人教大同版小学英语三年级上册 Starter 单元主题意义探究下的大单元教学设计

人教大同版小学英语三年级上册Starter单元主题意义探究下的大单元教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

人教大同版三年级上册Starter单元作为全套教材的预备与启蒙板块，其核心定位是“零起点情感启动与语音奠基”。该单元并非孤立的知识散点，而是以“GettingtoKnowEnglish”为隐性主线，将26个字母的音形、8组核心问候语、4个基础颜色词及数字1至10有机编织。教材摒弃了传统机械跟读模式，采用“情境对话+多模态语篇+游戏化任务”三位一体的呈现方式。每个课时均以连环画式的故事场景开篇，如Cathy与Mike在校园的相遇，将“Goodmorning.”“Hello!”自然嵌入；字母板块则通过朗朗上口的Chant和描红活动落实书写。值得注意的是，本单元承担着双重学理功能：横向为后续四个单元提供必备词汇与句式支架，纵向为整个小学阶段英语学习塑造课堂常规与积极情感。因此，教学设计必须超越“教知识点”的窠臼，转向“培育英语学习素养”的深度建构。【非常重要】

（二）学情分析

本课教学对象为三年级上学期学生，年龄集中于7至8周岁，正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段。该阶段儿童表现出极强的模仿能力和形象记忆优势，但对抽象语音符号（如音标）缺乏加工能力，注意力维持时长约为15至18分钟，且以无意注意为主。从经验储备看，约60%的学生通过动画片或幼儿园接触过零星英语，但发音多带有“中式化”或“卡通化”扭曲，如将“good”发为“古德”，将“three”发为“斯瑞”；其余40%为纯零起点，存在较明显的语言焦虑。从社会性发展维度，三年级学生开始重视同伴评价，小组竞赛机制能有效激发参与动机，但合作技巧尚不成熟，易产生争执。基于此，本设计采用“低控制、高支持”策略：通过全身反应法降低认知负荷，通过异质分组促进同伴支架，通过即时具身评价筑牢心理安全。【重要】

（三）课标依据

本设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求。在核心素养维度上：语言能力层面，秉持“形式-意义-使用”统一观，将字母作为拼读工具而非孤立符号进行教学；文化意识层面，提取问候语背后的“时间性礼貌”这一中西共通但形式迥异的要素，培养包容态度；思维品质层面，借助字母与汉语拼音的异同比较，启蒙比较与分类思维；学习能力层面，将“听音指读”“大胆模仿”作为显性学能目标。课程内容组织方面，采用“主题—情境—任务”螺旋上升结构，每一课时均包含理解、应用、迁移三层活动，确保英语学习活动观落地。同时，全单元落实“教学评一体化”，评价任务直接嵌入核心产出，不设额外的“为评而评”环节。【非常重要】

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.语音与拼读：能准确发出26个字母的字母名，并建立字母在单词首音位的对应关系（如d-dog，g-girl），掌握元音字母a，e，i，o，u在CVC结构中的短音雏形。【非常重要】【高频考点】

2.词汇与句型：能听、说、认读核心词汇（red，yellow，blue，green，one-ten）；能在上午、下午情境中切换使用Goodmorning./Goodafternoon.，并能运用Hello!/Hi!发起问候，以I’mfine./I’mgreat.等多样形式回应Howareyou?。【非常重要】【高频考点】

3.语用功能：能理解并执行课堂指令（Standup.Sitdown.Showme...），能用Isee...描述物品颜色与数量。【重要】

（二）文化意识目标

4.跨文化理解：通过对比中国拱手礼、握手礼与英语国家击掌、拥抱等非语言问候方式，理解“礼貌内核一致，形式各有特色”。【热点】

5.国际视野：感知英式英语与美式英语在字母Zz发音上的差异，建立“英语存在多元变体”的初印象。【基础】

（三）思维品质目标

6.比较与辨析：在字母教学中比较英文字母与汉语拼音在字形上的异同（如Ww与/w/），在书写中区分印刷体与手写体的细微差异，发展观察性思维。【难点】

7.推断与决策：在问候语角色扮演中，根据转盘随机生成的时间（早晨/下午）与人物关系（老师/朋友）即时选择适切话语，锻炼语用推断力。【重要】

（四）学习能力目标

8.元认知策略：初步养成听音时“指、看、读”同步的习惯，能在课后借助点读笔或音像材料主动复习。【基础】

9.合作交往：能在小组活动中轮流发言，用“Goodjob.”等简单评价语赞美同伴，初步建立协作性学习常规。【重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

10.26个字母名称音的准确诵读与手写体在四线三格中的规范占位。【非常重要】【高频考点】

11.问候语Goodmorning./Goodafternoon.在相应时段中的匹配运用及Howareyou?的多样应答。【非常重要】【高频考点】

12.颜色词与基数词1-10的音、形、义在听做活动中的瞬时关联。【重要】

（二）教学难点

13.辅音连缀与咬舌音障碍：/θ/在three中的齿间爆破，/ð/在the中的浊化；/v/与/w/在very与we中的唇齿混淆。【难点】【易错点】

14.元音短音感知：五个短元音/æ/,/e/,/ɪ/,/ɒ/,/ʌ/在单词中的辨析，特别是/æ/与/e/的张口度区分。【难点】

15.语用迁移障碍：学生在脱离教材情境后，仍习惯性用“Goodmorning.”应答下午见面，需通过大量时段辨识训练加以突破。【易错点】

四、教学方法与策略

本单元采用“主题沉浸式”教学法，以大观念“用英语打开新世界”为纲领，统摄字母、问候、颜色、数字四个微技能域。在具体实施中，以任务型语言教学为骨架，每课时嵌入一个微型挑战任务；以TPR为血液，贯穿于词汇呈现与操练全程；以自然拼读为神经，在字母教学中渗透“见词能读”的初步意识。策略层面实施分层支持：对学困生提供“语音手势支架”，如发/b/时手掌开合模拟双唇爆破；对优等生设置“拓展创编站”，鼓励其在对话中加入更多样化的答语（如Notbad.）。此外，引入“学习契约”机制，每课时开始时由小组长认领本课合作目标（如“全体组员发言一次”），增强目标使命感。【非常重要】

五、教学资源与环境

16.物理环境：教室前侧设立“英语探险家营地”主题板，左侧磁性黑板分区展示字母磁贴与单词卡，右侧悬挂透明挂袋用于即时生成性作品陈列。课桌椅按四人马蹄形排列，确保眼神交流与肢体活动空间。

17.数字资源：交互式电子白板预置希沃白板五课件，内含自制字母发音动图、时段切换时钟动画、虚拟颜色混合实验；配备人教版同步点读软件及原版《WowEnglish》字母主题微视频。

18.实体教具：高密度泡沫字母地垫26块、抢答手摇铃4个、超声波雾化色素瓶、超大骰子（数字面）、英语绘本《BrownBear，BrownBear，WhatDoYouSee？》班级套装。

19.学习支架：每桌配置“语言急救包”，内含句型条、颜色词转盘、字母手写体描红卡，供学生遇到表达障碍时自主查阅。【基础】

六、教学实施过程

本单元统整为5个连续课时，共计200分钟。每课时均遵循“感知—建构—自动化—创造”的语言习得路径，以下为逐课时详尽实施方案。

第一课时：字母探险·Aa-Mm（字母名与首音意识）

【课时分目标】

1.能准确指读Aa至Mm共13个字母，区分大小写形态。【非常重要】【高频考点】

2.能听辨并模仿字母在单词首位的短音，如/a/，/b/，/k/。【重要】

3.能在字母操中利用身体线条表现字母轮廓，发展具身认知。【热点】

【教学流程】

（一）预热归位·情感启动（4分钟）

上课铃响，教师不急于开讲，而是手持遥控器点亮白板，播放班得瑞轻音乐，同时逐桌发放姓名牌。教师俯身与未坐直的学生平视，轻拍其肩说“Hi，...”，待学生回应“Hi”后双手点赞。此环节并非形式，而是用非语言行为传递“英语课堂允许试错”的心理安全感。【基础】

（二）主题锚定·问题驱动（3分钟）

教师从身后拿出一个封面上贴满问号的“探险家日志”，翻开空白页，做出困惑表情：“IwanttolearnEnglish，butwheretostart？”学生用中文或单字回应，教师顺势提炼：“Yes！Letters！Let‘sgototheLetterKingdom！”板书课题并粘贴王国城堡磁贴。【重要】

（三）音义形三维建构·Aa-Mm（14分钟）

4.字母出场仪式：教师播放小号版《威风堂堂进行曲》，从字母箱中依次取出Aa至Mm大型闪卡。每取出一张，先遮住字母，仅露出首音物品的一角（如苹果图片一角），学生猜词“apple”，教师反转卡片显示Aa，带读三遍。此设计将字母与其对应音位词汇深度捆绑。【非常重要】

5.发音口型显微教学：针对易混淆音位，教师采取“镜像爆破法”。

1.6.发/b/时，手持皱纹纸置于唇前，强调双唇紧闭后突然打开，纸张轻微颤动但不得吹飞，以区别于汉语拼音b的送气特征。

2.7.发/d/时，舌尖抵上齿龈，用镜子自察舌位，对比/t/的强气流（手掌置嘴前感受气流强弱）。

3.8.发/g/时，以“喝水咕噜声”为隐喻，感受舌根抬起。【难点】【热点·自然拼读】

9.形状联想与书写空降：

1.10.Aa：教师讲“A是滑梯，a是蜗牛背房子”，学生食指在手心写，边写边念“大A滑梯长又长，小a尾巴翘天上”。

2.11.Bb：板画B为望远镜，b为棒球棒，强调大写B两圆相等，小写b先竖后圈。

3.12.每个字母书写教学后立即进行“闭眼脑内成像”：学生闭眼在脑海中放映字母形状，教师倒数三秒后睁眼在空中书空。【重要】

13.字母顺序链建构：教师将A-M字母磁贴随机贴在黑板下沿，邀请两名学生上台，一人负责排序，一人负责在排序后带领全班拍手读。排序环节通过希沃倒计时营造紧张感，强化字母序列这一高频考点。【高频考点】

（四）意义操练·三层进阶（15分钟）

14.听力反应层：游戏“字母地雷阵”。教室地面摆放泡沫字母地垫A-M。教师口报字母名，两组各派一名代表，听令单脚跳至对应字母上。若误踩非目标字母，需退回起点。该活动强制将听觉符号转化为运动觉，形成深度记忆痕迹。【非常重要】

15.合作产出层：任务“身体字母博览会”。四人小组在限定2分钟内用肢体合作拼摆指定字母。教师拍摄典型作品投屏，全班猜测所摆字母。例如：一生站立笔直，两臂斜上举为A；两侧卧两人，伸臂相连接为M。此环节不仅强化形义关联，更自然渗透集体创作智慧。【热点·跨学科（体育与健康）】

16.语音辨析层：教师呈现两组单词图片（cat-bag，dog-fox，milk-lion），请学生听单词首音，若听到目标字母音（如/m/）则举起M卡片。重点针对Gg与Jj混淆：教师口型夸张，板书g与j大写形态，总结“G的肚子朝右，J的钩子朝左”。【难点】【易错点】

（五）拓展迁移·微语篇感知（4分钟）

教师展示《ISpy》绘本跨页，图中藏有大量以A-M为首音的物品。教师使用句型“Ispywithmylittleeye，somethingbeginningwith/b/.”学生寻找bird，ball，book等。学生不需输出完整单词，只需指图并尝试发出首音。将字母从卡片中解放，置于真实图文语境。【重要】

第二课时：字母探险·Nn-Zz（语音辨析与文化融入）

【课时分目标】

1.能准确认读Nn至Zz字母，区分Vv与Ww，掌握Zz的美/zi:/与英/zed/变体。【非常重要】【高频考点】

2.能初步归纳五个元音字母的短音，形成“元音是单词灵魂”的朦胧意识。【难点】

3.了解英语字母表中的“孤儿字母”（无对应汉语拼音者），如V，W，Z。【基础】

【教学流程】

（一）复习联结·旧知翻新（5分钟）

采用“字母扑克牌”对战。两人一组，将A-M字母卡打乱背面朝上，轮流翻牌并说出字母名与对应首音词（如“C，/k/，cat”），正确者赢牌。此活动通过游戏化复现，避免简单跟读的倦怠。【重要】

（二）难点分化·Nn-Zz渐进呈现（16分钟）

4.易混字母对比站：

1.5.Vv与Ww：教师口含吸管吹水，水面波纹呈V形；手指并拢呈W形模拟山峰。学生手背感受/v/时下唇触上齿，/w/时双唇收圆无触碰。板书口诀：“V要咬唇W圆嘴”。【难点】【易错点】

2.6.Uu与Vv：简要介绍字母发展史——古罗马时期U与V同源，后分化。学生仅需知道U是元音，V是辅音。【基础·文化微点】

7.咬舌音专项训练：教师发放消毒后的压舌板（或清洁冰棍棒），学生轻咬前端发/θ/，手放嘴前感受气流绕开手指；对比/s/气流直冲手心。以three为例，拆分为“th+ree”。【非常重要】【难点】

8.元音短音小诗创编：教师板书五个元音字母，每个字母配一幅CVC词图。师生共创五句身体打击乐：

1.9.A，a，/æ/，/æ/，/æ/，catcatcat（拍腿）

2.10.E，e，/e/，/e/，/e/，eggeggegg（拍手）

以此类推。通过稳定节拍将离散语音点连成韵律链。【热点·语音意识】

（三）字母序列综合操练（12分钟）

11.听音钓鱼：白板呈现池塘场景，每条鱼身上印有字母或简单单词（如van，web，zoo）。教师读字母名或单词首音，两名学生持钓鱼竿磁铁上前“垂钓”，钓起后全班齐读。此环节整合听觉辨识与视觉搜索。【重要】

12.字母排序竞速：每组一套字母小卡N-Z。教师下达指令“ArrangefromNtoZ”，组员协作排序，完成后全体举手示意。教师快速巡视，捕捉典型错误（如O与Q混淆）即时全班点拨。【高频考点】

（四）文化窗口·全球字母（2分钟）

教师播放30秒短视频，展示英式发音“Zed”和美式发音“Zee”在不同动画中的使用，告知学生“两种都对，就像我们说‘番茄’和‘西红柿’”。破除“唯一标准答案”的思维定势。【基础】

第三课时：问候沙龙·时间与温度（Goodmorning/afternoonHowareyou？）

【课时分目标】

1.能在不同时段图片或实物钟提示下，准确使用Goodmorning./Goodafternoon.问候。【非常重要】【高频考点】

2.能理解并运用Howareyou？的多种应答（I‘mfine./I’mgreat./I‘mOK.）。【重要】

3.能察觉英语问候中的眼神接触、微笑等副语言特征，并在模拟交际中尝试运用。【热点·文化意识】

【教学流程】

（一）时段感知·具身锚定（5分钟）

4.光影体验：教师拉上部分窗帘，关闭日光灯，用可调节台灯模拟太阳。将灯置于低位（早晨角度），全班起立伸懒腰并说“Goodmorning！”；灯升高至头顶（正午），学生戴墨镜道具夸张说“Goodafternoon！”。利用物理光线变化建立时段与问候的强关联。【重要】

5.时钟读心：教师拨动纸板时钟，学生不发声仅做口型（morning/afternoon），教师根据口型猜测，猜中后齐声纠正或确认。此环节规避机械跟读，提升语义加工深度。【基础】

（二）情境建模·语用规则提取（12分钟）

6.教材情境还原：播放课本主情境图静音动画，画面中Mike早晨遇吴老师、下午遇Cathy。教师提问：“为什么Mike说的话不一样？”引导学生发现“时间不同，用语不同”。板书时钟简图（7：00/14：00）并匹配问候语。【非常重要】

7.语轮扩展：呈现对话气泡

1.8.A：Goodmorning，MissLiu.

2.9.B：Goodmorning，Mike.Howareyou？

3.10.A：I‘mfine，thankyou./I’mgreat！

教师利用手势指挥替换答语，五指并拢为“fine”，竖起拇指为“great”，轻晃手掌为“justso-so”。此阶段不苛求完整句，重在流畅回应。【重要】

11.非语言礼仪解码：教师表演两种问候状态——眼神躲闪、僵硬无表情与微笑平视、自然点头。学生投票选择“更受欢迎的问候者”，并归纳关键词：smile，eyecontact.同步学习单词smile。【热点·跨文化交际】

（三）语用漩涡·时段与关系双维训练（16分钟）

12.情境转盘游戏：双层转盘设计。

1.13.内层转时间：太阳/月亮图标（实际仅用太阳，但分低、高位置）。

2.14.外层转人物：教师头像、同学头像、家长头像。

学生代表转盘，指针停止后，全班起立，对该角色用适当时段问候语打招呼。如指针停于“下午+教师”，则齐说“Goodafternoon，teacher！”教师回应“Goodafternoon，boysandgirls.”。此任务强制学生进行语用决策，彻底破除“逢人便说Goodmorning”的惯性。【非常重要】【高频考点】

15.角色扮演：校园一日连环画。每组获得四格空白场景图（入校、课间、午休后、放学），组员分工补画时钟指针并创编对话。教师巡视提供支架：为后进组提供贴纸式气泡句型，为先进组拓展“Notbad.”“Tired.”等升级答语。随后邀请两组上台，利用头饰表演。【重要】

16.错误诊所：教师陈述三个典型病例——

1.17.病例A：下午两点，Tom说“Goodmorning”.

2.18.病例B：老师说“Howareyou？”，学生答“Goodafternoon”.

3.19.病例C：学生低头不看对方，蚊子般说“I‘mfine”.

学生以医生身份诊断并“处方”。此活动将隐性易错点显性化，形成集体免疫。【难点】【易错点】

（四）真实交际·跨时空链接（5分钟）

教师现场连线（或播放提前录制）一位英语国家友校小学生问候视频。学生真实感受到所学语言在万里之外同龄人口中流淌，并尝试用刚学的问候语在镜头前挥手回应。将教材对话升维为真实交际事件。【热点·跨文化交流】

（五）微书写渗透（2分钟）

教师示范四线三格中Goodmorning！的抄写，强调首字母G大写及morning尾字母g的降格。学生仅需在草稿纸试写一句，不要求全员掌握，仅为四年级书写做视觉铺垫。【基础】

第四课时：色彩与数字·看见世界的维度（ColoursNumbers）

【课时分目标】

1.能听、说、认读red，yellow，blue，green及数字1-10。【非常重要】【高频考点】

2.能听懂并执行“Showmered.”“Countthepencils.”等指令。【基础】

3.能综合运用“Isee...”句型描述物品颜色与数量，进行简单信息汇报。【重要】

【教学流程】

（一）科学引爆·颜色概念具身化（7分钟）

4.三原色魔法：教师身着白色实验服，佩戴护目镜。取三只透明矿泉水瓶，内装清水，用力摇晃后瓶盖内预置的食用色素粉末溶解，水瞬间变为红、黄、蓝三色。学生惊呼中，教师呈现单词卡red，yellow，blue，并用夸张口型带读。随后将黄色水与蓝色水混合于烧杯，瞬间变绿，引出green。此跨学科实验牢牢抓住学生无意注意，并建立颜色混合的前科学概念。【非常重要】【热点·STEM】

5.颜色听辨：教师手举色卡，但故意读错（如指红色读blue），学生需用手势X表示错误，并纠正发音。重点矫正green中长元音/i:/，避免与grain混淆。【难点】

（二）数字认知·多元表征同步（10分钟）

6.手势文化对比：教师展示手势图，中国式“六”为拇指小指，国际通用“六”为五指加拇指；教师明确本课采用国际通用手势，同时肯定中国文化特色。数字1-10手势逐一带读，学生边做边输出。【文化意识】

7.数感训练：超大泡沫骰子投掷游戏。教师掷骰子，全班齐声计数朝上面点数，并伸出手指数显性匹配。数字3和5作为高频考点重点打磨：three咬舌，five上齿咬下唇。【高频考点】

8.数字韵律：播放自编数字Chant“One，one，showmeyoursun.Two，two，touchyourshoe...”学生听做结合，在韵律中内化数字音义。【重要】

（三）综合任务·教室探宝（16分钟）

9.任务发布：教师出示任务单“ColourNumberHuntinOurClassroom”，每组分发一张教室局部放大照片（提前拍摄），任务为统计图中特定颜色物品数量。例如：“Howmanyredpencilcases？Howmanyyellowbooks？”

10.组内语用实践：组员分工——观察员、计数员、报告员。学生运用核心句型“Iseetworedpencilcases.”进行口语汇报。教师巡视时特别关注零起点学生，鼓励其至少输出“Onered”等词块，并即时授予“探险勋章”。【非常重要】

11.信息差沟通：两组交换照片，互相提问“Howmanybluechairs？”，回答者必须闭眼回忆，强制调用短时记忆中的词汇。【重要】

（四）绘本沉浸·语言艺术融合（5分钟）

12.经典诵读：教师手持大书《BrownBear，BrownBear，WhatDoYouSee？》，用轻缓语速朗读全篇。读到颜色词时停顿，学生举色卡接词；读到动物时模仿其典型动作（如鸭子摆臀）。将本课颜色与数字（动物数量隐含）置于顶级绘本语境中，实现语言与美育的双重滋养。【热点·整本书阅读】

13.创意仿写：全班集体创作一句“Littlebear，littlebear，whatdoyousee？Iseeabluebirdlookingatme.”替换动物与颜色，教师记录于板报。【基础】

第五课时：探险家盛典·单元综合产出（Project-basedAssessment）

【课时分目标】

1.综合运用本单元字母、问候、颜色、数字知识，完成4至6轮次真实交际任务。【非常重要】

2.小组合作编排微型情景剧或知识闯关展演，发展策划与协作素养。【重要】

3.通过量规自评与互评，反思单元学习收获与努力方向。【基础】

【教学流程】

（一）庆典入场·情感高潮（3分钟）

教室灯光调暗，投影播放本单元学习花絮短视频——学生字母操滑稽瞬间、成功调出绿色时的惊喜表情、角色扮演中的忘词笑场。在《WeAretheChampions》配乐中，学生欢呼鼓掌，形成强烈的班级认同感。【基础】

（二）任务发布与量规共建（4分钟）

4.终极挑战发布：教师宣布“英语探险家认证仪式”开始，四大队（字母探险队、问候礼仪队、颜色魔法队、数字特攻队）需在15分钟内准备，呈现3分钟团队展演。

5.量规透明化：师生共同解读评价表维度——

1.6.语音清晰度（★：需努力；★★：良好；★★★：优秀）

2.7.合作默契度（全员参与、轮流发言）

3.8.创意亮点（有道具、有改编）

每位学生领取三色星星贴纸，作为互评工具。【非常重要】【教学评一体化】

（三）团队共创·教师助推（15分钟）

9.各队分组准备。教师提供差异化支架：

1.10.字母队：建议形式“字母韵律操+闪卡走秀”，后进生只需手持字母卡踏步，优等生边展示边发首音。

2.11.问候队：建议场景“校门口的一天”，可设计时钟道具。

3.12.颜色队：重复颜色混合实验并用英语解说“Yellowandblueisgreen.”

4.13.数字队：模拟超市收银员，点数水果模型1-10。

教师穿梭于各组，用“Whatabout...？”“That‘screative！”等语言点拨，不替代学生决策。【重要】

14.心理支持：对因紧张而退缩的学生，教师预演时蹲在其身旁，约定“如果你忘了词，就看老师，老师会做口型帮你”。【基础】

（四）展演互评·成果社会化（16分钟）

15.逐队展示。字母队将地垫字母铺成T台，学生持自制字母画报走秀，每步停顿喊出“Aforapple！”。问候队使用台灯模拟日光，在灯光高低切换中自然切换问候语。颜色队邀请台下同学协助混合颜料，台上用“Look！It’sgreen.”实时解说。数字队扮演“数字餐厅”，为顾客（台下生）用英语报菜价并数零钱。

16.观众互动：每队展演后，台下学生举手用英语提问，如“WhatcolourisyourT？”或“Howmanyapples？”。展演队需即时回应。此环节高度还原真实交际中的不可预测性。【热点】

17.即时评价：每组表演后，其余组用星星贴纸投在展板该队区域。教师精选典型评价语，如“Iliketheireyecontact.”，将互评引向素养导向。【重要】

（五）单元地图复盘（2分钟）

教师呈现全单元思维导图，主干为“Letters”“Greetings”“Colours”“Numbers”，枝干为具体词汇与句型。学生闭眼三十秒，以内心独白形式回顾“我学会了...”，随后自愿分享。最后齐呼单元口号“IamanEnglishexplorer！”【基础】

七、板书系统设计

本单元板书采用“生长型”架构，非一次性完成，而是随课时动态生成。

第一课时后：黑板左侧固定磁性字母列车（A-M），车厢