律动，营造氛围：播放《找朋友》等歌曲，带领学生一起做律动，营造轻松愉快的氛围。2.4.游戏体验，学习技巧：开展“击鼓传花交朋友”的游戏。鼓声停时，手持“花”的同学要站起来，大声说出自己想认识的新同学的名字，并走过去，看着对方的眼睛，微笑着说：“XX，你好！我想和你交朋友，可以吗？”对方回应：“你好，XX！我也很高兴认识你！”然后两人握握手或拥抱一下。3.5.情景辨析，深化认识：通过图片或简短的小故事，呈现一些交往中的常见情境，如：1.4.6.情境一：小明的橡皮掉地上了，小红看见了，帮他捡起来。小明该说什么？2.5.7.情境二：小华想玩小刚的玩具汽车，他该怎么做？3.6.8.情境三：两个小朋友都想玩滑梯，应该怎么办？引导学生讨论，学习使用礼貌用语和正确的行为方式。7.9.实践拓展，加深友谊：组织“我给朋友画张像”活动。让学生两两结对，互相观察，然后给对方画一幅简单的肖像画，并写上对方的名字和一句赞美的话。画完后互相赠送。（三）主题三：我们的班级，我们的约定1.教学目标：初步了解班级规则，理解规则的意义，萌发集体归属感。2.活动过程：1.3.情境导入，引发思考：模拟一个没有规则的混乱场景（如：所有人都同时发言、图书角的书乱丢、下课拥挤），让学生谈感受（“很吵”、“不舒服”、“会撞到人”）。2.4.讨论交流，共寻良策：提问学生：“怎样才能让我们的班级变得有序、快乐、像一个温暖的大家庭呢？”引导学生提出自己的建议，如“说话要轻轻”、“看书要爱惜”、“喝水要排队”等。3.5.提炼规则，形成约定：教师将学生的建议进行归纳和提炼，用儿童化的语言写在彩纸上，形成几条简单明了的“班级之约”。例如：“耳朵听，眼睛看，小嘴巴，不插话”、“图书宝宝要回家”、“排好队，不推挤，一个一个接水去”。4.6.创意表达，内化规则：鼓励学生用绘画、手指印等方式，共同装饰这张“班级之约”，并将其张贴在教室最显眼的地方。5.7.履行约定，评价反馈：每天放学前，留出几分钟时间，引导学生对照“班级之约”进行简单的自我评价和互相点赞，强化规则意识。七、备考策略与学习建议（一）对学生和家长的考前（入学适应期）指导1.