初中一年级英语 Lesson单词知识点与默写清单教学设计

初中一年级英语Lesson103130单词知识点与默写清单教学设计一、教学背景与目标定位（一）教材分析新概念英语第一册作为国内初中阶段广泛使用的引进教材，其Lesson103至Lesson130单元构成了初一学年下学期英语学科词汇积累与语法体系建构的关键枢纽。本单元群在词汇层面集中呈现了高频不规则动词的过去式与过去分词集群、形容词与副词的比较级与最高级形态、以及定语从句与情态动词推测用法所依托的核心实词；在语法层面系统引入了过去进行时、过去完成时以及情态动词表过去推测的复合结构；在语篇层面覆盖了购物评价、故事叙述、人物介绍、交通规则等真实交际场景。上述内容不仅是本册教材中知识密度最大、遗忘速率最高的难点集群，更是各地中考试卷中完形填空、词汇运用、语法选择及书面表达等题型的【高频考点】储备库。因此，本清单教学设计必须超越单纯的单词罗列，转向“词汇—语法—语用”三位一体的结构化认知框架。as...asmore...the级学生经过前102课的学习，已具备约600个接受性词汇和400个产出性词汇的储备，对一般现在时、现在进行时及一般过去时的基本结构建立了初步语感。然而，面对Lesson103130单元骤然激增的不规则动词变体、形容词副词比较等级的形态音位变化、以及过去完成时“过去的过去”这一抽象时间参照系，学生普遍出现“形近词混淆”“时态时间轴错位”“定语从句关系代词失配”等典型困难。【难点】具体表现为：不规则动词表死记硬背效率极低，且极易遗忘；比较级与最高级的标志词（than、of、in、among）与句式结构（as...as、themore...themore）无法自动匹配；定语从句中关系代词who与whom的格位意识尚未建立；情态动词musthavedone与can’thavedone的结构完整率不足百分之三十。基于此，本设计必须严格遵循认知负荷理论，采用“组块编码+双重编码+分散复习”三大策略，将孤立知识点嵌入系统化的记忆网络。（三）教学目标1.知识与技能目标学生能够准确识读、拼写并默写Lesson103130教材词汇表所涉全部138个核心单词及27个核心短语【重要】；能够独立归纳并迁移运用74组（含前课复现）高频不规则动词的过去式与过去分词【核心】【高频考点】；能够精准构造形容词/副词的比较级与最高级，并在语境中辨析不规则变化形式；能够借助时间轴图示区分现在完成时、一般过去时与过去完成时的时序逻辑【难点】；能够使用情态动词must/can’t/may对过去事件进行合理的回溯推测，并保持句式完整性。2.过程与方法目标通过“词族雷达图”工具系统建构以动词为中心的语义网络；运用“时间轴可视化笔记”将时态语法规则转化为空间位置关系；借助“默写错误归因分析表”精准定位拼写失误的类型学特征，从而训练学生的元认知监控能力与学习策略迁移能力。3.情感态度与价值观目标在“Themostexpensivemodel”“Afamousactress”“Atruestory”等课文语境中，引导学生建立理性消费观念与客观评价他人的价值观；通过“小组默写接力赛”“词汇护照通关”等活动，使学生体验词汇积累从混沌到有序的成就感，并养成根据遗忘曲线进行周期性复现的学习习惯。（四）教学重难点1.教学重点74组高频不规则动词的三态变化（尤其ABC型与ABB型）【核心】；形容词副词比较级与最高级的规则变化、书写双写规则及常见不规则变化【重点】；定语从句中关系代词who/which/that的基本选用原则【高频】；情态动词表示现在与过去推测的肯定、否定与疑问结构【重点】。2.教学难点过去完成时“had+过去分词”与一般过去时的先后关系在复杂语境中的快速识别【高频失分点】；定语从句中关系代词whom的宾格功能及其在非正式语体中被who替代的语用边界；不定代词every、no、any、some及其复合词（someone、anything、nothing等）在肯定句、否定句与疑问句中的极性分布规律；情态动词对过去推测“musthavedone/can’thavedone/mayhavedone”在语义强度上的梯度差异。二、教学准备与资源开发教师端预设：编制《Lesson103130核心词汇语料库分级清单》，该清单依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》词汇表与近五年全国中考真题词频统计，将目标词条精准划分为【核心保底词】62个（复现率≥80%）、【语境运用词】48个（复现率30%79%）、【文化拓展词】28个（复现率＜30%）。开发8集“三分钟词源解码”微课资源，重点解析如forbid→forbade→forbidden、hide→hid→hidden等元音阶梯变化规律。设计四套“语境化挖空默写单”及两套“限时竞速团体默写赛卷”，所有语料均基于课文原句与中考真题库改编。准备磁性时间轴贴条、彩色粉笔、小组积分龙虎榜、词汇闪卡投屏器等实体教具。学生端预设：统一配置“词汇成长护照”活页本，内设“首默区”“订正区”“二次过关区”“荣耀页”，学生每日记录自主默写达标轨迹与错误归因。必备红黑蓝三色水性笔，分别用于自默、同伴批阅与教师复批、最终定稿。每人制作一套“不规则动词便携三态卡”，卡片正面为动词原形及中文释义，背面印刷过去式与过去分词，并以圆点贴纸标记所属类别（如红色圆点代表ABB型，蓝色圆点代表ABC型，绿色圆点代表AAA型）。三、教学实施过程（核心环节，约占课时总量百分之七十五）（一）课前结构化预习：基于分级清单的认知启动授课前两日，教师通过教学平台发布《Lesson103130单词知识点分级默写清单（学生预习版）》。该清单以三大梯度重组教材词汇。第一梯度【核心保底词】共62词，全部选自《课标》五级词汇，涵盖make→made→made、buy→bought→bought、think→thought→thought等中考连续八年均有考查的动词，以及expensive、cheap、large、small、heavy、light等描述物品物理属性的高频形容词。要求学生在早读20分钟内完成首轮自测，使用黑色笔默写，结束后对照教材词汇表用红笔自批，正确率低于百分之七十者必须在“词汇成长护照”首页制定个人补弱计划，具体到每天睡前5分钟专攻3个易错动词。第二梯度【语境运用词】共48词，重点聚焦比较级与最高级变化词，如clever→cleverer→cleverest、fortable→morefortable→mostfortable，以及定语从句典型先行词如policeman（复数为policemen，属特殊变化）、thief（复数thieves，f变ves）、person等。学生需在预习时利用网络词典或工具书，为每个单词摘录一个在教材或真题中出现过的典型搭配，例如catchathief、astolenwallet、speedlimit等。第三梯度【文化拓展词】共28词，如Australian、German（复数Germans，非German）、model、hostel等，仅要求见词知义，不强制默写输出，旨在减轻机械记忆负担的同时保障阅读理解顺畅。此分级预习策略使百分之八十的学生在课前已对核心词汇建立初步听觉映像与视觉映像。（二）课堂第一阶：诊断性默写与共性错误破冰（10分钟）上课伊始，教师组织“限时1分钟搭档互测”：同桌二人面对面，一人手持预习清单遮挡英文部分，展示中文释义；另一人快速口述英文拼写并构造一个简单例句，如“expensive—expensive—Thiswatchistooexpensive.”。此环节通过低风险同伴互评激活课前记忆存量，同时自然暴露预习盲区。教师手持红外笔在教室通道缓步巡视，使用速记符号在手持记录卡上捕捉典型错误。统计显示，过去分词written漏写字母n、chosen误拼为choosen、thrown误写为thrown漏w、stolen误为stoled等错误出现频次极高，属于【高频错误】。教师随即叫停互测，将上述错误原样板书于黑板右侧专属“纠错特区”，不点名，不批评，转而以启发式提问切入：“请观察这些拼写出错的动词原形，write、choose、throw、steal，它们在过去分词中发生了什么共同的音变现象？”学生迅速定位到字母组合的变化规律，自然导入本课第一核心板块——不规则动词系统归类。（三）课堂第二阶：系统建构——词汇与语法双线并行深加工（65分钟）1.不规则动词“三型归类”及语音语义锚定（20分钟）【非常重要】【高频考点】教师摒弃传统按字母表顺序机械朗读的做法，引入认知心理学组块原理，将74个目标不规则动词重组为三大原型范畴。第一类为AAA型，即原形、过去式、过去分词三态同形，代表词有cost、cut、hit、hurt、let、put、read（读音变化但拼写不变）、shut。教师以“花钱受伤让关门，成本切割不变形”记忆口诀统整，并强调read过去式读音为/red/，此为听力考点。第二类为ABB型，即过去式与过去分词同形。此范畴学生数量最大，教师将其拆分为四个亚类：一是ought/aught组，包括bring、buy、fight、think，以及catch、teach；二是词尾t或d组，包括build、lend、send、spend，以及lose（lost）、keep（kept）、sleep（slept）、sweep（swept）；三是元音紧缩组，如meet→met、feed→fed、lead→led、speed→sped；四是其他常用组，如have（had）、make（made）、stand（stood）、understand（understood）等。第三类为ABC型，即三态完全不同。教师进一步细化为“iau元音递推组”（begin、drink、ring、sing、swim）、“ewn鼻音尾组”（blow、grow、know、throw、fly除外）、“en/ne收尾组”（break、choose、hide、speak、steal、wake）以及完全异干组（be、go、see）。教师每剖析一组，即播放8秒微课动画，例如将drink/drank/drunk对应嘴部侧剖面图，展示元音从/ɪ/滑向/æ/再落至/ʌ/的舌位下沉轨迹，使语音与拼写形成双重编码。随即开展“小组连锁反应”口头接力：第一人说出动词原形，第二人说过去式并拼写，第三人说过去分词并拼写，第四人使用该动词过去式或过去分词造一个与课文话题相关的句子，如“Thethiefstolemymother’spurseyesterday.”。此操练迫使学生在同一时间轴内完成词形检索、语音转换与语境匹配三重任务，记忆痕迹深度显著增强。教师将三类框架作为板书骨架保留至下课，要求学生将预习阶段散记的动词填入对应类别，完成知识由碎片向结构的精制加工。2.比较级与最高级：规则形态与标志词识别（15分钟）【重点】【常考】此环节以“班级真实物品对比”为情境锚点。教师手持两本词典：“Thisdictionaryisheavy.Thatdictionaryisheavier.”，板书heavy→heavier→heaviest，箭头指向y变i加er/est。教师引导学生提炼规则：“辅音字母加y结尾，去y变i加er/est”，并举证easy、busy、funny、early等词。随即呈现双写规则：big、hot、thin、fat、red等重读闭音节词，必须双写尾字母再加er/est，教师以“大热瘦红”四字记忆法统摄。针对多音节词，出示fortable、expensive、interesting、beautiful等【一般】词汇，反复强化more/most结构，并提醒学生注意此类词无词形变化。不规则变化good/well→better→best、bad/badly→worse→worst、many/much→more→most、little→less→least列为【核心】【必考】，教师以手势高低渐变辅助长期记忆。随后开展“听力标志词速记”训练：教师朗读8个包含比较结构的句子，如“Thismodelisthemostexpensiveintheshop.”，学生仅需快速写下形容词的比较级或最高级形式，并圈出决定该等级的标志词（than、of、in、among、ever、the...Ihaveeverseen等）。此训练直击中考“在语篇中辨识等级并正确变形”的核心能力。3.过去完成时：从时间轴到句式结构（15分钟）【难点】【高频失分点】教师以“迟到的故事”搭建时间轴支架：“Iarrivedatthecinemaat8:00.Thefilmstartedat7:45.WhenIarrived,thefilmhadalreadystarted.”。教师在黑板拉出横向磁条，标记now，向左标出8:00（arrived），再向左标出7:45（started），箭头从started指向arrived，注明“过去的过去”。学生瞬间理解“hadstarted”相对于“arrived”的时间在先性。归纳核心公式：“参照点过去时，更早动作为haddone”。随即呈现课文原句：“Bythetimewegottothestation,thetrainhadalreadyleft.”，引导学生发现bythetime、when、before等时间连词引导的从句用一般过去时，主句用过去完成时。此语法点虽不直接考查拼写过去完成时名称，但过去分词拼写是默写底线，且学生极易与现在完成时结构混淆（have/hasdone）。因此本环节聚焦“英汉句对句快速转换”口头操练，教师说“他到家时，孩子们已经睡了。”学生快速输出“Whenhegothome,thechildrenhadalreadygonetobed.”，教师特别强化gone而非went，并追问过去分词形式。八组操练后，学生对此句型的结构完整度与分词准确率均得到显著巩固。4.定语从句与情态动词推测：句法结构的感知与框架内化（15分钟）【中频考点】本单元定语从句属初中阶段首次系统呈现，但根据课程标准，初一阶段仅要求理解性识别，不要求产出性写作。故教师采取“框架填充法”：板书核心句“Themanwhoiswearingahatismyuncle.”，用红色粉笔框出“whoiswearingahat”，解释其为“包装袋”，用于修饰前面的“man”。关系代词速记口诀“人物谁用who，物主which经常有，人/物通用that行，宾格whom很少用”帮助学生瞬时记忆。whom仅在完形填空中偶有考查，且多为选择而非拼写，故列为【一般】。情态动词推测则从学生熟悉的课文对话“Hecan’tbeadentist.Hemustbeadoctor.”切入，引出对当前状态的肯定与否定推测。教师随即转换时间状语：“Butyesterdayhewasworkingonteeth.Hecan’thavebeenadoctor.Hemusthavebeenadentist.”，板书核心结构“情态动词+have+过去分词”。教师强调musthavedone表示“过去一定做了”，can’thavedone表示“过去不可能做了”，mayhavedone表示“过去也许做了”。此语法点虽在高中才能完全内化，但在本单元作为文化感知内容，默写清单仅要求学生在句子中填写must或can’t及have后的过去分词形式，如“Hemusthave_____(finish)hishomework.”，答案为finished。（四）课堂第三阶：四层级默写任务链——从机械复现到创造性输出（25分钟）第一层级：机械性复现——词形精准锁定（6分钟）【基础】教师以中英快速对译形式进行全班响板默写。教师指令清晰：“写‘写’的过去式和过去分词，三二一！”，学生齐刷刷在默写本黑色笔写下wrote、written，并举牌示意。教师使用高拍仪随机抽取不同学力层次学生的默写结果投影至大屏幕，全班共同校对。此阶段重点关注双写错误（beginning比较级双写n）、字母遗漏（written漏n）、字母颠倒（thier误为their）等【易错点】，教师现场在投影上使用红色电子笔圈画修正。第二层级：语境化运用——语块整体听写（8分钟）【重要】教师朗读包含23个目标词汇的完整短句，每个句子读两遍。例如：“Thepolicemanranquicklyandcaughtthethiefwhohadstolenthewallet.”，学生需写下policeman、ran、caught、stolen、wallet。此任务不仅默写了不规则动词过去式ran（原形run）与caught（原形catch），过去分词stolen（原形steal），还检测了policeman复数意识（虽未出现复数形态，但拼写须完整），以及thief与wallet等高频名词。听写结束后，同桌交换默写本，使用蓝笔批改，错词登记至“词汇成长护照”订正区，并简要标注错误类型，如“caught误拼为catched，属于规则化过度”。第三层级：思维可视化——时间轴造句默写（6分钟）【难点突破】教师提供两个时间节点及动作。示例：“昨天上午我丢失了钥匙。前天晚上我把钥匙放在了桌上。”学生必须使用过去完成时完成句子。典型产出：“YesterdaymorningIlostmykeys.Ihadputthemonthedeskthenightbeforeyesterday.”。此环节强制输出hadput结构，put三态同形，学生易忽略过去分词仍为put而不加词尾，但须在had之后原形输出，难度较大。教师巡视发现部分学生误写为hadputted，立即集中讲解put为AAA型动词，过去分词无变化。第四层级：竞技性检测——小组积分默写赛（5分钟）四人一组，教师快速闪动PPT，每页呈现一张图片或中文短句，例如一个价格标签上写着“¥5000”并配图手表，或中文“被偷的自行车”。各组轮流派代表在白板上写出对应英文短语，如“fivethousandyuan”及“thestolenbike”。正确加2分，拼写错一词扣1分，同组其他成员可立即更正并为本组追回0.5分。比赛节奏极快，学生需在5秒内完成词汇检索、拼写表征与板书输出，大脑处于高度觉醒状态。赛后教师将白板集中展示，针对典型错误如thousand误为thousond、stolen双写n等做30秒闪电纠音。（五）课后精准延伸：基于数据的清单二次建构课后作业绝非传统抄写十遍，而是基于课堂默写大数据的个性化修复。教师使用班级电子档案将课堂四次默写中全班错误率超过百分之三十的词汇自动抓取，生成《高频错词二次过关单》，精准到每个学生的易错词汇集不同。例如A生错误集中在stolen、chosen、broken，B生错误集中在thief复数、German复数。学生24小时内在校内完成重默，教师利用课间一对一复批，并将正确拼写誊抄至“词汇成长护照”的“荣耀页”。此外，布置长线项目式作业：绘制《Lesson103130语法思维导图》，必须包含不规则动词分类树、形容词比较级阶梯图、过去完成时时间轴、情态动词推测能量条，并将清单中的核心词汇作为例句关键词嵌入导图分支节点。一周后进行跨单元词汇随机接力赛，以滚雪球方式持续复现本清单词汇，对抗遗忘曲线。四、教学评价与反馈矫正机制本设计采用绝对评价与增值评价双轨并行。绝对评价以单元默写满分50分为基准，凡达到48分以上者获得“词海领航员”称号；增值评价则关注个体进步幅度，凡二次默写较首次提升10分及以上者，无论绝对分值高低，均获得“突破之星”勋章。教师使用班级优化大师软件记录每名学生不规则动词通关进度，每通关一组（如完成ABB组30词默写且正确率百分之九十）即可解锁一枚电子勋章。期中考后生成个人词汇掌握雷达图，精确显示其在“动词不规则变化”“形容词比较等级”“名词复数特殊形式”“介词搭配”等四大维度的强弱分布，为后续教学提供数据循证。最终，本教学设计通过对《Lesson103130单词知识点与默写清单》的精细拆解与任务化重构，将通常三课时完成的词汇教学压缩至两课时并显著提升留存率，实现了从“教教材”到“用教材建构语言能力”的专业跨越。五、默写清单核心知识点全罗列（应列尽列，供学案编制与命题取用）为确保本教学设计具备即时的课堂可操作性与教研参考价值，现将Lesson103130单元所涉全部138个核心单词、27个核心短语及12个核心句型框架，按词性、功能、重要等级与考查频率完整呈现。所有条目均已在前述教学过程中通过分类讲解、语境听写、错误归因等环节至少复现两次，部分【核心】【高频】条目复现达四次以上。（一）动词（74词，含前课复现高频词，以不规则变化为纲）1.bee(became,bee)【核心】【高频】2.begin(began,begun)【核心】【高频】3.blow(blew,blown)【核心】【高频】4.break(broke,broken)【核心】【高频】5.bring(brought,brought)【核心】【高频】6.build(built,built)【核心】【高频】7.buy(bought,bought)【核心】【高频】8.catch(caught,caught)【核心】【高频】9.choose(chose,chosen)【核心】【高频】10.e(came,e)【核心】【高频】11.cost(cost,cost)【核心】【高频】12.cut(cut,cut)【核心】【高频】13.do(did,done)【核心】【高频】14.draw(drew,drawn)【重点】【常考】15.drink(drank,drunk)【核心】【高频】16.drive(drove,driven)【核心】【高频】17.eat(ate,eaten)【核心】【高频】18.fall(fell,fallen)【重点】【常考】19.feel(felt,felt)【核心】【高频】20.fight(fought,fought)【重点】【常考】21.find(found,found)【核心】【高频】22.fly(flew,flown)【重点】【常考】23.forbid(forbade,forbidden)【难点】【高频】24.forget(forgot,forgot/forgotten)【核心】【高频】25.get(got,got)【核心】【高频】26.give(gave,given)【核心】【高频】27.go(went,gone)【核心】【高频】28.grow(grew,grown)【核心】【高频】29.hang(hung,hung)【重点】【常考】30.have(had,had)【核心】【高频】31.hear(heard,heard)【核心】【高频】32.hide(hid,hidden)【重点】【常考】33.hit(hit,hit)【核心】【高频】34.hold(held,held)【核心】【高频】35.keep(kept,kept)【核心】【高频】36.know(knew,known)【核心】【高频】37.lead(led,led)【重点】【常考】38.learn(learnt/learned,learnt/learned)【核心】【高频】39.leave(left,left)【核心】【高频】40.lend(lent,lent)【核心】【高频】41.let(let,let)【核心】【高频】42.lose(lost,lost)【核心】【高频】43.make(made,made)【核心】【高频】44.meet(met,met)【核心】【高频】45.pay(paid,paid)【核心】【高频】46.put(put,put)【核心】【高频】47.read(read,read)【核心】【高频】48.ride(rode,ridden)【重点】【常考】49.ring(rang,rung)【核心】【高频】50.run(ran,run)【核心】【高频】51.say(said,said)【核心】【高频】52.see(saw,seen)【核心】【高频】53.sell(sold,sold)【核心】【高频】54.send(sent,sent)【核心】【高频】55.show(showed,shown/showed)【重点】【常考】56.shut(shut,shut)【核心】【高频】57.sing(sang,sung)【核心】【高频】58.sit(sat,sat)【核心】【高频】59.sleep(slept,slept)【核心】【高频】60.speak(spoke,spoken)【核心】【高频】61.spend(spent,spent)【核心】【高频】62.stand(stood,stood)【核心】【高频】63.steal(stole,stolen)【核心】【高频】64.swim(swam,swum)【核心】【高频】65.take(took,taken)【核心】【高频】66.teach(taught,taught)【核心】【高频】67.tell(told,told)【核心】【高频】68.think(thought,thought)【核心】【高频】69.throw(threw,thrown)【核心】【高频】70.understand(understood,understood)【核心】【高频】71.wake(woke,woken)【重点】【常考】72.wear(wore,worn)【核心】【高频】73.win(won,won)【核心】【高频】74.write(wrote,written)【核心】【高频】（二）形容词与副词（42词，含比较级最高级专项）1.cheap(cheaper,cheapest)【核心】【高频】2.expensive(moreexpensive,mostexpensive)【核心】【高频】3.large(larger,largest)【核心】【高频】4.small(smaller,smallest)【核心】【高频】5.long(longer,longest)【核心】【高频】6.short(shorter,shortest)【核心】【高频】7.tall(taller,tallest)【核心】【高频】8.heavy(heavier,heaviest)【核心】【高频】【易错】9.light(lighter,lightest)【核心】【高频】10.easy(easier,easiest)【核心】【高频】11.difficult(moredifficult,mostdifficult)【核心】【高频】12.good(better,best)【核心】【高频】【必考】13.well(better,best)【核心】【高频】14.bad(worse,worst)【核心】【高频】15.badly(worse,worst)【核心】【高频】16.many(more,most)【核心】【高频】17.much(more,most)【核心】【高频】18.little(less,least)【核心】【高频】19.far(farther/further,farthest/furthest)【重点】【常考】20.clever(cleverer/moreclever,cleverest/mostclever)【重点】【常考】21.fortable(morefortable,mostfortable)【核心】【高频】22.interesting(moreinteresting,mostinteresting)【核心】【高频】23.beautiful(morebeautiful,mostbeautiful)【核心】【高频】24.careful(morecareful,mostcareful)【核心】【高频】25.early(earlier,earliest)【核心】【高频】26.late(later,latest)【核心】【高频】27.fast(faster,fastest)【核心】【高频】28.hard(harder,hardest)【核心】【高频】29.slowly(moreslowly,mostslowly)【重点】【常考】30.quickly(morequickly,mostquickly)【重点】【常考】31.happily(morehappily,mosthappily)【重点】【常考】32.busy(busier,busiest)【核心】【高频】33.funny(funnier,funniest)【核心】【高频】34.friendly(friendlier/morefriendly,friendliest/mostfriendly)【重点】【常考】35.quiet(quieter,quietest)【核心】【高频】36.wide(wider,widest)【重点】【常考】37.deep(deeper,deepest)【重点】【常考】38.high(higher,highest)【核心】【高频】39.low(lower,lowest)【核心】【高频】40.clever(cleverer/moreclever,cleverest/mostclever)【重点】【常考】41.famous(morefamous,mostfamous)【核心】【高频】42.loud(louder,loudest)【一般】（三）名词（29词，关注不规则复数与构词）1.thief(thieves)【核心】【高频】【易错】2.policeman(policemen)【核心】【高频】3.policewoman(policewomen)【核心】【高频】4.Frenchman(Frenchmen)【重点】【常考】5.Australian【核心】【高频】6.German(Germans)【难点】【高频】7.model【核心】【高频】8.hostel【基础】【理解】9.assistant【核心】【高频】10.customer【核心】【高频】11.purse【核心】【高频】12.wallet【核心】【高频】13.pocket【核心】【高频】14.handle【基础】【理解】15.penny(pence/pennies)【重点】【常考】16.pound【核心】【高频】17.dollar【核心】【高频】18.cent【核心】【高频】19.kilometer【核心】【高频】20.mile【核心】【高频】21.speed【核心】【高频】22.limit【核心】【高频】23.licence【核心】【高频】24.charge【核心】【高频】25.dictionary【核心】【高频】26.mistake【核心】【高频】27.test【核心】